人教部编四年级语文上册《精卫填海》教学设计7750.pdf
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1、 1 人教部编四年级语文上册精卫填海教学设计【教材分析】精卫填海是一篇文言文。两句话叙述了一个完整的故事。这篇神话故事主 要讲的是炎帝的小女儿女娃去东海游玩,不幸溺水身亡,化为精卫鸟,衔来西山的树枝和石块填塞东海。这篇文言文告诉我们要朝着目标去努力拼搏,永不放弃。【学情分析】四年级的学生已经接触过文言文,有了一定的古文基础,但理解起古文来还是有一些难度。教师要引导学生利用注释理解古文的意思,培养学生学习古文的兴趣。【教学目标】1.会认“帝、少”5 个生字,会写“帝、曰”5 个生字。2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。3.读通、读顺古文,读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受古文的语
2、言特点。背诵课文。4.通过文白对照,让学生掌握精卫填海的文言大意,懂得故事背后蕴涵的精神。【教学重点】1.按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。背诵古诗文。2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。通过文白对照,理解文言文内容。【教学难点】1.了解精卫填海的故事,懂得故事背后蕴涵的精神。引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。2.激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。【教学课时】2 课时 第一课时【课时目标】1.会认本课 6 个生字,会写 5 个生字。(重点)2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。(难点)2 3.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)【教具准备】课件 【教学过程】
3、一、导入新课 导入类型:故事导入,走近山海经 1、同学们,老师知道你们特别爱读书,大家知道的故事可多了。现在,我来考考你们,你们都读了哪些神话故事?师:你们知道的神话故事真多呀!同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示:山海经)如果学生回答不出,就直接告诉他们。二、资料介绍 简介山海经 山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。联系自己读的神话故事,了解神话的特点。师:大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说,教师引导。小结:现在就让我们走进山海经,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言
4、的韵味。(板书:精卫填海)【设计意图:故事导入,激发学生的学习兴趣。】三、初读感知 1.自由朗读,读准确。(1)师:请同学们借助文中注音自由读课文,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。(2)生自由朗读,老师巡视的时候,帮助学生解决生僻字的读音。(3)同学们,这些文字都是几千年前的语言,那时的语言显然不同于我们现在的话,谁 3 来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(4)我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁来试一试?指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。(5)指导学生读这些句子时应该适当停顿,读出节奏。2.听范读,注意停顿及节奏。3.借助停顿,读出节奏。学生再读,读的时候
5、,注意停顿和节奏,读出古文的韵味。方法指导:根据意思调整顺序理解文言文 理解古汉语中的一些句子时,有的要进行调整,翻译时才会符合现代汉语表达习惯,通顺的讲述。运用:如“女娃游于东海”调整为:女娃于东海游。学生自由练习,评价激励:同学们,你们已经读得很有味道了。2.画出文中的生字,注意生字的读音。3.学习生字词(1)认读生字 读词语,读生字,再组词。出示带生字的新词,让学生认读。炎帝 少女 名曰 溺水 不返 (重点指导生字:帝:“帝”和“缔”是形近字,都读“d”;少:在本课读“sho”,不要读成“sho”;曰:“曰”和“日”是形近字,不要读成“r”应读“yu”;溺:不要只读一半音,不要读成“ru
6、”;4 返:“返”和“反”是形近字,都读成“fn”;)你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。注意声母易读错:溺(n)帝(d)少(sho)韵母易读错:曰(yu)。(2)学习多音字:少(sho sho)读句子,找发现。炎帝之少女,名曰女娃。读一读:在万恶的旧社会,多少(sho)少(sho)年都在资本家的工厂了活活累死了。(3)理解词语 把词语和意思连起来。精卫 小女儿。少女 传说中上古时期的部落首领。炎帝 神话中鸟的名字。溺 因此。故 溺水,淹没。堙 填塞。(4)齐读课文。4.再读课文,理清顺序。(1)借助注释,了解故事内容。借助注释,默读思考,了解课文内容。5 读不懂得地方和小组内的同学交流一下
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