教育心理学58590.pdf

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1、 1 教育心理学第一章模拟试题 一、选择题 1 教一学过程的三种过程是()。A 学习过程、教学过程和评价反思过程 B 学习过程、教学过程和互动过程 C 学习过程、教学过程和思考过程 D 学习过程、教学过程和管理过程 2 教育心理学作为一门独立的学科，从 20 世纪 60 年代到 70 年代末为()。A 初创时期 B 发展时期 C 成熟时期 D 完善时期 3 教育心理学的创始人是()。A 华生 B 桑代克 C 布鲁纳 D 加涅 4 教育心理学的诞生之年是()。A 1903年 B 1913年 C 1924年 D 1934年 5 在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是()。A 教学过程 B 教学手

2、段 C 教学内容 D 教学媒体 6 我国第一本教育心理学教科书的作者是()。A 陶行知 B 蔡元培 C 潘菽 D 廖世承 7 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了()，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A 大教学论 B 人是教育的对象 C 教育心理学 D 教育心理大纲 二、填空题 1 教育心理学是研究学校情境中（）的基本心理规律的科学。2 在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过（）、（）来体现的。3 在宏观上，教学过程是一个系统过程，该系统包含（）、学生特点、教师特点和（）等四种主要的变量。4 教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描

3、述、（）、预测和（）的作用。5 影响学与教的教师因素主要有（）、专业知识、专业技能以及（）等基本的心理特性。6 教学环境包括（）和（）。7 评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的（），在教学过程中对教学的（）以及在教学之后的（）。三、简答题 20 世纪 80 年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?教育心理学第二章模拟试题 一、选择题 1 决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为()。A 人格 B 性格 C 气质 D 倾向性 2 社会自我基本成熟的时期在()。A 婴儿期 B 幼儿期 C 童年期 D 少年期 3 心理自我开始形成和发展的时期为()。

4、A 幼儿期 B 童年期 C 少年期 D 青年初期 4 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()。A 自我意识 B 自我认知 C 性格特征 D 能力 5 学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为()。A 思考过程 B 意志过程 C 决策方式来源：D 认知过程 6 依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为()。A 独立型和顺从型 B 外倾型和内倾型 C 中动型和沉思型 D 辐合型和发散型 7 对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于()。A 冲动型 B 沉思型 C 场独立型 D 场依存型 8 造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的()。A 认知方

5、式和认知途径 B 认知方式和认知能力 C 思维方式和智力水平 D 智力水平和认知水平 9 个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为()。A 场独立型 B 场依存型 C 辐合型 2 D 发散型 10个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为()。A 场独立型 B 场依存型 C 辐合型 D 发散型 11 自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和()。A 情感成分和认知成分 B 情感成分和意识成分 C 情感成分和意志成分 D

6、意志成分和认知成分 12世界上最著名的智力量表是()。A 比纳一西蒙量表 B 斯坦福一比纳量表 C 比纳一推孟量表 D 韦克斯勒量表 13智商(IQ)等于()。A 智力年龄与实际年龄之比乘以 100 B 实际年龄与智力年龄之比乘以 100 C 心理年龄与生理年龄之比乘以 100 D 生理年龄与实际年龄之比乘以 100 14智力发展上的差异包括()。A 内在差异和外在差异 B 相对差异和绝对差异 C 年龄差异和性别差异 D 个体差异和群体差异 15 人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为()。A 能力 B 气质 C 性格 D 需要 16一个人对行为

7、控制与调节方面的特征是属于性格的()。A 态度特征 B 意志特征 C 情绪特征 D 理智特征 17生理自我基本成熟的时间在()A 1 岁左右 B 3 岁左右 C 6 岁左右 D 9 岁左右 18个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为()A 认识过程 B 意志过程 C 决策方式 D 认知方式 19 对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于()A 冲动型 B 沉思型 C 场独立型 D 场依存型 20有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为()A 冲动型 B 沉思型 C 场独

