2013年下幼儿教师资格证真题与答案-保教知识与能力35106.pdf

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1、 教师资格证资料下载：http:/ 2013 年下半年教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）（考试时间：120分钟满分：150分）一、单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分。在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.2 岁半的豆豆不会做饭，可偏要自己做饭；不会穿衣，可偏要自己穿衣。这反映了（）。A.动作的发展 B.自我意识的发展 C.情感的发展 D.认知的发展 2.幼儿园教育工作评价应当以（）。A.教师自评为主，园长等参评为辅 B.家长自评为主，幼儿参评为辅 C.园长自评为主，教师参评为辅 D.幼儿自评为主，家长参评为辅 3.渴

2、望同伴接纳自己，希望得到教师的表扬，这反映了幼儿（）。A.自信心的发展 B.自制力的发展 C.移情的发展 D.自尊心的发展 4.为了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程中的语言和动作等。这一研究方法属于（）。A.实验法 B.观察法 C.作品分析法 D.访谈法 5.下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（）。A.教师学历 B.师幼互动 C.高档园舍 D.经费投入 6.幼儿园教师了解幼儿的最主要目的是（）。A.为建立幼儿档案提供依据 B.为教师的专业成长提供依据 C.为更好地促进幼儿的发展提供依据 D.为检查评比提供依据 7.以下属于幼儿园语言教育目标的是（）。A.能

3、够清楚地说出自己想说的事 B.能够认读拼音字母 C.能够认读一定量的汉字 D.能够正确地书写汉字 8.中班幼儿告状频繁，这主要是因为幼儿（）。A.道德感的发展 B.羞耻感的发展 C.美感的发展 教师资格证资料下载：http:/ D.理智感的发展 9.幼儿是以自我为中心辨别方向的，教师在进行动作示范的时候应该（）。A.面对幼儿，采用正常示范 B.背对幼儿，采用正常示范 C.背对幼儿，采用镜面示范 D.面对幼儿，采用镜面示范 10.下列关于幼小衔接的说法，正确的是（）。A.幼儿入学困难，因为幼儿园教育过于游戏化 B.幼小衔接主要是教幼儿拼拼音、认字母等内容 C.幼小衔接完全是幼儿园的责任 D.幼小

4、衔接工作不仅应当在大班开展，而且在中小班也应当开展 二、简答题（本大趙共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分）11.影响学前儿童游戏的个体因素主要有哪些？12.有研究者对幼儿园园长、教师进行了一项调查，调查题目是“要全面真实地了解你园的保教质量，你认为最好什么时间段到你园”。调查结果如图所示，请从幼儿一日生活的意义的角度，阐述你对这一结果的看法。三、论述题（20 分）13.根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律，论述幼儿园教育为什么不能“小学化”。四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）齐齐在幼儿园是一个胆子很小的孩子。上课从来都不主动回答问题，老师点名让他

5、回答，他就脸红，声音很小；也不愿意和同伴交往，老师和同学让他一起来玩，他的头摇得跟拨浪 鼓一样。问题：（1）造成齐齐性格胆小的原因可能有哪些？（12 分）（2）你认为应该怎样帮助齐齐？（8 分）15.下周一要开展手工活动，张老师要求家长帮幼儿准备废旧材料。周一那天，只有苗苗没有带材料来，张老师就不让她参加活动。苗苗站在一旁看着同伴们活动，情绪很低落，一天都很少说话。回家后，苗苗冲着爸爸大发脾气 问题：（1）你认为张老师的做法合适吗？（1 分）为什么？（9 分）（2）你认为张老师应该怎么做？（10 分）五、活动设计题（30 分）教师资格证资料下载：http:/ 16.中二班幼儿在“娃娃家”游戏中

6、，接待“客人”主动热情，与“长辈”交往很有礼貌。可家长却说，孩子在家不是这样的，有客人来了很少打招呼，还经常对爷爷奶奶发脾气。请针对上述幼儿行为的反差，设计解决这一问题的方法。要求：写出问题的原因分析、教学目标以及 3 种教育指导内容和方法。教师资格证资料下载：http:/ 2013 年下半年教师资格考试保教知识与能力（幼儿园）一、单项选择题 1.B 解析 豆豆自己要做饭、穿衣，说明他出现了独立意识，而独立意识的出现是开始产生自我意识的明显表现。一般 2 岁左右的孩子已经知道“我”和他人的区别，在语言上能逐渐分清“你”“我”，在行动上要“自己来”。比如，要自己走路，不要大人抱。这时，教师和家长

