某中学音乐学科课程改革年度工作总结.pptx

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1、2004 2005年中学音乐年中学音乐学科课程改革工作总结学科课程改革工作总结王双有王双有2005年年6月月16日日l（一）整合课题研究（一）整合课题研究l承承担担了了全全国国教教育育“十十五五”规规划划重重点点课课题题信信息息技技术术与与教教学学整整合合研研究究子子课课题题信信息息技技术术与与中中学学音音乐乐学学科科整整合合研研究究。已于。已于2005年年5月结题。月结题。l一、重视课题研究一、重视课题研究一、重视课题研究一、重视课题研究l现现代代信信息息技技术术有有独独特特优优势势，但但应应该该根据学科特点与具体教学内容选择使用。根据学科特点与具体教学内容选择使用。l现现代代化化教教学学手

2、手段段要要与与传传统统教教学学手手段段相相结结合合，不不能能割割裂裂。不不能能指指望望现现代代媒媒体体可可以以代代替替一一切切，很很多多生生动动的的东东西西以以及及教教师师与与学学生生情情感感的的交交流流，是是任任何何东东西西替替代代不了的。不了的。l一、重视课题研究一、重视课题研究l（二）民族音乐课题研究（二）民族音乐课题研究l主主持持北北京京市市哲哲社社“十十五五”重重点点课课题题北北京京地地区区民民族族音音乐乐文文化化资资源源与与学学校校音音乐乐教教育育研研究究，已已于于2005年年5月结题。月结题。l一、重视课题研究一、重视课题研究l音音乐乐是是人人类类文文化化传传承承的的重重要要载载

3、体体，是是人人类类宝宝贵贵的的文文化化遗遗产产和和智智慧慧的的结结晶晶。学学生生通通过过学学习习民民族族音音乐乐，将将会会了了解解和和热热爱爱祖祖国国的的音音乐乐文文化化。民民族族音音乐乐传传承承产产生生的的强强大大凝凝聚聚力力，有有助助于于培培养养学生以爱国主义为核心的民族精神。学生以爱国主义为核心的民族精神。l加加强强学学校校民民族族音音乐乐教教育育，这这是是全全国国各各族族人人民民的的共共同同愿愿望望，也也符符合合世世界界音音乐乐文文化化多多元元化化发发展的时代潮流。展的时代潮流。二、关注专题课例二、关注专题课例ll(一一)国外体验式学习的理论与实践国外体验式学习的理论与实践ll体体验验

4、式式学学习习的的理理论论基基础础是是整整合合教教育育家家杜杜威威的的“在在做做中中学学”、社社会会心心理理学学家家大大卫卫。库库伯伯的的“体体验验式式学学习习圈圈”、认认知知心理学家皮亚杰的心理学家皮亚杰的“发生认识论发生认识论”等。等。二、关注专题课例二、关注专题课例l体体验验式式学学习习注注重重为为学学习习者者提提供供真真实实或或模模拟拟的的环环境境和和活活动动，引引导导学学习习者者通通过过个个人人参参与与活活动动获获得得感感受受、经经验验、觉觉悟悟并并进进行行交交流流和和分分享享，然然后后反反思思、总总结结为为理理论论或或成成果果，最最后后将将理理论论或或成成果果应应用用到到实践中。实践

5、中。二、关注专题课例二、关注专题课例l（二）国内体验式学习理论与实践（二）国内体验式学习理论与实践ll1、基本概念、基本概念l体体验验是是青青少少年年在在实实践践中中亲亲身身经经历历的的一一种种心心理理活活动动，它它更更多多是是指指情情感感活活动动，是是对对情情感感的的体体会会和和感感受受。体体验验还还泛泛指指亲亲身身经经历历，从从亲亲身身经经历历中中体体会会知知识识、技技能能的形成过程，感受真善美与假恶丑。的形成过程，感受真善美与假恶丑。二、关注专题课例二、关注专题课例l体验至少包括两个层面，即行为体体验至少包括两个层面，即行为体验和内心体验，行为体验是一种实践行验和内心体验，行为体验是一种