8、立型 D 场依存型 二、填空题 1 划分心理阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的（）和（）。2 个体的自我意识从发展的角度经历了从生（）到（）再到（）的过程。3 学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为（）。4 个体的智力水平是其（）和（）相互作用的结果。5 个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中（）、（）信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。6 个体智力发展的个体差异主要表现在智力的（）、水平差异、（）的差异。7 性格的个别差异主要表现在（）和（）两个方面。8 智力的群体差异主要包括智力的（）、年龄差异、（）等。9 区别冲动与沉思认知方式的标

9、准是（）与（）。10性格是指个体在生活过程中形成的对现实的（）以及与之相适应的习惯化（）。11依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为（）和（）。12个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为（）。13根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在（）和（）的分化方面。14人格是指个体具有一定倾向性的心理特征的综台，包括（）和（）两个有机组成部分。15自我意识是指个体对自己的认识和态度。一般认为，自我意识是由自我认知、（）、（）等成分有机地组成的。16学习困难学生指（）和（）正常而学习结果远未达到教学目标的学生。17智力发展上的差异包括个体差异和（）。18依

10、据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（）与（）。19广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括（），也包括各种身心障碍的儿童。三、简答题 1 简述学生心理发展的基本特征。2 如何分析学生的性格特征?3 简述性格差异的教育意义。3 第三章 同步训练模拟试题 典型分析题：1 根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。(2008年 4 月)A 吃了酸的食物流唾液 B 望梅止渴 C 蜘蛛织网 D 儿童模仿电影中人物的行为 2 新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是()。(2007年)A 建构学习论 B 结构学习沦 C 认识学习论 D 联结学习论 一、单项选择题 1

11、以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是()。A 望梅止渴 B 画饼充饥 C 谈虎色变 D 叶公好龙 2 经典条件反射与操作条件反射的理论都认为()是形成和巩固条件反射的重要条件。A 动机 B 强化 C 诱因 D 需要 3 学生学习“功=力距离”，这种学习属于()。A 辨别学习 B 符号学习 C 概念学习 D 规则或原理学习 4 按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为()。A 智慧技能 B 认知策略 C 言语信息 D 动作技能 5 学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于()。A 强化理论 B 成就动机理论 C 成败归因理论 D 需要层次理

12、论 6 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。A 构造一种完形 B 主动地形成认知结构 C 形成刺激与反应间的联结 D 对环境条件的认知 7 桑代克的学习理论被称为()。A 刺激一反应理论 B 认知发现理论 C 联结一认知理论 D 有意义接受学习论 8 按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为()。A 智慧技能 B 认知策略 C 言语信息 D 动作技能 9 根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是()。A 中性刺激 B 无条件刺激 C 条件反应 D 无条件反应 10看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()。A 强化 B 惩罚 C 逃避条件作用 D 消退

13、11先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家()。A 斯金纳 B 布鲁纳 C 奥苏伯尔 D 桑代克 12 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的()。A 能力 B 技能 C 兴趣 D 刺激反应联结 二、多项选择题 1 任何知识结构都可以用()表象形式来呈现。A 数字 B 动作 C 图像 D 符号 E 字母 2 行为主义的基本主张是()。A 主观主义 B 客观主义 C 环境主义 D 强化 E 发现学习 3 我国心理学家一般把学习分为()。A 动作学习 B 知识学习 C 技能学习 D 经验学习 E 行为规范学习 4 下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是()。A 接受学习

14、与发现学习 B 机械学习与意义学习 C 连锁学习与辨别学习 D 信号学习与概念学习 E 知识学习与技能学习 4 5 下列属于操作性条件作用的基本规律的是()。A 强化 B 逃避条件作用 C 回避条件作用 D 消退 E 惩罚 三、填空题 1 斯金纳认为，人和动物的行为有两类：_行为和_行为。2 加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、_和态度五个方面。3 建构主义是行为主义发展到_以后的进一步发展。4 布鲁纳认为学习包括获得、转化和_三个过程。5 完形一顿悟说认为完形是一种_结构，是对事物关系的认知。6 尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和_。7 巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本

15、规律有获得与_、刺激泛化与分化。8 强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有_与 _之分。9 我国教育心理学家主张把学生的学习分为_的学习、_的学习和行为规的学习。10奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是_学习。11掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、_原则、程序原则和强化原则。12认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说及奥苏伯尔的说。四、名词解释 1 学习 2刺激分化 3消退 4知识 五、简答题 1 人类学习与动物学习的本质区别有哪些?2 简述加涅的学习层次分类。六、论述题 论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。教育心理学第四章模拟试题 一