7、不能粗暴地对待孩子，如果与孩子形成对立的关系，孩子将可能养成执拗的性格。反之，孩子则会形成懒惰、依赖、没有独立愿望的不良性格。2.A 解析 幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出，幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。3.C 解析 移情是指学会从他人角度考虑问题。题干中“渴望同伴接纳自己，希望得到老师的表扬”，说明幼儿不再是一切以自我为中心，而是希望得到别人的认可，开始从他人的角度思考问题，这就是移情的发展，也是产生亲社会行为最根本、最内在的因素。4.B 解析 实验法是指人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下

8、，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法。观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，并做出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法。作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。访谈法是研究者根据研究目的，“寻访”被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度。题干中“了解幼儿的特点”是观察的目的，“记录幼儿的动作语言”使用的是观察法。5.C 解析 幼儿园教育指导纲要（试行）指出，教师是幼儿一日生活的支持者、合作者、引导者，教师的学历关

9、系到教师的知识储备、专业能力和文化素养等各方面，对幼儿教育质量的影响是很大的。幼儿园教育具有活动性的特点，幼儿是在活动中通过与物体、人的交往来获得具体学习经验的，因而师生互动对幼儿教育质量的影响也是比较大的。高档园舍只是为幼儿创造了更加优越的生活环境，对幼儿教育质量的影响是比较小的。幼儿园工作规程对幼儿园的经费有明确的要求，它是幼儿园得以运转的必备条件，也是幼儿一日生活得以开展的保障，因此对幼儿教育质量也有很大的影响的。因此，本题正确答案为 C。6.C 解析 幼儿园教师了解幼儿的身心发展特点、现有水平等，主要目的是为了更好地促进幼儿的发展。7.A 解析 幼儿园教育指导纲要（试行）指出，幼儿园语

10、言教育目标有：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。因此，本题正确答案是A。8.A 解析 道德感是由自己或别人引起的情感。中班幼儿比较明显地掌握了一些 概括化的道德标准，幼儿因为自己在行动中遵守了教师的要求而产生快感。中班幼儿不但关 心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情绪，因此中班幼儿会告状频繁。9.D 解析 幼儿 3 岁仅能够辨别上下，4 岁能够辨别前后，5 岁能够辨别以自身为中心的左右方位，7岁才能够辨别以别人为基准的左右方

11、位以及两个物体之间的左右方位。因此，对幼儿进行动作示范时，教师应采用镜面示范，同时应该面对幼儿，这样才能关注到幼儿的表现。10.D 解析 A 项错误，幼儿的基本活动就是游戏。B 项错误，教幼儿拼拼音、认字 教师资格证资料下载：http:/ 母不是幼小衔接的内容，而是“小学化”倾向。C 项错误，幼小衔接不仅仅是幼儿园的责任，也是小学和家长的责任。因此，本题的正确答案是 D。二、简答题 11.参考答案（1）性别差异。男孩和女孩对游戏的选择和在游戏中的表现是有差异 的。男孩更喜欢体育类等运动性较强的游戏，女孩则更倾向于角色游戏、表演游戏等活动量偏小的游戏。（2）年龄差异。大中小班幼儿由于身心发展水平

12、和能力的差异，对游戏的选择是不一样 的。大班幼儿以合作游戏为主，中班幼儿以联合游戏为主，小班幼儿以独自游戏和平行游戏为主。另外，大中小班幼儿在同一种游戏中的表现也是不一样的。（3）个性差异。幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响，形成了不同的个性品质。有的幼儿活泼好动，有的安静内敛，有的善于表达，有的羞于启齿。这些因素都会影响幼儿对游戏的参与程度和在游戏中的表现。（4）健康差异。幼儿如果患有疾病，如心脏病或哮喘等，就不适宜进行一些活动量较大的游戏。另外，其他健康状况不佳的情况，如感冒等，也会影响幼儿的情绪。（5）情绪差异。当幼儿处于疲倦或难过等不佳情緒的时候，在游戏中也会有所体现，比如难以调动积极

