部编版小学语文六年级上册《桥》说课稿6907.pdf

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1、 1 部编版小学语文六年级上册桥说课稿 【说教材】桥部编小学语文教材六年级上册第四单元课文,这是一篇微型小说。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信、沉稳,高风亮节和果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥,这正是课文以桥作题目的深刻内含。这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的,层次清晰,结构明了。情节跌宕起伏,扣人心弦。在写法也极具特色：1,构思新颖别致,设置悬念,前后照应;2.多用简短的句、段渲

2、染气氛;3 大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。【说教学目标及重难点】教学目标:1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。3.通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。2 4理解课文内容,体会文章的思想感情。4 领悟课文在表达上的特点。教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。难点:理解题目”桥所蕴含的深意。【说设计理念】语文教学，不但要让学生学习语言文字的“知识”，更重要的是要在求知的过程中形

3、成“能力”,以达到教是为了用不着教的境界。为此,我认为读书是一辈子的事,不是应付考试。教师的“教”只是一种教学手段,学生的学才是教学目的。因为课堂上教师教给学生的知识是有限的,而学生掌握并运用方法则能学到无限的知识。只有把教师的教建立在学生的学上,才能更好的培养学生的自学能力,让其在实践中学习语言,理解语言,运用语言,从而具备适应终生学习的基础知识、基本技能和方法,为学生的可持续发展打下坚实的基础。因此,在本课的教学中，我坚持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，指导学生综合运用已学的学习方法读、找、勾画、交流、汇报、读中悟、悟中说等自主学习课文,帮助学生步掌握学习语文的科学方法,进一步增强课堂教学

4、的实效。【说学生】六年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣 3 人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,应加强学法指导,让学生自己朗读体验、质疑问难,读文找据,合作交流才能有效地达成教学目标,最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性,让教路、文路、学路三者合一,融为一体。至于对共产党员面对危险时,把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神,学生理解恐怕不够深入。教师还应加强引导【说教法、学法】1 针对学生认知特点和教材的特点,在教学中,我准备以教师为主导,以现代化的教学手段为媒介,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,进行自主、探究性的学习

5、,让学生经历自主、合作、探究的学习的过程,在过程中去掌握方法,并在过程中有机地进行情感态度价值观方面的教育。最终达到工具性与人文性的统一 2 以学生为主体,多放手,让学生自己去体会洪水的凶猛与无情、感悟支书老汉把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的高尚品质,而实现与文本的对话。新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此,我设计的学法是:1 学生主要通过自读自悟,思考,合作、探究等方法体会洪水的凶猛与无情。2 通过图片资料、文本资料、理解重点内容、分析重点词句、课题分析五种方法,感悟支书老汉把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己 4 的高尚品质。【说教学流程】一、创设情景,导入新课。用“桥组词”和说说熟悉的桥导入新课。设置疑问：这篇课文仅用一个字桥作题目,作者会写些什么呢?这又是一座什么样的桥呢?今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章桥 教学意图:创设情境,把学生带入文本,总记人为主的记叙文的学法,做到学习迁移。二、学习环境描写，感受洪水的凶猛,体会人们的紧张、害怕 1 让学生快速读课文,勾画出让自己感到害怕、紧张的语句。2 结合课件图片资料,组织学生品读句 三、品味语言，抓住描写村民和老汉关键词语词句品悟，通过人物对比感悟丰满人物形象 四、抓住矛盾：老汉先后对小伙子地“揪”“推”，寻一个情字,走进人物内心 五、领悟桥的内涵，升华主题。