6、实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径；内心体验则是在行为体展的重要途径；内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理验的基础上所发生的内化、升华的心理过程，这是学生发展的关键因素。过程，这是学生发展的关键因素。二、关注专题课例二、关注专题课例l2、基基本本特特征征:即即活活动动性性、自自主主性性、生成性、综合性和开放性。生成性、综合性和开放性。l活活动动性性：体体验验学学习习以以学学习习者者参参与与实实践践活活动动为为基基础础，活活动动是是体体验验的的载载体体。不不同同的的活活动动方方式式和和活活动动内内容容，会会带带给给学学习习者不

7、同的心理体验。者不同的心理体验。l二、关注专题课例二、关注专题课例l自自主主性性：体体验验总总是是与与个个体体的的自自我我意意识识紧紧紧紧相相连连，体体验验式式学学习习是是指指学学习习主主体体对对教教学学内内容容的的内内心心反反应应或或内内在在感感受受。体体验具有直接性和自我性，他人无法代替。验具有直接性和自我性，他人无法代替。l生生成成性性：体体验验是是一一种种亲亲历历，是是经经验验积累的过程。积累的过程。二、关注专题课例二、关注专题课例l综综合合性性：体体验验式式学学习习的的目目标标不不总总是是情情感感性性的的，还还有有学学习习者者对对学学习习过过程程、学学习习方方法法的的效效果果、学学习

8、习价价值值、学学习习中中的的人人际环境等的体验。际环境等的体验。l开开放放性性：把把学学生生的的生生活活经经验验引引入入教教学学过过程程，整整合合各各种种教教学学资资源源，使使教教学学内内容容的的学学习习成成为为开开放放的的、生生动动有有趣趣的的、充充满活力的学习活动。满活力的学习活动。二、关注专题课例二、关注专题课例l（三）专题课例研讨工作（三）专题课例研讨工作朝朝阳阳区区陈陈经经伦伦中中学学王王帅帅老老师师的的高高中中合合唱唱课课可爱的家的课例分析已宣讲可爱的家的课例分析已宣讲23场场.2004年年12月月810日日，在在教教育育部部主主办办的的“全全国国教教学学经经验验交交流流与与工工作

9、作研研讨讨会会”上上作作介介绍绍，参加会议的有各省市教育厅局长等二百余人。参加会议的有各省市教育厅局长等二百余人。l2005年年5月月27日日中中国国教教育育报报以以“创创设设让让学学生生体体验验与与参参与与的的音音乐乐课课堂堂”做做了了尽尽整整版版的的报道。报道。二、关注专题课例二、关注专题课例l（四）百节优秀课例录制（四）百节优秀课例录制l崇文区崇文区109中中朴绪路打开音乐剧之门朴绪路打开音乐剧之门l海淀区知春里中学海淀区知春里中学崔东玉崔东玉阿里郎阿里郎l丰台区赵登禹中学丰台区赵登禹中学董燕杰董燕杰l东篱采菊东篱采菊京剧漫谈京剧漫谈l顺义区牛栏山一中顺义区牛栏山一中王王炜炜l走进广东音

10、乐走进广东音乐l房山区良乡三中房山区良乡三中于田甜于田甜乡情四韵乡情四韵l二、关注专题课例二、关注专题课例l在在北北京京市市教教委委编编辑辑出出版版的的新新课课程程下下专专题题课课例例研研究究（20032004）中中，有有中中学学音音乐乐学科两个课例：学科两个课例：l电电影影音音乐乐，教教案案编编写写：王王瑛瑛琨琨（丰丰台台区区芳芳星星园园中中学学），评评析析：阎阎建建中中（北北京京教教育育学学院院丰台分院）；丰台分院）；l可可爱爱的的家家，教教案案编编写写：王王帅帅（朝朝阳阳区区陈陈经经伦伦中中学学），评评析析：李李桂桂英英（朝朝阳阳区区教教研研中中心心）。l二、关注专题课例二、关注专题课例