13、性，只选择活动量较小或较安静的游戏，甚至不愿意参与游戏。12.参考答案 材料中的调查结果显示，超过 50%的被调查者认为上午的生活能全面真实地反映出幼儿园的保教质量，仅有 3%的被调查者认为下午的生活能全面真实地反映出幼儿园的保教质量。而认为幼儿园生活的一整天才能全面真实地反映出幼儿园的保教质量的只有 30%的被调查者。另外还有超过 10%的园长和教师持无所谓的态度。由调查结果可知，大部分的园长和教师没有充分意识到幼儿园一日生活的每一个环节对 于幼儿成长的意义。不论是上午的晨间接待、晨间锻炼、早餐、教育教学活动和户外活动等，还是下午的午睡、游戏活动、离园活动等，对幼儿的发展都是至关重要的。晨间

14、接待关系到幼儿的晨检，也是家园合作的重要时机。晨间锻炼和户外活动能有效地促进幼儿身体的锻炼。早餐关系到幼儿的营养和健康。教育教学活动是幼儿获得学习经验的重要途径。而下午的午睡活动对幼儿的身体和大脑发育具有重要的作用。其次，游戏活动是幼儿的基本活动形式，对于幼儿的身心发展具有不可替代的作用。最后，教师可以利用离园的时间和家长进行沟通，介绍幼儿当天的情况，加强家园合作。因此说，幼儿的一日生活具有十分重要的意义。首先，合理的一日生活能促进幼儿的身心健康发展.其次，一日生活的各环节有助于幼儿形成良好的生活习惯。最后，一日生活是全面完成幼儿教育任务的保证。幼儿一日生活的各个环节都不可忽视，每一个环节都应

15、有机地成为一个整体，不可偏废。园长和教师只有确保一日生活中各个环节的保教质量，才能促进幼儿全面和谐地发展。三、论述题 13.参考答案（1）幼儿园教育具有启蒙性，是为幼儿提供学习经验，为幼儿的一生成长奠定基础的教育。幼儿园教育实质上就是启蒙教育，是简单的、通俗的、基础的，易于开发幼儿智慧和培养优良个性的教育。如果在幼儿园就学习拼音、识字、数学等小学的内容，就违背了幼儿园教育具有启蒙性的特点。（2）幼儿园教育具有活动性，即通过具体的活动，幼儿才能理解学习的内容；通过与他 人交往，与环境互动，获得直接经验，才能获得真正意义上的全面发展。如果在幼儿园就按照小学的“上课”方式来实施教学，幼儿就难以获得直

16、接经验，难以理解学习的内容。（3）幼儿园教育具有游戏性，游戏是幼儿的基本活动形式，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。而小学主要采用的是讲授法，这不符合幼儿园教育的特点。教师资格证资料下载：http:/（4）幼儿园教育富于生活化，大多数的学习都是在生活中进行的，即保教结合。而小学是以对学生的教育为主，这违背了幼儿园教育富于生活化的特点。（5）幼儿的思维以具体形象思维为主。即幼儿的思维活动还要借助具体的事物进行。而小学主要采用的是讲授法，通过语言进行教学，需要学生具有一定的抽象逻辑思维才能进行有效的学习。（6）幼儿语言的概括水平还比较低，对语言的理解能力也有限，对于小学的教学

17、方法、教学内容等安排还难以理解。因此，幼儿园教育不能“小学化”。四、材料分析题 14.参考答案（1）自身原因。可能是由于遗传等因素的影响.导致齐齐从小就形成了比较内向、胆小，不善于交往的性格。教师原因。可能是由于齐齐对教师的教学方式、教学内容不感兴趣，或者是齐齐曾经受过教师的批评等，给他留下了心理阴影，导致他不愿意回答教师的问题，也不愿意和同伴交往。同伴原因。可能是由于齐齐曾经受到过同伴的排挤，或者在和同伴交往的过程中有不 愉快的经历，给他的心灵造成了伤害，导致他不愿意和同伴交往。家庭原因。可能是由于父母对齐齐过于严厉苛刻，或者过于放纵，导致齐齐缺少和他人交往的机会；也可能是由于父母的一些不当

