基于元认知的综合能力的培养2(2)23321.pdf

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1、 专业学位研究生学位论文工作计划 论 文 题 目 基于元认知的综合能力的培养 研 究 生 姓 名 学 号 导 师 姓名、职称 所 属 学 院 专业学位类别 专业领域名称 入 学 年 月 填表日期 年 月 日 论文题目：基于元认知的综合能力的培养 选题依据：在当今社会中知识以人们无法想象的速度在不断更新中，每一位社会成员如果想要获得更好自身发展就需要保持学习兴趣，不断学习来提升自己各个方面的能力，正是这一社会环境提出了新的学习观念：“学会学习”、“终身学习”。如果想要做到终身学习就需要以自主学习为基础，因此培养学生自主学习的综合能力更为重要，作为教师应该积极探索能够促进学生自主学习能力提高的教学

2、模式，为此笔者提出了基于元认识的综合能力的培养课题，把元认知能力培养嵌入到学生的课程自主学习中，培养学生学习的自主性和能动性，大大提升学生信息素养，促进学生全方面综合素质提高。（1）社会发展的需求。随着科学技术的快速发展，我们已经步入以知识为基础的经济时代，当今以多媒体互联网络为中心的信息技术也给人们提供学习和工作的很大便捷性，为人们提供了高效服务，为此也一些新兴的学习方式，比如说移动学习、游戏化学习等，这些新型的学习方式出现要求学生具备很强的自主学习能力，探索基于元认知培养的教学过程中自主学习就是为了更好的顺应社会快速发展的需求。（2）课程改革的需要。随着现在国家对课程改革的日益重视，课程改

3、革不断深入，越来越多的教室们更加重视引导学生自主学习、探究学习和合作学习。教师们改变了之前的直接灌输给学生知识的这种教学方式，逐渐在教学中探索更新自己的教学观念，争取为学生能够形成积极主动的学习态度，在学习知识与技能的过程中学会学习。（3）学习课程目标的要求。国家教育部所颁布的技术课程标准中明确规定了要求学生能熟练的使用信息技术工具，并且初步形成自主学习技术的能力，可以适应信息技术的发展变化。所属一说探索学习课程的自主学习模式是实现课程技术课程目标的有效途径之一。（4）学生自身发展的需要。当今知识的更新速度非常快，学生在高中阶段、大学阶段所学习到的知识已经不能适应日后社会发展需求，这就需求学生

4、具备终身学习的意识和能力，欧盟委员会为此提出了终身学习的八大能力，分别为：一是母语沟通能力；而是外语沟通能力；三是数学、科学与技术的基本能力；四是信息技术能力；五是学会学习；六是人际交往、跨文化交往能力及公民素养；七是实干精神；八是文化表达。因此在课堂教学中也需要特别重视学生的这八大能力培养，为终身学习奠定基础，研究自主学习模式对学生自身发展非常重要。国内外研究状况及水平：1.国外研究状况及水平 西方教育学家们从 20 世纪 60 年代就已经开始研究倡导自主学习，而且把自主学习看作为教育改革的重要目标之一，对于自主学习的内涵，很多的不同学派的学者们提出了不同的看法，比如说维果斯基所在的维列鲁学

5、派认为自主学习本质上一种语言的自我指导过程，是个体利用内部言语主动调节自己学习的过程。以斯金纳为代表的操作主义学派则提出了自主学习实际上是元认知监控的学习，是根据根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程，美国研究学者齐莫曼对自主学习提出了更加准确的界定，他支出党学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极参与者时，其学习通常都是主动性的。通过对国外众多学者们的研究，我们发现了虽然众多学者们所研究的重点不同，促进学生自主学习的方式也存在着一定差别，但是有些做法是相似的，比如说学生学习的具体策略、创建学生学习的积极主动分为和让学生自己获得知识的引导等。2.国内研究

