西师大版三年级下册数学教案.docx

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1、西师大版三年级下册数学教案 作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案须要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的西师大版三年级下册数学教案，一起来看看吧! 西师大版三年级下册数学教案1 教学目标： 1.在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。 2.在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，相识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。 3.通过视察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培育学生的视察、操作、概括实力、自学实力和估测实力。在小组合

2、作的过程中，培育学生的合作意识和实力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。 教学重点： 理解面积的意义，相识面积单位并建立正确的表象。 教学难点： 1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。 2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教具、学具打算： 教具：教学课件和 1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。 学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形;长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的

3、学具各一个) 教学过程： 一、创设情境、充分感知面积的意义 同学们，今日钟老师很兴奋能和大家一起来学习。大家有信念来上好这节课吗?有信念的话咱们同桌之间击个掌，(孩子们击掌)我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排起先从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中)。老师的手掌面大还是他的大?(学生进行比较)同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。(学生进行比较)摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大(师比黑板)，比一比，教室地面大还是黑板面大。 师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的

4、小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积(板书：物体的表面的大小 就是他们的面积)。今日我们来探讨面积(板书课题：面积) 师：谁能举例说说什么叫面积?(师拿出数学书摸数学书的封面)如数学书封面的大小就是它的面积。 如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积;黑板表面的大小就是数学书封面的大小就是 2感受封闭图形的面积。 物体的表面有大小，平面图形有大小吗? 课件出示： 选一组你喜爱的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发觉了什么? (1) (2) (3) (学情预设：大部分学生都选择(1)或(3)，不选择(2)，适时提问，为什么不选择(2)，学生会认为(2)的图形无法比较，因为

5、这个图形是不封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。) 师：可见封闭图形也有大小。(板书：封闭图形)我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。 二、动手实践，探究新知 师：孩子们，咱们来玩一个比大小的嬉戏 (一)视察法 干脆出示两个特别明显的有大小之分的图形。 哪个面积比较大?你怎么比的?(板书：视察法) 师：两个面积相差比较大的图形，我们只要视察一下就能干脆比较出它们面积的大小。 (二)重叠法 师：这两个看上去相像的图形，你有什么好方法比较出它们的方法? 预设：重叠法，移多补少法 师：就听你的，我们用重叠法来比一比。 可以采纳重叠的方法比较它们面积

6、的大小。(板书：重叠法、移多补少法) (三)测量法 出示两个面积接近但形态不同的长方形。 (1)思索：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些?为什么? 学生经过视察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办? (预设：学生可能会说用尺子量，比周长。学生揣测周长相等，面积也就相当) 验证揣测：老师可以出示画好方格图，且周长相等的图形，引导学生进行比较，发觉：周长相等，面积不相等。 周长(6+1)X2=14(厘米) 周长(5+2)X2=14(厘米) 周长(4+3)X2=14(厘米) (2)供应学具(长方形、圆片、正方形)，动手拼摆，合作探究 假如要测量这两个图形的面积，你认为老师要供应怎样的学

7、具比较合适? 提出操作要求： A、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。 B、遇到困难，可在小组内寻求帮助。 (3)学生操作。 (4)指名汇报演示 师：在操作中有遇到困难的小组请举手。你们遇到了什么困难?(因有个别组老师所供应的图片不同，操作中必定出现困难)。在这里可能出现三种状况 小组内合作运用图片，一种是圆形，一种是正方形，或一种是长方形，一种是正方形，形态不同，无法比较。 小组内合作运用图片，是两种大小不一样的正方形，形态相同了，大小确不同，无法比较。 得出结果：要选择大小一样的小方格，也就是要统一标准，这个标准就是面积单位(板书：面积单位) 三、相识常用的面积单位

8、(一)要求自学p73、p74的内容并思索下面问题：(课件出示自学要求) 常用的面积单位有哪些? 边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米? 和你的同桌说说你学到了什么? (二)检查自学状况。(课件出示) 1、汇报自学状况? (板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米) 2、平方厘米 (1)拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形。(学生拿，)师：你确定吗?有什么方法验证你拿的对不对?用测量， (2)量一量：用尺子量的正方形的边长分别是多长? (3)找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米?(课件出示) 3、相识平方分米 (1)1平方分米是怎样的小正方形?(生答)从

9、学具袋中找出1平方分米? (2)找一找，我们的身边什么物体的面积接近1平方分米? 生找，假如时间允许的话可以让学生试着上前比一比，如比开关盒。 4、相识平方米 (1)猜 师：1平方米是怎样的正方形呢?(生答)从你的学具袋里找找看?(生找不到) 究竟有多大呢?(出示1平方米的教具)猜猜看在1平方米的地毯上大约能多少人? 学生揣测、站位验证。 (2)找 师：生活中哪些物体的面积接近1平方米。 生找 师：你家房子也许有多少平方米?(学生说出自己家房子的面积。) (3)想 闭眼想象：1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大? 5、总结 师：刚才我们学习了面积和面积单位，你用了什么方法学习这些学问的。?

