教学论文：浅谈小学数学教学创新体会7281.pdf

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1、 1 浅谈小学数学教学创新体会 小学数学教育是一门教学艺术与科学的结合。是师生数学语言交流和思维碰撞的双向活动，讲究的是教学艺术和创新。教师必须在教学活动中有序组织、引导，积极参与并督促教学的各个环节。具体体现在课堂教学、课堂管理和作业批阅三方面。实际教学中，教师在课堂教学、课堂管理和作业批改上，往往问题层出不穷，因此我们应该从这三方面进行改革创新。在这三个环节上紧扣重点，不断总结方法经验，不断优化和变革老式教学方式，以此培养学生学习数学的兴趣和提高班级教学质量。最终培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合数学素养。一、课堂教学中的创新 课堂上，教师应该提供有效的学习材料，引导学生感受如何

2、学会学习、如何获取新知识和技能，如何提高解决问题的能力，让不同的学生得到不同的发展，因此课堂教学是教育教学的主阵地。传统的数学课堂教学是教师讲学生听，讲什么记什么。长期以来会使学生丧失学习兴趣，这就是典型的“满堂灌”“填鸭式”，培养不了学生的数学思考能力和解决问题的能力，导致学生学习能力下降，成绩下滑。因此，数学课堂教学要结合实际教学环境，突破以往教学模式，积极采用信息化教学方式和课堂外教学方式，将数学问题结合现实生活场景，增强学生学习数学的兴趣和理解数学问题的能力，从而提高学生的学习效率。2 1.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与数学课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式

3、、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。乡村教学要充分利用信息技术这一手段来完善课堂教学。在实际课堂教学中，教师有时无法用语言完整表达一些抽象的立体图形和教学内容场景，这时，信息技术的优势就明显体现出来了。教师可以根据教学内容的设定，充分利用信息技术的优势，将复杂的、抽象的教学内容形象化和具体化，在现实生活和教学内容间架构起一座桥梁，从而使数学教学不再变得那么死板生硬。具体操作可以通过希沃白板、教师助手和微课等，为课堂教学提供视频、图画、声音以及动画，将复杂的理论和实验过程进行展示，创建一种直观的教

4、学场景，给学生提供身临其境的感受，从而形成全新的教学环境，丰富学生的认知层次和教师的教学。但是，信息技术是一种手段，不能全部代替教学过程，毕竟它是一种虚拟世界，无法代替现实生活中的场景。所以，教师应该根据教学内容和实际教学情况，合理利用信息技术，才能提高教学效果，提高学生学习数学的兴趣和学习效果。2.对于一堂课，如果将那些抽象的、概括性的数学知识满堂灌式地教授给学生，只能使学生丧失对数学这一门学科的探索兴趣和学习动力。因此，教师要根据教学内容、实际教学环境，适当地将数学教学搬到课堂外面，善于把抽象和概括的数学知识还原成学生身边的生活实例，让学生感受生活，在生活中去学习数学，增强学生对课本 3

5、知识在实际生活中应用的切身体会。这种情景式教学方法也是现在教师努力探索的教学方法，它能够将学生带入现实生活中去，紧密结合教学内容进行探索，充分考虑了学生学习的心理特点和游戏特点，让学生身临其境去感受教学内容的内涵与外延，有助于培养学生学习兴趣，增强学生的感情表达，提高教学的有效性和趣味性。同时，教师应该鼓励学生在课外生活中去寻找数学，在生活中感受数学的魅力。只有这样，教学效果才会更好，学生的学习效果会更好，教学成绩才能稳步上升。二、管理课堂的创新方法 在数学课堂教学中，教师要利用数学的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲。对一些学生提出的一些不成熟的想法和奇思妙想，我们不要直接训斥，也不要轻易否定