6、状况及水平 我国发现自主学习的思想其实早在先秦时期就已经出现了，孟子曾日君子深造之以道，欲其自得之也。表达出了学生自己学习的教育思想，自主学习作为一种有效的学习方式和重要的学习能力直到近代才得到社会各界的关注，著名教育家蔡元培指出如果想要学生能够做到自动、自学和自觉，最好让学生自学，教者不宜硬以自己的意思压到学生身上。当前出现了众多以指导学生自主学习为目标的教学方式，比如说山东潍坊昌乐二中的 271 课堂法则；内蒙古李静瑶所提出的导学式教学法；中科院卢仲横提出的自学辅导教学等，这些教学方式都具有一些共同之处，比如说：一是体现学生学习主体地位；二是指出教师指导为辅，教师的教学需要根据学生的学来指

7、导，教师讲授和学生自学应该相互结合在一起。笔者在知网上以主题为见所想，以精确匹配的方式，以综合教学自主学习为关键词，进行检索一共检索到 201 篇，在这些文章中涉及到综合教学的很多方面，但是其中涉及到自主学习和自主性的文章却仅仅只有72 篇，课件对于综合教学自主学习方面的研究还非常少，又以主题为检索项，以精确匹配的方式，以综合教学元认知综合培养为关键词，一共检索出 21 篇，其中关于元认知的文章仅仅只有 11 篇，从检索到的相关物嗯先来看，综合教学自主方希方面的研究主要集中在两个方面：一是综合教学自主学习模式探索，比如说庞天祥综合教学自主学习教学应用初探、李天文的综合自主学习模式的应用研究；二

8、是自主学习能力的培养模式，比如说安娜的高中信息技术课中培养学生自主学习能力探究、狂艳彩的高中信息技术课程中学生元认知能力培养策略等。论文工作各阶段（日期）的主要内容、具体要求及工作方式：1.主要内容及具体要求 本文研究要求是构建一种适合学生课程的综合能力模式，并且基于元认识能力培养的学生课程自主学习模式。（1）自主学习和元认知含义，以及自主学习与元认知的关系 （2）调查学生课程教学中元认知能力情况并进行分析 （3）基于元认知能力培养的学生课程自主学习模式（4）学生元认知综合能力培养提升 2.工作方式 本文研究采用的工作方式有很多，具体有：文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法，在研究的不同

9、阶段所采用的方法有所不同。论文结构（至少二级提纲）1.绪论 1.1 本文研究背景 1.2 本文研究意义 1.3 本文研究思路及方法 1.4 本文研究创新之处和可预期成果 2.实践活动中元认知能力的研究综述 2.1 国内外对元认知的研究 2.2 元认知策略和其他学习策略的区别与联系 2.3 本文研究理论依据 3.实践活动中元认知能力的体现 3.1 实践活动的实施过程中学生元认知能力的体现 3.2 实践活动的特点中学生元认知能力的体现 4.实践活动中元认知能力培养的原则和途径 4.1 实践活动中元认知能力培养的原则 4.2 实践活动中元认知能力培养的途径 5.实践活动中学生元认知能力培养的案例 6

10、.总结 参考文献 参考文献：1华宁.小学数学教学中学生元认知能力的培养方法J.西部素质教育,2016,2(19):170-170.2 房蕾,徐燕.科学探究教学对儿童元认知能力培养的意义和作用J.首都师范大学学报(自然科学版),2017,38(2):91-94.3 鲍娟,刘向阳,魏刚.基于元认知的医学生网络自主学习能力的培养研究J.教育现代化,2017(37).4 申丽文.基于“过程导向的合作式”的MTI 学生元认知能力培养研究D.湖南大学,2016.5陈雨潇,宋素芬.基于元认知策略的自主学习能力培养J.速读旬刊,2016(12).6陈晓龙.基于元认知的初中学生解题能力的培养探究J.数学学习与研

11、究,2016(10):17-17.7 陈 文 华.高 中 历 史 教 学 中 培 养 学 生 元 认 知 能 力 的 尝 试 J.教 育,2017(3):00125-00125.研究问题、研究目标、研究内容、研究思路和方法、预期目标：指导教师对论文工作计划的意见：签名：年 月 日 举行报告会时间：地 点：选题开题报告的时间及参加报告会的考核小组人员名单 参加人员：组长：职称：签名：成员：职称：签名：成员：职称：签名：成员：职称：签名：成员：职称：签名：考核小组对选题报告的评语及对选题的意见：选题报告考查成绩：（记优、良、中、及格、不及格）考核小组组长签名：年 月 日 院（系）领导意见：签字：年 月 日 学院（盖章）