16、、选择题 1 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为()。A 学习需要 B 学习期待来 C 学习动机 D 学习态度 2 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是()。A 奥苏贝尔来 B 桑代克 C 布鲁纳 D 斯金纳 3 根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为()。A 直接动机和间接动机 B 近景的直接性动机和远景的间接性动 C 内部动机和外部动机 D 高尚的动机和低级的动机 4 把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于()。A 间接的远景性动机 B 直接的近景性动机 C 间接的近景性动机 D 直接的远景性动机 5 具有一定难

17、度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为()。A 诱因来 B 问题情景 C 学习期待 D 强化 6 能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为()。A 需要 B 动机 C 强化 D 诱因 7 在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于()。A 内部的、稳定的、不可控制的 B 外部的、稳定的、不可控制的 C 部的、不稳定的、可控制的 D 外部的、不稳定的、可控制的 8 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()。A 自我期待感 B 自我归因感 C 自我预期感 D 自我效能感 9 根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的()。A 自我预期

18、 B 成败经验 C 自我归因 D 期待 lO最早提出自我效能感的概念是()。A 班杜拉 B 奥苏贝尔 C 桑代克 D 布鲁纳 二、填空题 1 学习动机的两个基本成分是（）和（）。2 （）是产生兴趣的基础。3 奥苏贝尔把学校情境中的成就动机归结为（）、（）和附属内驱力三个方面。4 根据学习动机与学习活动的关系，可把学习动机分为（）和（）。5 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中（）被看作是学习的最重要和最稳定的动机。6 根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为（）和（）。7 影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和（）。8 学习

19、动机理论主要有强化理论、需要层次理论、（）、成败归因理论和（）。5 9 根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括（）、（）和（）的需要。10班杜拉的动机理论把强化分为（）、（）和自我强化。11阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是（）。12根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要的因素时个体自身行为的（）。三、简答题 1 简述学习动机的分类。2 简述奥苏贝尔所指出的学校情景中成就动机的几种内驱力。3 简评阿特金森的成就动机理论。(1)阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。4 简述教师在培养学生学习动机中应用的评分艺术。5 简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。6

20、简述维纳归因理论。7 如何有效激发学习动机?四、论述题 1 阐述影响自我效能感的形成因素。2 联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机。第五、十、十一章均在精品课程中，题目和答案可下载 第六章模拟试题及答案 典型真题分析：1 学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式 V SH，这属于()。(2007年)A 并列结合学习 B 下位学习 C 上位学习 D 相关类属学习 2 有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子开端部分的那个词。这种知识概括是()。(2007年)A 理性概括 B 具体概括 C 感性概括 D 方位概括 一、单项选择题 1 前面学习的材料对识记

21、和回忆后面学习材料的干扰叫做()。A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C 内部抑制 D 外部抑制 2 反映活动的外表特征和外部联系的知识称为()。A 感性知识 B 理性知识 C 描述性知识 D 程序性知识 3 奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是()。A 痕迹衰退说 B 干扰说 C 同化说 D 动机说 4 世界杯期间看足球比赛的记忆属于()。A 情景记忆 B 语义记忆 C 程序性记忆 D 陈述性记忆 5 被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是()。A 长时记忆 B 有意记忆 C 感觉记忆 D 短时记忆 6 瞬时记忆的贮存时间大约为()。A 0 252 秒 B 0 2 0 5 秒 C 2 秒到

22、l 分钟 D 5 秒到 2 分钟 7 存储时间大概在 0 5 秒以内的记忆为()。A 长时记忆 B 短时记忆 C 感觉记忆 D 工作记忆 8 存储时间至少在一分钟以上的记忆为()。A 长时记忆 B 短时记忆 C 感觉记忆 D 工作记忆 9 在感觉记忆中，信息的存储形式的()。A 语义 B 概念体系 C 视像和声像 D 图式 10艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与()的关系。A 学习程度 B 记忆方法 C 记忆材料 D 时间 11在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为()。A 模象直观 B 实物直观 C 言语直观 D 想象直观 6 12教师在书写板书时

