教育论文：关于校园欺凌的心理探究6756.pdf

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1、 1 关于校园欺凌的心理探究 【内容摘要】校园欺凌和暴力的主要表现辱骂殴打、强迫脱衣、拍照侮辱这种伤害足以毁掉一个学生的美好一生，甚至会夺走学生的生命，造成恶劣的社会影响。任何形式的欺凌行为都是决不允许的。因为欺凌不但对“受伤者”造成伤害，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，容易形成畸形人格;而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。所以，全社会必须正视并高度重视这个问题，其中同学和家长、教育者的努力都非

2、常重要。如何教会学生抵制暴力侵害，是学校安全教育重要任务。【关键词】校园欺凌 心理 探究 【正文】不知道从什么时候开始，我们眼中的校园欺凌和暴力事件突然多了起来。而且每一次，基本都配着大量的施暴图片和视频，手段之残忍超出想象，不断挑战人们的底线。辱骂殴打、强迫脱衣、拍照侮辱这种伤害足以毁掉一个学生的美好一生，甚至会夺走学生的生命。造成恶劣的社会影响。2 由于校园暴力事件的随机性，许多学生对其产生了恐惧和焦虑。一些学生不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。教室，原本应该是充满欢声笑语、朗朗书声的地方，然而，有

3、这样一群孩子，却在教室亲眼目睹了一桩谋杀案。2019 年 5 月 10 日上午，上饶市第五小学内发生一起令人悲痛的惨案，一名 10 岁男孩被人持刀刺死，凶手竟然是同班女同学的父亲。这起案件被曝光后，令人吃惊的是，很多网友为凶手喊好，他们认为这是对校园霸凌的反抗。“杀得好！”“用自己生命换取女儿的安全，值了！”“这是一个爱女儿的英雄父亲！”且不说一个 41 岁的成人当着一群孩子的面刺杀一个 10 岁小孩是多么令人发指，就说这样的行为就是真的爱女儿吗？说起校园欺凌，这个话题相信大家都不陌生。一位甘肃陇西的14 岁少年，仅仅因为一副耳机，惨遭同校 5 名同学群殴，花儿一样的年纪就这样被活活打死。对于

4、受欺负的孩子，我们经常教导他们，要忍让，可是，究竟要忍让到什么程度却从未教过他。父母看到孩子受欺负时，总是会忍不住想要第一个冲上去充当“调解员”，或干脆帮孩子打抱不平。就像上饶市发生的那件惨案，我们理解这位爱女心切，想要为女儿讨回公道的心情，可是，当孩子间发生矛盾，家长用这种决绝的方式去处理，不仅让两个家庭霎时陷入阴霾，还会给女儿的一生留下不可磨灭的阴影。3 2016 年 5 月 9 日，国务院教育督导委员会组织发布关于“开展全国中小学校校园欺凌专项治理”的通知，要求各地中小学校对发生在学生之间的蓄意或恶意，通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱，造成伤害的校园欺凌进行专项治理。任何形式的

5、欺凌行为都是决不允许的。因为欺凌不但对“受伤者”造成伤害，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，容易形成畸形人格;而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。所以，全社会必须正视并高度重视这个问题，其中同学和家长、教育者的努力都非常重要。那么，被欺凌者和欺凌者有哪些心理特征呢?受害者往往是与众不同的、没有朋友的、不被社会接纳的和被孤立的对象。有研究者发现:那些超重的、晚发育的、残疾的学生更加容易被欺凌。他们大

6、多性格内向、敏感、懦弱，身材偏胖或偏瘦，家境贫寒等，正是因为具有这些特点，他们看起来和周围的人格格不入，容易沦为他人嘲笑、排挤的对象，最终成为校园欺凌的目标。美国微观社会学学者认为:如果有一方在冲突中一味地回避，就会打破人际间的平衡，并最终导致攻击性行为的产生。也就是说，一 4 部分被欺凌者自身往往存在一些弱势的特质“吸引”欺凌者实施攻击。他们常常是被动的、消极的、服从的;在社交时易焦虑、敏感、缺乏自信。很多学生在遭受校园欺凌之后，出于恐惧、好面子等原因，并不选择向教师、家长等报告此事，而是自己默默承受。这也使得欺凌者更加为所欲为、肆无忌惮，最终导致校园欺凌的不断持续和升级。有童年专制经历的孩