11、l（五）思考与建议（五）思考与建议l1、存在问题、存在问题l泛泛化化倾倾向向；只只关关注注体体验验的的形形式式，忽忽视视体体验验的的内内容容；只只关关注注体体验验的的结结果果，忽忽视学生内心体验的过程；视学生内心体验的过程；l追追求求统统一一的的“标标准准答答案案”，追追求求体体验验“趋同化趋同化”，忽视学生的个体差异。，忽视学生的个体差异。二、关注专题课例二、关注专题课例l2、思考与建议、思考与建议l正正确确认认识识并并定定位位体体验验式式学学习习的的作作用用：有有不不可可替替代代的的作作用用，但但不不是是所所有有内内容容都都适适合合；转转变变观观念念，适适时时指指导导。不不可可将将学学生生

12、的的体体验验引引入入教教师师的的思思维维定定势势；合合理理利利用用各各种种学学习习资资源源支支持持体体验验式式学学习习；结结合合学学科科特特点点及及学学习习内内容容，深深入入挖挖掘掘体体验验学学习习的的切切入入点点和和不不同同的的操操作作方方式式（不不能能离离开双基的学习）等。开双基的学习）等。三、课堂教学有变化三、课堂教学有变化（一）学生的变化（一）学生的变化教材印刷精美、充满情趣；教材印刷精美、充满情趣；教师和蔼可亲，不再说自己苯了；教师和蔼可亲，不再说自己苯了；学生想听想唱了，爱上音乐课了。学生想听想唱了，爱上音乐课了。三、课堂教学有变化三、课堂教学有变化l（二）教师的变化（二）教师的变

13、化ll学学习习新新课课程程，研研究究新新教教材材，认认真真转转变观念，已初步形成风气。变观念，已初步形成风气。l课课堂堂的的变变化化：教教学学手手段段丰丰富富多多样样了了，教学方式生动活泼了。教学方式生动活泼了。ll三、课堂教学有变化三、课堂教学有变化l（三）克服困难，推进器乐教学（三）克服困难，推进器乐教学l音乐教学的难点之一。音乐教学的难点之一。l2004年年，在在教教育育部部举举办办的的“全全国国音音乐乐教教师师录录象象课课评评比比及及现现场场总总决决赛赛”中中，西西城城区区35中中学学李李雪雪玲玲老老师师的的初初中中器器乐乐课课雪域高原（口风琴）获一等浆；雪域高原（口风琴）获一等浆；l

14、三、课堂教学有变化三、课堂教学有变化l（四）提高认识，开展唱歌教学（四）提高认识，开展唱歌教学l音乐教学的重点之一。音乐教学的重点之一。l为为全全面面贯贯彻彻音音乐乐课课程程标标准准，在在2005年年北北京京市市百百节节优优秀秀课课例例录录制制工工作作中中，中中学学音音乐乐学学科科规规定定了了一一个个课课题题以以唱唱歌歌为为主主的的综综合合课课同同一一首首歌歌，提提倡倡采采用用不不同同学学习习方方式式进进行行教教学学，通通州州二二中中侯侯文文生生老老师师上上了了一一节节教教师师与与学学生生非常感动的唱歌课。非常感动的唱歌课。四、思考与建议四、思考与建议l（一）关于音乐教师的主导作用（一）关于音

15、乐教师的主导作用l（教师的地位问题）（教师的地位问题）l课课程程改改革革要要求求音音乐乐教教师师带带着着一一颗颗真真诚诚的的心心走走进进音音乐乐课课堂堂，将将微微笑笑、激激情情和和趣趣味味带带进进课课堂堂;l要要求求师师生生之之间间建建立立民民主主、平平等等、和和谐谐的的师师生关系，内心影响内心，情感影响情感；生关系，内心影响内心，情感影响情感；l其其次次要要求求教教师师对对社社会会和和学学生生担担负负起起特特殊殊的的教育责任。教育责任。四、思考与建议四、思考与建议l（二）关于音乐基础知识与基本技能（二）关于音乐基础知识与基本技能l（音乐双基问题）（音乐双基问题）l2001年年教教育育部部基基