18、行为给了齐齐错误的示范，导致齐齐在模仿中形成了这样的性格。（2）从教师的角度。首先，教师应该多关心齐齐，了解他的兴趣爱好，激发他对幼儿园生活的热爱，鼓励齐齐大胆地与人交往；其次，教师可以通过各种教育教学活动，如体育活动等，创造齐齐和其他同伴交往和表达的机会；再次，游戏是幼儿最喜爱的活动形式，教师可以通过游戏来加强齐齐和其他同伴之间的交往，教师自己也以伙伴的形式加入其中，消除教师和齐齐之间的误会或距离感；最后，教师可以通过为齐齐举办“生日会”等形式，让齐齐感受到教师和同伴对他的爱，进而从内心接受他们。家园共育。首先，教师应加强和齐齐父母的联系，了解齐齐在家的情况，共同探究齐齐的情况产生的原因；其

19、次，教师应引导家长对齐齐进行正确的家庭教育，实现家园共育；最后，教师可引导家长树立榜样，让齐齐在潜移默化中改变胆小、内向，不善于交往的性格。15.参考答案（1）张老师的做法不合适。原因：张老师的做法违背了幼儿园教育发展性和活动性的原则。苗苗没带材料，老师就不让她参加活动，使她缺失了这一次操作活动以及和同伴交往的机会，从而使她一天的情绪都很低落，严重影响到后面的活动，这对促进幼儿的全面发展不利。张老师的做法违背了幼儿园教育个别对待的原则。虽然张老师要求全班的幼儿都要带 废旧材料，但是当出现有幼儿没带材料的时候，教师就应该个别对待，采取合适的方式妥善处理，不应该不让苗苗参加活动。张老师的做法不利于

20、家园合作。苗苗在回家后，冲爸爸大发牌气，会影响到苗苗和爸爸之间的亲子关系，也会导致苗苗爸爸对张老师产生意见，不利于家园合作。（2）首先，张老师应该安抚苗苗的情绪。在只有苗苗没带材枓的情况下，她心里本身就会出现一定的落差。因此，她非常需要教师的安抚，其次，张老师可以让苗苗和其他同伴一起分享所带的材料，这样不仅可以促进他们之间的社会交往，学会彼此分享，也会让苗苗以积极的心态投入到活动中。最后，在离园时，教师可以和苗苗的家长进行沟通，告知家长这个情况，并提醒家长以后要多加注意，加强家园合作。五、活动设计题 教师资格证资料下载：http:/ 16.参考答案（1）上述幼儿行为的反差，反映出幼儿出现多种行

21、为模式的问题。多种行为模式是指幼儿在不同的环境中采取不同甚至相反的行为方式，而且较为稳定。原因：家园教育的不一致，甚至是完全相反，导致幼儿在幼儿园是一种行为方式，而在家里是另一种行为方式。家长的不良示范。幼儿的年龄小、知识少，缺乏判断，但模仿力强，如果家长有一些类似的不良行为，会引起幼儿模仿，造成多种行为模式的产生。（2）教学目标 认知目标：知道礼貌待人、关心他人的重要性。能力目标：学会关心他人，使用礼貌用语。情感目标：积极与人交往，体会交往中的乐趣。（3）教育内容和方法 社会活动 内容：通过视频、图片等方式让幼儿判断其中的做法是否正确，再结合自身，说说自己有哪些做法是对的，哪些做法是不对的，给幼儿以直观的认识，知道要做一个讲礼貌的好孩子。方法：动手操作法、电教法。语言活动 内容：通过讲述一个关于“礼貌”（或关心他人）的故事，让幼儿在故事中学习礼貌待人，关心他人，再通过角色扮演，让幼儿在创设的情境中，能够做到礼貌待人，从而将所学的知识迁移内化。方法：角色扮演法。亲子游戏 内容：通过举办亲子游戏加强幼儿与家长之间的情感交流，让幼儿意识到礼貌待人、关心他人的重要性，让幼儿在真实的场景中能够真正做到礼貌待人，关心他人。同时加强家园共育，引导家长要树立好榜样。方法：游戏法。