部编人教版一年级上册语文《对韵歌》核心素养教案32014.pdf

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1、课题 对韵歌 备课人 X X X 使用版本 部编人教版 年 级 一年级上册 学科 语文 教材分析 对韵歌是根据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的散文，音韵和谐，琅琅上口，适宜用素读法教学。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵美，节奏美，提升语文学习的兴趣，增强对中华优秀传统文化的热爱。小学一年级的学生对各种自然景物有了一定的认识，对儿歌、童谣等押韵的文本有一定的接触，所以在朗读本文的时候有一定的基础，并且小孩子的好奇心强，对新事物有高度的热情和兴趣。然而课文是一年级第一单元第 5 课，这是学生第一次接触素读，对素读时的速度可能不适应，但是通过教师的鼓励

2、引导和反复练习，一定能够掌握并且喜欢上素读。教学目标 知识与技能：正确朗读课文，背诵课文。过程与方法：通过 ppt 课件播放音频。经典素读法，“让语文教学简单到读”。情感态度与价值观：培养学生观察大自然，热爱大自然的生活情操。让学生感受汉语言文字的魅力，热爱祖国的文字。学科核心素养 文化自信:激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。语言运用:通过听读，看图想象等方法，认识“对，云”等 7个生字。思维能力;会写“虫、云、山”3 个字和提、撇捺、竖折 3 个基本笔画，感受学习汉字的乐趣。审美创造:在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点 1、会认7 个字，会写“虫、云”两个

3、字；2、在对对子的过程中，产生识字兴趣。教学难点 能够感受对韵的美。教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。出示：天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合 1.出示课文：试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2

4、.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)认识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.整体感知。(1)出示图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。6.指导学习生字。(1)出示认一认。(2)根据图片认识生字。教师讲解，学生读出！(3)看，汉字多有趣啊，我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！(4)讲完“云、雨、风”之后，让

5、学生连一连，加深印象。（5）继续讲解“花、鸟、虫”和“山清水秀、柳绿桃红”。(6)把生字放回句子中指生个别读，齐读。7.理解词语。(1)出示最后一句，指生朗读。(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。说一说：()的桃花，()的柳树。齐读最后一行。去掉“对”字再读。个别读，齐读。三、加强巩固，写字教学 同学们，这些生字不但要求我们会认，还要求我们会写，我们

6、一起来看看下面的生字书写。(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。(4)教师范写，学生观察。(5)学生练写，交流评价。四、反复诵读，拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。5.出示一些对子，试着一起拍手读一读。天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。6.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！教学反思 对韵歌是以对对子的形式出现的。教学本课时，我主要通过多种形式的读，来激发学生读的兴趣。因为在学习这些生字时，学生还未接触到汉语拼音，所以很多学生看到课文中的生字都不知道如何去拼读，自读课文也不是很流利。看似简短的文章，一步步地教学，还存在一定的难度。所以，在教学时，我力求让学生逐字逐句地读，把每个字音读准确，培养学生读书的能力。