6、。一旦训斥和否定，就会打击学生的学习主动性和扑灭思维火花。不成熟的想法和奇思妙想，或许是学生一时兴起的思维火花和灵感。教师应该注意自己的言行举止，要站在学生的思维上考虑问题，而不能让师生关系转变为对立关系，打击学生的创造性和探索兴趣。由此创造民主的师生关系，激发学生的竞争精神尤为显得重要。1.创建平等民主的师生关系，是以教师为主导，学生为主体，学生主动参与到学习中。如果教师在师生关系上不变革、不创新，不创设平等民主的师生关系，则无益于学生学习的兴趣和创新。教师应该注意到，课堂教学是在教师与学生、学生与学生之间的互动交流和配合中完成的。在这里，和谐的师生关系尤为显得重要。这不仅要求 4 教师有良

7、好的教学素养，更重要的是由民主的师生关系创造一个良好的学习和交流环境。在这个环境里，学生能够被教师、同学平等看待，信任和理解。只有达到这个条件，学生才能在小组讨论、同学交流及师生交流中充分发表自己对某块知识的理解思路，大胆提出自己的疑惑，满怀信心、主动参与课堂教学和学生间的互动交流与合作。这样一种和谐、民主的师生关系，能够更好地提高学生的学习效果，增强学生的自信心。2.激发学生的创新精神和创设竞争的环境，有利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。在课堂教学中，问题的抢答、交流讨论，虽然有时纪律会有点乱，只要有利于学生学习，只要在教师的掌控范围里，这是允许的。学生间的竞争，促使学生会带着疑问，

8、发散思维，不断探索、尝试和解决，最终找到解决问题的方案。这样的竞争精神不但培养了学生主动探索数学世界的创新精神，也极大地活跃了课堂教学气氛，调动了学生学习的积极性与主动性，促进了师生和谐关系的构建。因此，必须要求教师摆脱传统教学思维的影响，根据教学内容，创设一些有争议的数学问题，最后还要注重教给学生创新的方法。三、作业批改方式的创新 作业是评价当天教学任务的重要环节。在这个环节中，如何批改作业，看似平常，但是也要讲究方式方法。认真的批改能够促进学生学习的主动性和启发性；不认真的批改，反而会妨碍学生学习的信心和动力。以下是笔者的几点感悟。5 1.作业批改适当加上“小批注”。如果只是“”和“”，学

9、生不知道错在哪里，也就无法改错，长期以来也就失去改正错题的主动性。最后学生只能是抄作业，以应付了事。如对于一道数学计算题，结果虽然错误，但是并不能说明学生做这道题的思路是错误的，其过程也许是正确的，像这种的情况是打“”，还是打“”呢？在这里，我们可以借鉴一下批改作文时加小批注的方法，来改进数学作业批改问题。例如，有一个学生计算运算时，整个计算过程全对，由于粗心大意，答案写错了。这时，我们对每个计算过程进行打“”，对结果打“”，同时在结果旁边适当加上“答案错了，什么原因呢？”等小批注，既让学生知道错误的原因，也培养了学生的细心习惯。2.在作业末尾适当加上评改意见，传统的评改意见较简单，不是“书写

10、较差，请注意”“重新写”或者就是不写批语等等。这无疑会挫伤学生做作业的积极性。长此以往，师生之间没有什么较好的交流，也没有好的教学效果和学习效果。殊不知，作业是教师和学生之间最好的一种思维交流方式。如果我们适当地改革一下评改意见，既提高了学生做作业的兴趣，又可以增强学生的自觉性和责任感。例如，若学生作业中粗心大意较多，教师则可以在作业后面附上这样的批改意见“对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀”。在这里引用了名人名句，既使学生学习了文学知识，又让学生知道问题所在，何乐而不为呢？综上所述，多年的教学工作，我对课堂教学、课堂管理和作业批改谈了一点个人见解。在实际教学中，只有通过对课堂教学、课堂管 6 理和作业批改等方面的创新，教师才能不断地提高所在班级数学的教学质量，提高学生对数学的兴趣和热爱，变革教学方法。教师可以根据实际情况，按照学生学情和班级的教学环境进行符合实际教学情况的改革和创新。此外，小学数学教师对教学方法的创新要与时俱进，不能急功近利，而应有计划、有步骤地逐步展开教学创新，在教师和学生两者共同努力下才能见到成效。只有这样，数学才不会成为学生学习生涯中的一门枯燥学科，同时也能进一步拓展教师的教学思路，改进教师的教学方法。