10、四、结合实践，综合运用 1、第74页“做一做”第1题。 师：学习面积单位，你会测量面积的大小了吗?测量桌面的大小要用什么面积单位?测量教室的面积要用什么面积单位?测量整个校内的面积要用什么面积单位?测量整个永定县的面积要用什么面积单位? 2、改错题。(媒体出示) 4月27日 星期六 天气睛 今日我到姑姑家做客。姑姑家的房子可宽啦!大约有160平方厘米。为了欢迎我姑姑还特意做了蛋糕。坐在面积大约是15平方米的凳子上，看着金黄的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑着说：“吃吧!”我抓紧张开大嘴一口气吃了两块有1平方米的大蛋糕。我还教表妹画了一张大约有4平方厘米的画。中午，躺在面积大约是3平方分米的床上，我想：

11、这个国庆节我过得真快乐! 学生读日记、帮明明改面积单位。 估计：教室的面积大约有多少平方米?说说你是怎么想的? 西师大版三年级下册数学教案2 一、教材和教学目标 1、教材分析 本节课内容是在学生已经驾驭了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上而编排的。“面积”的编排，突出的改变是加强了探究性，让学生经验学问的形成过程。教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“冲突冲突”：两个面积相近但形态不同的长方形靠视察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。从而使学生产生相识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。通过亲身体验与探讨沟通，学

12、生发觉“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。接着教材进一步启发学生探究“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探究，发觉“选用正方形测量比较便利”，进而自然地引出面积单位的教学。本节课的重点是：理解面积的意义，相识面积单位。难点是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使学生相识到统一面积单位的必要性。 2、教学目标 本节课教学目标有以下三点： (1)理解面积的意义。 (2)相识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。 (3)学习选用视察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。 3、学情分析 三年级的

13、学生正处在学习实力发展的关键期，他们详细形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中支配大量的视察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经验从详细到抽象的过渡，真正落实培育和发展空间观念目标。 4、时间支配 基于对教材的以上相识，根据大纲要求，本节课从以下几方面进行教学： (1)通过指一指，摸一摸，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。用时5分钟。 (2)在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。用时10分钟。 (3)相识常用面积单位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确表象。

14、用时15分钟。 (4)培育学生视察，操作，概括实力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。用时10分钟。 5、教具学具打算 教具：多媒体课件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1个。两个大小不一的长方形。 学具：两张面积相近但形态不同的长方形。大小不同的正方形，长方形纸片和1平方厘米，1平方分米的实物。 二、教法和学法 本节课我实行教学方法是视察、试验探究法，将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。比如：上课起先通过情景引入创设涂色竞赛情境，使学生提高学习爱好，产生探究新知的需求。理解面积的意义，我通过直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受

15、什么是面积，获得实实在在的干脆阅历。为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采纳活动教学法，目的是直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。学生相识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。通过自学，学生能快速理解面积单位含义，学习选用视察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。 三、教学程序和教学策略 依据教材和学生的特点，我从以下几个环节进行教学来培育学生的三维目标。 1、 激趣导入新课 依据三年级学生年龄特点，易从情景中引发学习爱好，因此我首先由在两张大小不同的白

16、纸上进行涂色竞赛引入，当学生完成后，我提出问题：谁输?谁赢?缘由是什么?让学生真实感悟平面是一个面，有大小之分的，为学生学习面积概念做好铺垫。 这一环节设计目的有二：一是让学生在嬉戏的参加中体验，感知，在学生回答的基础上自然引出新知，为新知的学习做好铺垫;二是激发学生学习爱好，激起学生进一步探究的欲望。 2、充分感知，概括面积的含义。这一环节分三步完成。 第一步：教学物体的表面感知面积。 通过让学生指一指身边物体(如：黑板，课桌，书本等)的表面在哪;摸一摸这些物体的表面有什么感觉;比一比这些物体的表面谁大谁小，让学生通过实物感知物体的表面有大有小，在此基础上小结出：物体表面的大小，就是它们的面

