初中历史教案人教版2023热门2023合辑大全2023中考历史考纲.doc

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1、初中历史教案人教版2022热门2022合辑大全2022中考历史考纲教案是老师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种实用性教学文书。以此WTT特此整理五篇初中历史教案人教版，仅供参考！初中历史教案人教版第一篇：汉通西域和丝绸之路课标内容列举宋代南方消费开展和商业繁荣的史实，理解中国古代经济重心 的南移。理解宋代的社会生活。教学目的一、知识与才能经济重心南移的原因、 时间及表现;宋代农业的开展;宋代手工业的开展;宋代商业的繁荣;世界上最早的纸币交子;宋代的海外贸易;宋代丰富多彩社会生活。概

2、括宋朝南方经济开展的主要成就，分析p 经济开展的原因，进步学生理解分析p 问题的才能。分析p 宋朝社会消费手进步促使人们日常生活发生变化的种种现象，使学生认识到经济开展和社会生活之间的关系。.liu_ue86.通过比拟唐都长安和北宋都城东京的商业开展状况，培养学生提取信息和比拟分析p 的才能。分析p 宋代农工商业开展状况，使学生形象 地认识到两宋时期经济 重心已南移到长江流域，培养学生论从史出的历史思维才能。二、过程与方法组织学生以口头或文字方式描绘宋代城市生活，培养学生丰富的历史想象力。指导学生设计制作“宋代农工商业开展简表 ”，培养学生用图表形式陈述历史问题的才能。三、情感态度与价值观通过

3、理解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培养学生的民族自豪感。通过理解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的间隔 ，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。通过学习，使学生理解科学技术促进了消费力的极大开展，培养学生崇高科学的意识，确立求真、务实和创新的科学态 度。重点和难点重点 :宋代南方消费开展和商业繁荣的原因及其表现。难点:中国古代经济重心的南移的原因。教学纲要一、经济重心南移1、原因2、概况二、农工商 业的开展1、宋代农业的开展2、宋代手工业的兴盛3、宋代商业的繁荣三、丰富多彩的社会生活课堂练习学生独立完成课内习题，老师辅导。第11课 宋代的经济和社会生活1、( )

4、时期，南北经济差距缩小;( )时期，经济重心已从( )流域转移到( )流域。( )时，流传“苏湖足，天下足”的谚语，( )流域已成为全国重要粮仓。2、宋朝时，创造了新农具“ ”， 还出现了( )。原产越南的( )由 福建推广到江淮 一带。南方已普遍种植( )，( )的种植由两广、福建推广到淮河流域。3、宋朝时，( )在南方逐渐普及，( )成为著名的瓷都。( )在当时世界上首屈一指，海船上已装有( )。4、( )时，出现了世界上最早的纸币“ ”。5、宋朝时，海外贸易兴盛，( )、( )、( )等是对外贸易的主要港口。6、宋代的城市中已打破( )和( )的界限，出现了众多的( )行业，有专门的娱乐

5、场所“ ”。( )身份相对自由，( ) 文化生 活也丰富起来。( )、( )成为普遍的社会风气。初中历史教案人教版第二篇：宋代的经济和社会生活一、本课地位:我说课的内容是-的第15课汉通西域和丝绸之路。课本内容主要包括三局部:1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。汉朝对外交往充分表达了中西文明的交流与浸透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的讨论，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目的，让学生在

6、学习的过程中受到历史的熏陶，为现实效劳。二、学生情况分析p :在网络迅速开展的今天，学生已经可以运用网络，而且他们对新事物也比拟感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比拟模糊。三、本课目的:根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目的1、知识目的:张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的道路与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。2、才能目的:(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习效劳的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同别人合作的意识。(2)通过绘制丝绸之路道路图培养历史空间感及动手才能。(

7、3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究才能及从感性认识上升到理性认识的才能。3、情感目的:(1)通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化开展中的重要地位和奉献，从而认识到开发边疆的重要意义。(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。(3)通过对丝绸之路衰落的原因讨论和今昔比照，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。四、本课重点:本课的重点有两个:1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地

8、位。2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。五、本课难点:由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。六、教学方法设计:根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是目前采用较多的一种网络探究的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥

9、主观能动性，学会学习，提快乐趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过webquest平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以获得较好效果。在此当中我特意设计了这样两个环节:评价、作品与交流。如何有效的评价对激发学生的兴趣和进步学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。初中历史教案人教版第三篇：春秋五霸和战国七雄 教学目的东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和