23、要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()。A 强度律 B 差异律 C 活动律 D 组合律 13根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和()。A 公式学习 B 命题学习 C 原理学习 D 推理学习 14学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于()。A 词汇学习 B 符号学习 C 概念学习 D 命题学习 15一般来说，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果()。A 中间部分内容记忆效果最好 B 开头部分内容记忆效果最好 C 头尾部分内容记忆效果最好 D 结尾部分内容记忆效果最好 二、多项选择题 1 以下属于理性知识的是()。A 表象 B 概念 C 规则 D

24、原理 E 原则 2 下列直观方式中，属于模象直观的是()。A 图片 B 演示实验 C 图表 D 模型 E 教学电影 3 陈述性知识主要回答()问题。A 做什么 B 是什么 C 为什么 D 怎么做 E 怎么样 4 知识学习的过程包括()三个阶段。A 知识的认知 B 知识的获得 C 知识的复习 D 知识的保持 E 知识的提取 5 陈述性记忆处理陈述性知识，如()。A 字词 B 人名 C 时间 D 观念 E 怎样骑车 三、填空题 1 学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V=SH)，这是上位学习，也叫_学习。2 感性知识分为感知和_ 两种水平，理性知识包括概念

25、和_两种形式。3 掌握若干概念之间关系的学习称为_学习。4 加涅认为，程序性知识包括_和_ 两个亚类。5 知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的_、保持和_。6 在学习在达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为_。7 陈述性知识是个人能用语言进行直接陈述的知识，也叫_。8 短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段。一般包括直接记忆和_记忆两种成分。9 理解新信息的意义，首先必须获得充分的感性经验，其次要对感性经验进行充分的思维加工，这是通过_和_两个环节来实现的。10_指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一

26、般的、理性的认识的活动过程。11奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构_的过程，是一种积极的遗忘。12过度学习达到_时，记忆效果最好。13比较主要有两种方式：_和_。14关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如_、干扰说、同化说和动机说等。15教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是_。四、名词解释 1 并列结合学习 2 直观 3 理性概括 4 概念学习 五、简答题 1 在运用变式时，常常发生什么错误?2 简述教学中的感知规律。3 简述提高知识直观效果的方法。六、论述题 1 简述有效进行知识概括的基本方法。2 如何运用记忆规律，促进知识保持?第七章 典型真题分析 1 学生在学习弹奏钢琴曲的

27、练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属技能学习中的()。(2007年)A 高原现象 7 B 倒摄抑制 C 生理极限 D 及时反馈 2 不同的练习者通过练习形成操作技能，有哪些共同的特点?(2007年)一、单项选择题 1 吹拉弹唱属于()。A 识记技能 B 心智技能 C 操作技能 D 认知技能 2 安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是()。A 认知阶段 B 联结阶段 C 评价阶段 D 自动化阶段 3 动作技能学习心理过程的第一阶段是()。A 联结阶段 B 认知阶段 C 自动化阶段 D 熟练阶段 4 在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用()。A 图示

28、 B 坐标 C 遗忘曲线 D 练习曲线 5 对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是()。A 独立开设思维训练课 B 培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力 C 结合教材知识教学训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序 D 在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果 6 以下不属于原型定向教学要求的是()。A 了解活动的结构 B 发挥学生主动性与独立性 C 要变更活动的对象 D 教师示范要正确 7()即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。A 内部反馈 B 外部反馈 C 动觉反馈 D 过程反馈 8 在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执

29、行达到高度的完善化和自动化，称为()。A 操作的定向 B 操作的模仿 C 操作的整合 D 操作的熟练 9 在心智技能形成过程中。依据心智技能的实践模式 把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为()。A 原型启发 B 原型定向 C 原型操作 D 原型内化 10操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同。可分为细微型操作技能与()型操作技能。A 连续 B 闭合 C 粗放 D 徒手 二、多项选择题 1 以下技能属于操作技能的有()。A 吹笛子 B 打网球 C 体操 D 阅读 E 计算 2 合乎法则的熟练技能具有的特性有()。A 流畅性 B 迅速性 C 经济性 D 同时