17、积。 其次步：教学封闭图形的大小。 通过质疑：假设我们把练习本的封面画到黑板上是什么形态?引出封闭图形，并出示一组封闭图形，让学生认一认有哪些是封闭图形，指一指封闭图形的面积，比一比哪个封闭图形面积大一些，让学生感知到封闭图形的大小也叫做它们的面积。 第三步：概括出面积的含义。 由学生概括说出面积的含义，老师板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 这一环节设计，通过学生亲身经验，通过与环境的交互作用来实现。“面”是什么?说不清，道不明。但在大量直观，实践，体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。 3、创设情境，让学生在视察，比较中理解统一面积单位的必要性。 面积有大有小，那么

18、怎样比较它们的大小呢? (1)课件出示：两个面积接近但形态不同的长方形。请学生思索：用什么方法可以比出哪块面积小一些?学生通过视察、重叠，无法干脆比较，这就造成了学生认知上的冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。 (2)供应学具，让学生自己选择测量标准进行比较。 (3)汇报展示。学生在选择过程中选择不同的标准：有的选择形态不同，大小不同的图形，既长方形和正方形混合来摆;有的选择大小相同的图形(犹如一种正方形或同一种长方形)，通过亲身体验让学生发觉：要得到一样的测量结果，作为比较标准的图形，形态、大小不同不行，从而得出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。进

19、一步让学生思索，用什么样的图形表示面积单位比较合适?因为前面学生已经拼摆、测量，所以学生自然而然的选择正方形。 在这个环节中，我主要采纳了动手操作，自主探究和合作沟通的学习方式，激发认知冲突后，供应学具，引导操作、合作探究。充分发挥学生学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。 4、相识常用的面积单位。这个环节分三步来完成。 第一步：让学生自学课本并出示相应的自学提示。 其次步：分层次来学习三个常用面积单位。学习“1平方厘米”的教学以“教“为主，详细环节如下：拿，让学生从学具中拿出面积是1平方厘米的正方形;想，看着面积是1平方厘米的图形并把它印到脑子里;比，比一比

20、你手上的哪个指甲面积大约是1平方厘米;画，画一个面积是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米?学习“1平方分米”的教学以“扶”为主;学习“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固面积单位，发展其空间观念。 第三步：用面积单位测量物体表面的面积，把学到的学问运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合。为此，在教学中都进行了操作练习让学生量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。 这一环节，我采纳自学辅导方式，让学生带着问题自学，进而在汇报拿、画、找、量等环节中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助

21、表象记忆的作用。 5、练习内化，巩固新知 在这个环节中，我设计了三个练习。第一题目的是强化统一面积单位的必要性;其次题使学生学会区分长度单位和面积单位，为下节课做好铺垫，并且满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生供应创建思维的空间;第三题进一步在学生脑海中加深面积单位的表象。 填一填 (1)( )或( )的大小，就叫做它们的面积。 (2)边长是( )的正方形，面积是( )。 填上适当的单位。 一枚邮票的面积约是4( ) 教室的地面约是45( ) 小明的身高是125( ) 数学课本长大约是20( ) 拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼 (1)面积是16平方厘米的正方形和长方形。 (

22、2)面积是8平方厘米的图形。 6、全课总结 这个环节主要让学生来谈谈收获，不但熬炼学生的语言表达实力，老师可以从中了解学生这节课学到了什么。 四、教学体会 本节课的教学我充分体现了新课标“以学为本”的教学理念，有以下两个突出特点： 1、立足面对全体，重视发展学生的主体作用，始终把学生的体验、探究放在首位，让学生在老师的指导下，通过说、看、摸、比、想等一系列的活动，来实现本课时的教学目标，无论是时间的支配还是教学策略上都结合学生供应大量的主动探究、体验、领悟与创建学习的时间与空间，真正体现了以学生为主体，老师为主导的教学理念。 2、注意学生的情感和看法，从创设教学情境激发学生的爱好，到引导学生视

23、察实物，激励学生拿、想、比、画、量等策略让学生参加整个学习过程。整节课学生在玩中学，在乐中悟，有效的活动让每一个学生都动起来探讨面积是什么，并运用所学学问解决实际问题。 西师大版三年级下册数学教案3 教学目标： 1、学生亲身体验和经验中初步建立1吨的概念。 2、能进行质量单位间简洁的转化。 3、培育学生的视察、想象及操作的实力，对学生进行数感的培育，激发求知欲。 4、初步培育学生运用所学学问解决简洁的实际问题的实力。 学情分析： 这节课是在教学了克、千克、吨这三个重量单位的基础上进行的的探究教学。1吨的重量是特别抽象的。如何让学生精确感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建

