关于模拟法庭教学的若干问题研究23449.pdf

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1、关于模拟法庭教学的若干问题研究 摘要：随着社会主义法治化进程在我国的不断推进，我国高校的法律教学模式也由原来的理论化教学逐步向理论与实践相结合的教育模式转变，在这一模式的转变之下，高等院校也开始加大对法学实践教学的投入力度，以此来满足社会发展的真实需要。这些年来，在部分高校开创的实践教学法中（例如案例教学法、法律诊所等）模拟法庭教学模式备受广大师生所欢迎，但由于我国引入该种教学模式的时间较短，所以在具体的教学实践中或多或少的存在有一些问题，本文通过分析法庭教学模式在现实生活中所遇到的问题，提出了一些完善建议，已经能够为该种教学模式的完善提供帮助。关键词：模拟法庭；教学模式；实践；创新 目 录

2、一、引言.1 二、现行模拟法庭教学中存在的不足.1（一）课程设置和实践操作存在不足.1（二）教学的表演性较强.2（三）师资力量不足.2 三、完善模拟法庭教学的运作过程.3（一）完善指导老师的配备.3（二）增强模拟法庭教学的真实性.3（三）完善现有的课程设置.3 参考文献.4 1 一、引言：2012 年 4 月，教育部会同中央政法委联合出台了关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见，该意见明确提出：现阶段现阶段我国各高等院校所采取的教育模式，还不能完全满足法治国家建设的需求，尤其是对中国特色社会主义法律体系的研究和教学力度不够，在培养方式上仍然以理论教学为主，从而导致受教育者在实践方面存在严重

3、不足。基于此种原因，自 2012 年起我国大部分高等院校都将模拟法庭纳入到了法学本科的教育大纲当中，这种做法不仅有利于提高学生运用已掌握的理论知识分析和解决现实中所存在的实际问题，而且对于推动我国社会主义法治进程也起到至关重要的作用。作为一个舶来品，“模拟法庭”但相关概念可以追溯到美国高等院校为法学专业所开设的“moot court”课程，他们以虚拟的案件为导向，并将学生划分为控辩双方展开辩论，以此来将学生在平日所学的理论知识运用到实践当中。1在过去的很长一段时间里，由于我国高等院校长期忽视对法科学生实践能力的培养，所以将模拟法庭纳入到教学大纲中能够有效的解决这一问题。二、现行模拟法庭教学中存

4、在的不足 自 2012 年我国高等院校将模拟法庭纳入到法学本科的教育环节当中之后，受到了广大师生的强烈欢迎。但由于我国引入该种教学模式的时间较短，相关配套措施仍有许多不完善之处，再加上受到传统教学模式的抵触，从而使得该种模式在具体的教学实践当中仍存在有许多问题。（一）课程设置和实践操作存在不足 由于我国引入该种教育模式的时间较短，所以各高校在具体的运用模式上存在较大的差异。首先在课程的设置方面，有的高校将模拟法庭作为一种必修的课程来进行教学，产生了良好的教学效果，也有的学校却将其是作为一种简单的表演项目，并没有将模拟法庭作为一种真正提高法科学生实践能力的课程来予以对待。其实在课程内容的设置方面

5、过于单一。由于部分院校在设施配置方面存在不足，因此并没有专门的场所来开展模拟法庭教学，他们往往以组织学生参观真实庭审的方式来作为该项课程的学习，这种做法并不能提高学生们的实践能力，只 1 祁珊：模拟法庭教学研究J，法制博览，2017 年第 1 期。2 能将他们所掌握的理论知识仍停留在表面，另外这种观摩方式也与我国引入该项课程的初衷相违背。另外部分院校和教师对该项课程的重视程度也略显不足。截至目前仍有部分院校将该项课程视为学生们的业余爱好，对于该项课程的开展也没有提供必要的人力或财力的支持，并不会为从事模拟法庭教学的指导老师提供额外的科研补贴，又使得部分教师缺乏模拟法庭教学的积极性，严重阻碍了该

6、课程的有效开展。（二）教学的表演性较强 从模拟法庭质疑教学目标来看，其目的是为了能够确保法学理论教育与实践相结合，使学生们能够充分运用自己所掌握的理论知识解决现实生活中所遇到的各种法律问题，并以培养学生的实践能力为最终目标，这一课程的开展能够有效培养学生们的应变思维和语言表达能力。但是在具体的教学实践中，由于一些指导老师和学生担心模拟庭审的失败，往往只看重整个庭审的流畅性，而那些参与模拟庭审的学生也通常将自己定义为“演员”，热衷对手中已有台词的背诵，对于自身所代表的法律人形象全然不顾。另外在案件的选择方面，高校大都会选择那些案情简单、争议不大的来作为模拟法庭教学的事例，其最终结果也大多为学生们