30、性 E 适应性 3 根据操作对象的不同，可以将操作技能分为()。A 徒手型操作技能 B 器械型操作技能 C 闭合性操作技能 D 开放性操作技能 E 断续型操作技能 4 加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段()。A 动作的定向阶段 B 物质与物质化阶段 C 出声的外部言语动作阶段 D 不出声的外部言语动作阶段 E 内部言语动作阶段 5 影响反馈效果的因素有()。A 反馈的方式 B 反馈的内容 C 反馈的对象 D 反馈的频率 E 反馈的数量 三、填空题 1 _又叫运动技能、动作技能，是指通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。2 根据动作对环境的依赖程度不同可将操作技能分为闭合性操作技能与_操

31、作技能。3 技能的分类中较具典型性代表的观点是将它分为_技能和_技能两种。4 _可以控制动作的执行顺序和执行方式。它还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。5 影响练习的因素有_和练习方式。6 根据练习时间分配的不同，可将练习分为集中练习和_练习；根据练习内容的完整性的不同可分为整体练习和_练习。7 原型内化可划分为三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和_阶段。8 我国教育心理学提出了心智技能形成三阶段论三个阶段分别是_、原型操作、原型内化。8 9 一般来讲，反馈来自两个方面：一是内部反馈，二是_反馈。10对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家_。11我国心理学界

32、通常认为。用_来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为创拟确立模型和检验修正模型。12原型操作阶段相当于加里培林的_阶段。13在操作定向阶段形成的映像包括有关_的各种信息和与_的各种内外刺激的认识与区分。14就有效的操作技能而言。模仿需要以_为基础。15创拟确立模型首先必须对活动进行系统分析。包括功能分析和_分析。四、名词解释 1 操作技能 2 动觉 3 “物质化”过程 4 原型 五、简答题 1 简述操作技能的培训要求。2 简述安德森的心智技能形成三阶段论。3 简述原型内化阶段的教学要求。六、论述题 1 操作技能的形成阶段有哪些?各阶段的动作特点是怎样的?2 如何运用有效的教学方法培养学生的心

33、智技能?并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映像转化。第八章 同步模拟试题 典型真题分析 1 下列哪种学习策略属于元认知策略()。(2007年)A 设置目标 B 列提纲 C 寻求同学帮助 D 做笔记 2 画线是阅读时常用的一种()。(2007年)A 精加工策略 B 复述策略 C 组织策略 D 资源管理策略 一、单项选择题 1 下列关于学习策略的说法，不正确的一项是()。A 凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略 B 学习策略等于具体的学习方法。是学习方法的集合体 C 学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来 D 学习策略是

34、调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志 2 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了()。A 组织策略 B 精细加工策略 C 元认知策略 D 复述策略 3 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。有目的、有意识地制定的有关学习过程的()。A 方案 B 学习计划 C 技能 D 思维程序 4 包括认知策略、元认知策略和()。A 记忆策略 B 资源管理策略 C 思维策略 D 学习方法 5 以下属于元认知计划策略的是()。A 设置学习目标 B 对材料进行自我提问 C 测验先做简单题目 D 考试时监视自己速度和时间 6 有人记忆马克思的生日“l818年 5 月 5 日”时

35、，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了()。A 组织策略 B 精细加工策略 C 元认知策略 D 复述策略 7 人的学习主要通过()。A 视觉 B 听觉 C 嗅觉 D 触觉 8 在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()。A 组织策略 B 精细加工策略 C 资源管理策略 D 复述策略 9 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是()。A 精细加工策略 B 组织策略 C 元认知策略 D 阅读理解策略 10用“钱禁兵馆”来帮助记忆辛丑条约内容的记忆术是()。A 位置记忆法 B 编简 C 谐音联想法 D 语义联想 9 1