24、立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活阅历和已有学问动身学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。 第一个环节： 教学1吨有多重， 特殊是"1吨"的现实意义是教学的难点。假如没有相应的阅历支撑，纯粹记忆1吨的概念是无意义的。因此本节课设计了一个学生乐于参加，简单参加的活动。全体学生在经验了470克1千克200克千克5千克10千克(1吨)的感受过程(很轻轻重很重)。整个过程环环相扣，学生学得主动，学得轻松从嬉戏中感受。通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问，以及与带来的物品比较初步感受到用"吨"作单位的物体是很

25、重，很大的。 其次个环节：通过小组合作完成实践作业一吨有多重在合作者用到了推算，精算，和估算，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培育学生的动手实践和合作学习的实力，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，并感受生活中到处有数学。 第三个环节：小组汇报合作结果，让学生用精确、完整的语言来汇报小组推算的过程。用课件出示给学生从视觉上带来更大的冲击力。 教学重点： 培育学生的视察、想象及推算的实力，对学生进行数感的培育，激发求知欲。 教学难点： 培育学生运用所学学问解决简洁的实际问题的实力。 教学过程： 活动1【导入】创设情境，揭题导入 一、创设情境，揭题导入 (1)感受

26、 师：我们玩一个猜一猜的嬉戏，老师打算了四样物品，分别是一袋大米、一盆花，一个篮球、一个铅球。它们的重分别是470克、1千克200克、10千克、5千克，谁能来拎一拎，猜一猜给他们找出对应是物品。 师：你能来说说你是怎么猜的 师：一吨的物品你能拎起来吗， 生1：太重了，拎不动 师：那么一吨有多重呢?今日我们就一起来探讨一下一吨有多重?(出示课题) 活动2【活动】小组合作、探究实践 二、小组合作、探究实践 (1)、实践 师：老师这里有四样物品，请同学们选择一样物品的重量进行推算，算一算多少个这样的物品的重量大约是一吨，也就是1000千克。并在课堂上完成这张 实践作业。 师：小组内先商议一下，你们选

27、择哪个物品的重量? 生：10千克、5千克 师：为什么不选这两个?470克和1千克200克 生：不好算。 师：方法总比困难多，想一想怎样把它变成简单算的?哪个小组情愿来挑战困难? 师：激励表扬 师：出示小组合作要求，请同学上前大声阅读并逐一说明要求 生：小组合作 (2)沟通感受 小组合作完毕 师：那组情愿上来沟通你们的想法? 生1：10千克 10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克， 师：我们来看大屏幕，(出示动画演示) 10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克， 生：2：2个5千克时10千克，20个5千克就是100千克，200个5千克就是1000千克

28、就是1吨。 生3： 1千克200克看成1千克，10个一千克就是10千克，100个1千克就是100千克，1000个1千克就是1000千克。 生4:470克约是500克2个500克是1千克，20个500克是10千克，200个500克是100千克，2000个500克就是1000千克。 活动3【练习】练习 师：出示课件动画演示假如老师把20个篮球装一筐，能装多少筐呢? 活动4【讲授】小结 师：今日我们通过掂一掂。算一算感受了一吨的重量，在生活中还有更多好玩的数学学问等待我们去探究。 西师大版三年级下册数学教案4 教学内容： 北师大版三年级上册 21、22页 教学目标： 1.学问目标：相识质量单位 “吨

29、”，驾驭 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。 2.实力目标：能用 “吨” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。 3.创新目标：提高学生相识抽象事物的实力，提高学生分析问题、解决问题的实力。 4.情感目标：感受数学与生活实际的联系。 教学重点： 结合详细生活情境，感受并相识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 教学难点： 驾驭“1吨 = 1000千克”，并能进行简洁的换算。 教学打算： 多媒体课件。 教学模式： 创设情境 感知探究 拓展延长 教学过程： 一、创设情境 1、故事激趣 在漂亮的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少?(

30、课件演示测体重的过程。)小熊、小牛、小马和小鹿四个好挚友也从河对岸赶来体检，可到了小桥边，它们却停下来了。你知道为什么吗?原来，到了桥边，小马打算和大家同时过桥，可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。于是它们迟疑了。同学们，你给出个办法吧!它们能不能同时过桥? 2、小组探讨，指名回答。 3、学生自由发言，引出课题。(板书课题)一吨有多重 那我们先来探讨一下一吨究竟有多重，然后再帮助它们过桥好吗? 二、感知探究 课件出示情境图 1 、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少? 2、用称称一称，验证猜想。(课件演示) 3 、试一试 (1)让学生背一背体重25