7、所知悉，这就使得模拟法庭的教学与现实的庭审活动相比有着较大的差异，这种模拟环境下学生们的实践能力也难以得到有效的提高。（三）师资力量不足 近年来随着社会对法律人才需求量的增长，开设法学专业的高等院校数量也逐步增多，截至 2017 年底，全国开设法学专业的高等院校已达 628 家。2一些高校在开设法学专业之前，并没有对自身的师资力量进行严格的考量，从而导致因教师队伍不完整使得教学活动常常处于被动的状态，更为严重的是一些一些老师在从事教学之前根本没有任何的司法实务经验，其实我掌握的知识仍停留在理论方面，对于社会生活中的一些实际问题并不能做到较好的处理。除此之外，学生的参与热情不高也是阻碍模拟法庭教

8、学开展的因素之一。对于法科的学生而言，他们一方面面临着诸如司法考试、就业等方面的压力，另一方面也面临着自身理论知识和语言表达能力有限等方面的原因，再加上该种教学模式所需要的人数有限，从而使得他们参与模拟法庭教学活动的积极性不高。进而影响了该种教学模 2 李海霞：模拟法庭与法学教育的职业转型J，纳税，2018 年第 1 期。3 式的效果。三、完善模拟法庭教学的运作过程 对于模拟法庭来讲，其大致需要经过指导老师的选择，案件的选定，控辩审三方的划分，以及诉讼文书和开庭几个方面。因此，对于模拟法庭教学的完善这五个方面来进行介绍。（一）完善指导老师的配备 作为模拟法庭教学模式的核心，在指导老师的选择方面

9、我们必须要优先挑选那些具有较强实践经验的教师来进行教学。这在前文已经简单提到过，由于部分高校在师资力量上略显不足，从而使得该种教学模式在很大程度上不能达到预期的效果。因此笔者认为，高校可聘请当地法院的法官或者有较强实践经验的资深律师来作为模拟法庭教学的指导老师。另外对于学校的教师来说，学校应当加强对这些专职教师实践能力的培养，充分为他们提供更多的参与实践的机会，从而将他们所掌握的理论知识与实践经验相结合，确保其日后的教学工作更贴近于现实生活，以此来提高学生们理论知识运用的熟练程度。（二）增强模拟法庭教学的真实性 由于部分高校在进行模拟法庭教学时过于注重其过程的流畅性，从而忽视了该教学模式的设立

10、初衷。因此倘若想要改变此种境地，我们就必须要在案件的选择以及角色的划分选派方面进行完善。3首先在案例的选择方面，我们不应当一味地选择那些案情简单、争议不大的案件作为模拟的对象，也不应当选择哪些案情极其复杂，理论学界争议较大的案件，否则倘若我们选择前者那么就会使得模拟法庭论文一种简单的机械表演，如果选择后者那么模拟的庭审环节就会面临失控的境地，因此这两种极端都是不可取的。在笔者看来，对于案件的选择我们应当挑选那些较为典型，尤其是那些同案不同判的案件，因为这些案件大都会有一定社会影响力，而且案件的争议焦点具有一定的可辩论性，这不仅可以使学生在尊崇现实结果的基础上，拓展自己的思维，从而达到良好的教学

11、效果。（三）完善现有的课程设置 对于课程的优化方面，笔者认为基于法学教育的特点，我们应当将重点放置在对学生能力的培养之上，尤其要以律师的职业技能培养和实务性教育为主，另 3 徐莹：论模拟法庭课程教学的不足和完善以长江大学法学院为例J，学理论，2017 年第 12 期。4 外院校应适当的为学生开设法律文书的写作课程，以此来为学生日后的诉讼文书写作、庭审当中的辩论以及与诉讼当事人之间的谈判打下良好的基础，还可以有效的培养学生们的应变能力。其次，高等院校应当将模拟法庭作为一种必修的课程来对法科学生进行培养。再者，国家应当对现有的教学模式进行适当的完善。将原有以教师为核心的教学模式，转变成以教师为主导，学生广泛参与的模式，并对学生在整个教学活动中的地位进行重新界定，最终将学生作为整个教学的主体来看待。参考文献：1 祁珊：模拟法庭教学研究J，法制博览，2017 年第 1 期。2陈红国，徐芝玲：高校模拟法庭的实践性探讨J，法治与经济，2017 年第 3期。3徐莹：论模拟法庭课程教学的不足和完善以长江大学法学院为例 J，学理论，2017 年第 12 期。4李海霞：模拟法庭与法学教育的职业转型 J，纳税，2018 年第 1 期。5丁德昌：模拟法庭与学生法律应用技能的培养 J，科技经济导刊，2017 年第 33 期。