7、子也更容易卷入欺凌事件中。比如那些被家长严厉对待的男孩也更容易在学校被欺凌。而在温暖、充满感情和有良好家庭氛围的环境中成长的孩子则更少被欺凌。由此可见，如果不能通过心理训练让这些被欺凌者内心强大起来，只是单方面遏制欺凌者的攻击性行为，欺凌事件并不能从根本上被消除。欺凌者往往都具有恃强凌弱、骄横跋扈等不健全的人格特点。在中小学期间具有这种人格特点，往往在成年后心理发展也是不健全的。他们多表现为狭隘易怒、偏执、暴力等倾向，在日常接触中容易与周围人发生口角，甚至大打出手。如果在认知中一旦形成这种行为习惯，就更容易形成暴力倾向，在面临困难和遭遇挫折时往往采取极端的解决方式，将来很难适应正常的社会生活，

8、甚至给社会造成严重的危害，成为法律惩治的对象。攻击性行为的产生与生理状况、年龄、控制力或对高社会地位的渴望等因素有关。5 一些研究发现:在青春期早期，攻击性行为是一种在团体中确立统治地位的方式。在个人特质上，这些通过欺凌来获取高社会地位的个体是十分冷血和精于算计的。因为他们知道欺凌他人可以达到某些目的。这些人缺乏同情心，并且知道如何操控权术来掌控同伴的行为。这些特质与马基雅维利主义者的个体特质十分相似。青少年处于生理、心理发育的高峰期，具有精力旺盛、情绪起伏大、自尊心强、好攀比等特点。可能因为一点小矛盾就恼羞成怒，大发雷霆，或者出于模仿、炫耀等原因对他人进行欺凌。不可否认的是，一部分欺凌者自身

9、可能也是“受害者”。欺凌者“施恶”的来源可能正是家庭或者社会环境的“施害”。班杜拉的经典实验表明:攻击性行为是可以模仿而来的。不难想象，一部分校园欺凌者正是在家庭或社会的环境下模仿了父母等成年人的一些行为才掌握了这种用拳头解决和沟通问题的方法。有些学生则是由于幼儿期间与社会群体隔离，从而缺乏与同伴交往的能力，他们会通过不恰当的行为(如攻击行为)与人建立人际联结。这些欺凌者也需要心理援助来转变他们扭曲的人际链条。值得注意的是，历史上的欺凌者或者施加暴力行为的人并不总是被鄙夷和遏制的。一些暴力行为常常被人们欣赏甚至崇拜，如角斗场在罗马的盛况、人们对横行天下的西楚霸王项羽的喜爱、对梁山好汉的敬畏、“

10、暴力美学”的流行等。从进化心理学的角度看，这一现象有一定的存在合理性。在古老的丛林中，人们一部分行为的意义往往与生存有关。强势者作为部族的领导，需要一定的攻击性才能保证群体内的人不被其他群体所侵害，也需要展现一定的攻击性以保证自己 6 在族群内的社会地位，甚至需要遗弃群体内的一部分弱者来保证群体的稳定和可持续发展。随着历史发展，人类的道德水平也随之提高，尽管进化仍在人身上遗留下一部分攻击性特质，但道德的力量、善的教育仍有不可忽视的地位。确实，他们的欺凌行为造成了不良的后果。但是，当我们拨开欺凌行为的表象来理解其背后的深层意义时，会发现:我们需要做的并不是单纯地消除欺凌行为，而是了解其攻击性原由

11、，并将其转化和整合为被社会与道德接受的行为。换句话说，对这些欺凌者的改造不应当只通过惩罚这一方式，如何弱化人性中的“恶”，而彰显“善”才是我们更需要考虑的。校园暴力影响学生的健康成长，一直是笼罩在众多国家教育上空的阴霾。如美国时有发生的校园枪击案、校园虐伤案，曾一次次震惊世界。2015 年以来，韩国多家电视台拍摄了大量有关校园暴力的电视剧，如愤怒的妈妈 学校等，真实再现了校园拉帮结派、打架斗殴等严重问题。仅以 2016 年为例，国内也有不少校园暴力事件触目惊心。近年来，校园暴力在很多国家似乎都有愈演愈烈的趋势，也成了国内教育界的突出问题。尽管相关部门开展的治理行动取得一定的成效，但如何能有效化

12、解校园暴力呢？可以从以下几个方面进行安全教育。一、抵制校园暴力，辨别是前提。一些同学在遭遇校园暴力、生命安全受到威胁时却全然不知，以为校园暴力仅仅是不礼貌行为；另一些同学在目睹校园暴力时也无动 7 于衷，以为只是同学间的“嬉闹”。要抵制校园暴力，首先要具备对校园暴力的识别能力。校园暴力包括行为暴力、语言暴力和心理暴力。行为暴力在校园暴力现象中最为普遍。行为暴力主要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害行为。遭受语言暴力时的自救。应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定自己。五是调整心理。六是法律维权。遭受行