36、1以下哪种学习策略属于精细加工策略?()A 谐音联想法 B 分散复习 C 多种感官参与 D 画出系统结构图 12层次结构图和流程图都可以衍变成()。A 一览表 B 双向表 C 模型图 D 网络关系图 二、多项选择题 1 学习策略可以从以下几个方面进行描述()。A 学习策略是学习方法或技能 B 学习策略是学习的调节和控制技能 C 学习策略是内隐的学习规则系统 D 学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体 E 学习策略是元认知 2 交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?()A 总结 B 提问 C 析疑 D 预测 E 复习 3 每个人的工作最佳时间不同主要存在三种变化模式()。A 先高后低 B 先低

37、后高 C 中间低两头高 D 中间高两头低 E 白天高晚上低 4 下列属于元认知控制过程的是()。A 制订认知计划 B 监视计划的执行 C 对认知过程的调整 D 对认知结果的反馈 E 管理认知过程中所使用的资源 5 组织策略可利用的图形有()。A 系统结构图 B 流程图 C 模式或模型图 D 网络关系图 E 双向图 三、填空题 1 _是对知识的最好复习。2 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用_识记。3 _是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。4 把最重要的概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结。这是首位效应和_。5 英文单词“T

38、iger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做_，是记忆术的一种。6 _ 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。7 网络关系图又称_，在学习、教学和测评中广泛利用。8 元认知在学会学习中的作用有起止作用、_作用和增效作用。9 学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到_阶段。10大约在_，学生就能独立地安排自己的学习。11程序化训练模式的基本思想是加涅的_ 理论。12元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对_的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。13_是阅读时常用的一种复述策略，一般与圈点批注的方法

39、一起使用。14_是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。15元认知策略包括计划策略、_策略和调节策略。四、名词解释 1 视觉联想 2 精细加工策略 3 完形训练 4 元认知策略 5 关键词法 五、简答题 1 组织策略的常用方法有哪些?2 简述资源管理策略的种类。3 简述复述策略的方法。4 简述学习策略的特征。六、论述题 李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高。可最终结果却不尽如人意，付出和希

40、冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论谈谈李教师应该怎样改变这种情况。第九章同步模拟试题 典型真题分析：1 在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的()。(2007年)A 反推法 B 算法式 10 C 简化法 D 类比法 2 简述问题解决的基本特点。(2008年 4 月)同步训练试题 一、单项选择题 1 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()A 刺激情境 B 既定疑问 C 思维状态 D 思维起点 2 已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定

41、的思维方式即可获得答案的问题称为()A 明确问题 B 模糊问题 C 有结构问题 D 无结构问题 3 以下问题属于无结构的问题是()A 数学应用题 B 怎样培养学生的创新意识 C 背影的作者是谁 D 2008年奥运会主办方是哪个国家 4()问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A 常规性 B 发明性 C 创造性 D 无结构的 5 以下不涉及问题解决过程的学说有()A 桑代克的尝试错误说 B 苛勒的顿悟说 C 巴甫洛夫的经典性条件作用论 D 杜威的分阶段说 6 教科书上的练习题多属于()A 有结构问题 B 无结构的问题 C 简单问题 D 复杂问题 7()表征是解决问题的关键。A

42、 形象 B 知觉 C 表面特征的 D 深层特征的 8 把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象。即形成问题的表征的过程称为()A 发现问题 B 提出问题 C 理解问题 D 分解问题 9()检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操作它是通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。A 直接 B 间接 C 结果 D 科学 10学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难，说明问题的()影响问题解决。A 难度 B 与现实的紧密度 C 类型 D 呈现方式 11问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的()A 序列性 B 认知性

43、 C 复杂性 D 目的性 12创造性思维的核心是()A 形象思维 B 发散思维 C 辐合思维 D 直觉思维 13 要打开一个三位数组成的密码锁，可以从 000 001 002逐一尝试直到 998 999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是()A 推理式 B 算法式 C 演绎式 D 启发式 14把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称()A 问题空间 B 手段 目的分析 C 启发式 D 算法式 15让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途，这种训练方式称()A 讨论法 B 头脑风暴法 C 启发法 D 用途扩散法