10、长平之战。通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生考虑“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的才能。通过对诸侯争霸战争的详细分析p ，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物观点观察、分析p 问题的才能。通过对齐国、晋国称霸的原因进展比拟分析p ，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。教学建议教材分析p ：教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的本质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手

11、段和活动教材中介绍的比拟详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析p ，理解到诸侯争霸的本质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的才能。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析p 历史作用，将有利于培养学生的分析p 才能。教学难点：诸侯争霸的本质及其历史作用是难点。从战争的性质看，“春秋无义战”，其本质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难但从历史开展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的权力，便利了新兴地主权力的开展，它客观上使华夏族同其他

12、各族接触频繁，促进了民族交融。这些问题相比照拟抽象，理论难度又比拟大，而且要运用历史唯物观点和辩证唯物观点，一分为二的对待问题，对于初一的学生第一次接触分析p 争霸战争的本质和结果，要明白这个问题比拟困难。教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。地位分析p ：春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位非常重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析p 才能和思维才能，同时也为以后要知识的学习打下良好的根底。假如学生不可以比拟深化地理解本课，对于以后历的动乱时期学习不利。教法建议：关

13、于“春秋五霸”。老师应指导学生回忆上几节课所学的知识，提出夏、商、西周都是什么性质的国家？并引导学生答复出三个朝代在我国历先后是奴隶社会确实立和繁荣时期，时间大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前开展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢？从而导入新课。关于“齐桓公称霸”。建议老师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接收辖的土地、人口、兵力、财力、物力等比照图。使学生通过比照明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严重削弱，因此周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，这成

14、为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进展兼并战争，争当霸主-诸侯领袖。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的本质。在这种情况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主，历称?;春秋五霸“。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议老师提问学生：假设你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢？然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学生明白齐桓公可以首先称霸，雄厚的实力、有利的条件，提供了可能性；任用人才和进展改革是根本原因。葵丘会盟是称霸的标志。关于”诸侯争霸的历史作用&;因为既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些

15、困难，建议老师以战争的后果为基点，以老师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，注意引导学生学会由历史现象到历史本质的提炼过程。教学设计例如教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的本质及其历史作用。教学难点：诸侯争霸的本质及其历史作用是难点。教法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。教学过程：老师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和开展阶段怎样?在学生能答复正确的根底上，老师小结并导入新课。历史是不断向前开展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动乱、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战

16、国时期的历史。一、东周的开展阶段和主要特征公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。二、春秋五霸1、诸侯争霸的本质老师首先出示有关西、东周变化的对照表。名称土地兵力财力物力人口天子与诸侯的关系西周周王室直接收辖从镐京到洛邑方约千里的土地王室直接收辖的军队多达14万人以上人口众多，资丰富。天子是政治上有的地位。“礼乐征伐自天子出”东周东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最后只有方约百里的土地。平王东迁后，还有3万人。后来逐渐

17、减少到只剩下几千人了直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵减少天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出”学生通过此表格的分析p ，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。在学生看对照表的根底上，老师提问：诸侯争霸的本质是什么？估计学生可以说出外表原因，但是对深层次的原因概括不清，老师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的，却是一些较大的诸侯国

18、所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进展兼并战争，争当诸侯领袖霸主。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的本质。2、春秋五霸在分析p 原因的根底上，老师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进展兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家成认他的领袖地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历称为“春秋五霸”。指出“春秋五霸”的另一种说法。同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”实际应该为7个国家的相应位置。3、齐桓公称霸指导学生阅读教材，提出：齐桓

19、公为什么可以首先称霸？齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。齐桓公擅长用人，任管仲为相。管仲改革内政、开展消费，改革军制，齐国实现国富兵强。齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，开展齐国权力。东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，积极开展自己的权力。公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业到达了顶峰。4、晋楚争霸在阅读教材之后，老师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么？晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么一样之处？估计学生可以答复出城濮之战。老师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果

20、却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历是一次以少胜多的战例解释退避三舍这一成语的来。“齐桓公晋文公称霸有什么一样之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本原因是两个国家的君主都进展了改革，使国家得以强壮。吴越争霸：建议老师指导学生自己以讲故事的方式学习5、争霸战争的作用老师提问：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响？估计学生可能会答复出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕答复的不会很到位，老师可以提出一些启发性问题，如：春秋开场的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？加快了统一的步伐。最后由老师进展总结发言。二、战国七雄老师首先出示战国形势土边指图边向学生介绍战国七雄，建议老师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间。老师再提问：请同学对照春秋列国形势图后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的？在学生正确答复的根底上，老师再次指出：其实除了新出现韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，老师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件。桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据详细情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。初中历史教案人教版第 16 页 共 16 页