13、为暴力时的自救。如果被攻击者殴打，我们该怎么办？一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现，是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈的伤害。二、向校园暴力说“不”。频频发生的校园暴力打破了校园里原本属于我们的宁静与和谐，为了不让校园这方净土成为另一个“江湖”，为了不让我们的“花季”变成“花祭”，我们要坚决向校园暴力说“不”！不崇拜暴力文化，要形成正确的价值观。不参与校园暴力。树立正确的是非观念，坚决不充当校园暴力行为

14、中的帮凶。注重心理的健康发展。要保持乐观的心态，主动与他人沟通，解决各种困难和问题。8 加强自身的法律意识和法制观念。施暴者法律意识淡薄，对法律无知，这是校园暴力产生的另一个主要原因。我们要学法、懂法、守法。既要以法律来规范自己的行为，也要以法律来保护自身的合法权益。应对暴力，临危不乱。如果我们无法避免危险的发生，那么，在危险发生的时候，我们一定不要惊慌！保持冷静、清醒的头脑是制胜的关键。我们应克服心里的恐惧，积极地去解决问题或者本能地保护自己。三、保护自己，关注他人。安全第一，预防为主。校园暴力的发生通常有两个原因：一是同学间因口舌之争或其他原因的肢体冲突。二是为了满足自身的私欲而引起的争执

15、、事端。预防争执和事端应做好以下两点：与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，我们可以通过电子邮

16、件的形式匿名报告。9 预防暴力重于应对暴力，而这一切需要我们共同参与。四、及时报告，以法维权 由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。出现斗殴甚至凌辱事件老师要依法行事，在法律规定的范围内，协助警方调查，与家长沟通，对挑衅学生进行批评教育，对当事学生（无论是施害者还是受害者）进行心理干预。老师可以通过主题班会疏导学生的情绪，健全学生的心理，从源头上遏制校园

17、欺凌和校园暴力的发生。在班会课上，可通过视频播放、欺凌案例介绍等，以案说法，让学生认识到校园欺凌的严重性和危害性，使学生们从中汲取教训。也可组织以“反对校园欺凌，远离校园暴力”为主题的班会，通过学生发言、问题讨论。要让学生懂得，对一些身材瘦小、体力单薄、能力较差、家境贫寒、生理上有残疾的同学，要尽力关心和帮助，不能瞧不起他们，更不能欺凌他们，要平等尊重他人，绝不凌弱欺生。近日，教育部联合最高人民法院、最高人民检察院、公安部等 9 部门印发了关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见（以下简称意见），向校园暴力亮剑。意见强调，对构成违法犯罪的学生，必要时可由政府收容教养，特别是对犯罪性质和情节恶劣、手

18、段残忍、后果严重的，必须坚决依法惩处。意 1 0 见处罚力度之严，史无前例，因此也引发了社会各界的热议。五、要应对暴力，我们必须增强五个意识。第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。第二，要有强烈的自我保护意识。第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。第五，要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，以便在需要的时候出示。我们一定要记住：当自己的安全受到威胁时不轻言放弃，当他人的生命遭遇困境需要帮助时，在确保自己安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。六、进行安全教育。在

19、课余时间训练学生的自我保护能力。小学生正处于长身体、长知识的重要时期，各方面都不成熟，缺乏自我保护的能力。而家长、老师和社会也不可能时时刻刻地呵护着他们。小学生只有自己长本事，才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害。青少年、尤其是未成年小学生增强自我保护意识、提高自我保护能力，是十分必要的。如遇事不要忍着不吭声，要及时告诉家长或着老师；身上尽量不携带太多的钱物；受到暴力侵害时，立即采取灵活的应急措施，不刺激对方，以减少被侵害程度，事后立即报案。还要培养学生的社会交往能力。如交友要谨慎，少与行为不端的人联系，不要上网交友，更不要私自会见网友；出外办事不单独行动，1 1 要与同学结伴而行，以免发生意外。养成谨言慎行习惯。在学校日常生活中，不要说刺激、伤害别人的话；在公共场合遇到可疑者时，设法避开；不要贪图小便宜，不要对陌生人交付现金以及物品；与他人发生矛盾或冲突时，尽量用和缓的语言和手段加以处理。所以一定教会学生：当自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。孩子，当你受到欺凌和暴力时，你一定要记得找我们。你可以找同学、家长、老师我们都是你坚强的后盾。孩子让我们携起手来抵制校园欺凌和暴力共建平安校园。