44、 二、多项选择题 1 问题的三个基本成分是()A 起始状态 B 中间状态 C 目标状态 D 存在的限制或障碍 E 答案 2 问题解决的特征为()A 认知性操作 B 操作复杂性 C 目标指向性 D 问题空间性 E 操作系列性 3 专家具有哪些特征()A 专家比新手更能有效地组织信息 B 专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C 专家善于应用直接推理的方式解决问题 D 专家花更多的时间来进行问题的表征。在更深的层面上表征问题 E 专家有更强的认知与自我监控能力 4 发现问题取决于以下因素()11 A 智力 B 认知过程 C 主体活动积极性 D 主体的求知欲望 E 主体的知识经验 5 提出假设的

45、数量和质量取决于两个条件()A 创造力 B 求知欲望 C 个体思维的灵活性 D 已有知识经验 E 好奇心 三、填空题 1 人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而将问题分为两类，即有结构问题与_ 问题。2 问题解决的两种类型是常规性问题解决和_ 问题解决。3 我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、_、提出假设和检验假设。4 _ 既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。5 在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和_。6 检验假设的方法有两种_ 和_。7 影响问题解决的主要因素有问题的特征、_ 和定势

46、与_。8 根据“新”的程度不同。创造有_ 的创造和_ 的创造之分。9 创造性的基本特征是流畅性、_ 和_。10 _ 思维，也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。11 创造性和个性二者之间互为因果关系，高创造者一般具有以下个性特征，具有幽默感，有抱负和强烈的动机，_，喜欢幻想，具有强烈的好奇心和_。12_ 扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方式为扩散点，设想出利用该种方法的可能性。四、名词解释 1 问题解决 2 问题空间 3 创造性 4 聚合思维 5 功能固着 五、简答题 1 简述问题解决的基本过程。2 简述影响创造性的因素。3 简述智力与创造性的关系。4 影响问题的解决有哪些

47、因素?六、论述题 1 结合实例分析提高问题解决能力的教学。2 结合实例分析培养创造性的有效措施。第十二章 模拟试题 典型真题分析 1 布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据()(2006年)A 知识与技能学习得的心理过程 B 知识与技能的心理特征 C 知识向技能转化的规律 D 知识学习情境与其测量情境的变化程度 2 教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫()。(2008年 4 月)A 教学策略 B 学习策略 C 教学计划 D 教学目标 同步训练试题 一、单项选择题 1 教学目标是预期学生通过教学活动获得的()。A 思维品质 B 学习内容 C 学习结果 D 知识技能 2()是最高水平的认知学

48、习结果，要求超越原先的学习内容。A 知识 B 应用 C 评价目标 D 综合目标 3 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为()。A 两个等级 B 五个等级 C 三个等级 D 四个等级 4 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的()。A 信息加工 B 学习活动 C 复杂记忆 D 理解 5 选择教学方法的主要依据是()。A 教学目标和学生学习结果的类型 B 教学媒体 C 教师的爱好 D “教学有法、教无定法”6 布鲁纳在教学上提倡()。A 指导法 B 讨论法 C 发现法 D 接受法 7 反应指学生主动参与学生活动并从中得到满足，这类 12 目标类似于通常所说的()，强调对特殊活动的选择与满足。A

49、接受 B 兴趣 C 态度 D 欣赏 8 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替()。A 教师的主导教学 B 独立完成作业 C 家庭作业 D 个别课堂练习 9 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用()。A 以教师为中心的讲授策略 B 师生互动策略 C 以学生为中心的发现学习 D 合作学习策略 10对程序教学贡献最大的是()。A 斯金纳 B 普莱西 C 加涅 D 布鲁纳 11掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们()A 学习积极性

50、 B 学习自觉性 C 要花多少时间 D 智力水平 12 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境()。A 有所不同 B 相类似 C 有一定联系 D 没有必然联系 二、多项选择题 1 可以借助三种形式来表明对材料的领会()。A 应用 B 转换 C 解释 D 推断 E 分析 2 行为目标的陈述具备三个因素()。A 总体目标 B 具体目标 C 产生条件 D 行为标准 E 行为效果 3 CAI的优点体现在()。A 交互性 B 即时反馈 C 以生动形象呈现信息 D 自定步调 E 便于因材施教 4 综合包括三个水平()。A 用语言表达自己意见时表现的综合 B 处理事物时表现的综合