31、千克的同学。 (2)提一提质量50千克的油桶。 4、看一看，算一算。利用课件逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算 课件出示 1 桶油质量是 100 千克，这样的10 桶油正好重1吨 1 袋面粉质量是 50 千克， ( ) 袋面粉约重1吨 三年级的小学生的平均体重大约是 25 千克。( )人大约重 1 吨 一头水牛重 350kg ， ( )头水牛约重1吨 小结：吨是一个很大的质量单位， 1 吨 =1000 千克; 1t=1000kg (板书)老师强调：计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。 5、说一说。 通过上面的探究活动，我们知道了 1 吨大约有多重，哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量

32、要用吨做单位。(强化相识) (学生自由发言。) 6、解决问题：它们能否同时过桥(出示情境图) (1)现在谁来说说它们能不能同时过桥，为什么? (2)它们谁和谁能同时过桥?(小组探讨) 小挚友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都平安地过桥了，它们特别感谢大家的帮助。 (3)假如我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这座桥吗?为什么? 指名发言，老师评价。 三、学问应用(智勇大冲关 ) 第一关：填一填。 4千克=( )克 3吨=()千克 5000克=( )千克 ()t=2000 kg 18t=( )kg ()kg=6 t (分组完成，请几名学生汇报方法。) 其次关：在里填上“>”“

33、<”或“=”。 8000千克8吨 4500克4千克 3t3600 kg (学生独立思索再反馈沟通，请几名学生汇报方法。) 第三关：帮小明改日记 (课件出示日记并播放录音) 今日，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我望见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。 到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。 参观完动物园，我高兴奋兴地回家了。 (学生抢答，老师评价) 四、全课总结 谈谈这节课你的

34、收获是什么? 板书设计 1吨有多重 1 吨 = 1000 千克; 1t = 1000kg 计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。 吨用字母“t”来表示。 西师大版三年级下册数学教案5 教学目标： 1.结合详细情境，感受并相识质量单位吨，了解1吨有多重。 2.驾驭“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算。 3.结合详细情境，提高对物体质量的估计实力，感受数学与实际生活的联系。 教学重、难点： 1.建立1吨的概念。 2.结合详细情境，提高对物体质量的估计实力。 教学过程： (一)创设情境，引导探究 1.故事引入。 师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学肯定要仔细听，听

35、完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。) 师：故事讲得很生动，同学们听得很仔细，你们想一想，大象究竟有多重呢? (生可能回答：肯定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位;也可能发出疑问：那得有多少千克呀?) 师引导学生思索：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗? 吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢? (引出课题：1吨有多重，并板书) (二)探究沟通，感知新知 1.哪些物体的质量是1吨呢?老师用课件(或图片)逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。 3503=1050(千克)3头水牛约重1000千克 1001

36、0=1000(千克)10桶油约重1000千克; 5020=1000(千克)20袋面粉约重1000千克; 2540=1000(千克)40人约重1000千克。 (2)小组汇报。 师依据学生回答板书：1吨=1000千克，并介绍用字母表示：1t=1000kg。 2.联系生活，理解新知。 (1)举例说明生活中有很多物体要用到质量单位吨。 (挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，老师进行补充。 (2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。 (三)综合应用，巩固拓展 完成书上的练一练(重新调整练习题的依次)，师巡察，对学习有困难的学生进行指导。 1.填上合适的单位(克、千克、吨)：第3题 2.

37、填一填。第1题 4千克=()克3吨=()千克 5000克=()千克()t=2000kg 18t=()kg()kg=6t 学生做完后，老师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。 3.学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思索方法。 在里填上“>”“<”或“=”。 8000千克8吨4500克4千克 3t3600kg 学生独立思索再反馈沟通，请几名学生汇报思索方法。 4.数学故事。 (1)估算。 刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示) 船上的石头称了8次才称完，记录表如下： 第几次12345678 质量/kg2802202

38、50300230250270350 你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思索的时间，然后找生汇报。 (2)请同学们探讨：曹冲为什么可以采纳这个方法称象，你还有更好的方法吗? (3)这头大象究竟有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内沟通一下计算结果。 各组汇报计算结果。 (四)集体反馈，反思总结 这节课有什么收获? 西师大版三年级下册数学教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页