16、础础教教育育课课程程改改革革纲纲要要（试试行行）指指出出新新课课程程“要要使使获获得得基基础础知知识识与与基基本本技技能能的的过过程程同同时时成成为为学学会学习和形成正确价值观的过程。会学习和形成正确价值观的过程。”四、思考与建议四、思考与建议l第第一一，心心理理学学告告诉诉我我们们，认认知知是是情情感感态态度度的的前前提提，而而价价值值观观则则是是知知识识被被内内化化上上升升为为信信念念而而形形成成的的。因因此此，情情感感态态度价值观都是以知识为基础的。度价值观都是以知识为基础的。四、思考与建议四、思考与建议l第二，知识也是课程目标所强调的第二，知识也是课程目标所强调的能力（包括学习能力、生

17、存能力等）的能力（包括学习能力、生存能力等）的基础。本次课程改革强调的让学生学会基础。本次课程改革强调的让学生学会学习正是以掌握知识为基础才能形成的。学习正是以掌握知识为基础才能形成的。而且也只有在学习和掌握知识的过程中而且也只有在学习和掌握知识的过程中才能真正学会学习。才能真正学会学习。l四、思考与建议四、思考与建议l我我们们的的认认识识是是：要要真真正正体体现现本本次次课课程程改改革革的的精精神神，实实现现新新课课程程的的培培养养目目标标，不不仅仅不不能能贬贬低低知知识识的的地地位位，反反而而应应当当强强化知识的作用。化知识的作用。l四、思考与建议四、思考与建议l（三）关于接受式音乐学习（

18、三）关于接受式音乐学习l（间接经验问题）（间接经验问题）l新新生生一一代代接接受受教教育育的的专专门门机机构构学学校校出出现现之之后后，它它一一直直是是学学生生读读书书的的地地方方，所所谓谓读读书书就就是是学学习习书书本本知知识识、学学习习对对无无数数前前人人是是直直接接经经验验而而对对学学生生来来说说则则是是间间接的经验。接的经验。四、思考与建议四、思考与建议l从音乐教学的规律与特点出发，音乐的直从音乐教学的规律与特点出发，音乐的直接经验对学生来说是很重要的，忽视学生音乐接经验对学生来说是很重要的，忽视学生音乐的直接经验，不仅直接妨碍学生音乐能力的发的直接经验，不仅直接妨碍学生音乐能力的发展

19、，让学生学好音乐书本知识也是很难的。特展，让学生学好音乐书本知识也是很难的。特别是音乐作品的非语义性与不确定性的特征决别是音乐作品的非语义性与不确定性的特征决定了对同一首音乐作品的聆听、体验，每个学定了对同一首音乐作品的聆听、体验，每个学生的感受是独特的、不一样的。因此，我们在生的感受是独特的、不一样的。因此，我们在音乐教学中，应尽可能地使学生多获得一些音音乐教学中，应尽可能地使学生多获得一些音乐的直接经验乐的直接经验.四、思考与建议四、思考与建议l但但应应注注意意学学生生的的音音乐乐学学习习不不能能仅仅仅仅停停留留在在直直接接经经验验的的水水平平上上，更更不不能能以以音音乐乐直直接接经经验验

20、取取代代中中小小学学生生必必须须掌掌握握的的音音乐乐间间接接经经验验、书书本本知知识识。因因为为时时间间与与空空间间的的有有限限性性决决定定了了学学生生音音乐乐直直接接经经验验的的有有限限性性，正正在在发发展展中中的的中中小小学学生生的的未未完完成成性性也也使使他他们们音音乐乐直直接接经经验验的的正正确确性性与与认识深度具有很大的局限性。认识深度具有很大的局限性。l四、思考与建议四、思考与建议l（四）其他问题（四）其他问题l提问与讨论的设计；提问与讨论的设计；l音乐主线与学科综合；音乐主线与学科综合；l教师对音乐的继续学习与研究；教师对音乐的继续学习与研究；l教师的语言艺术；教师的语言艺术；l教师的演唱与演奏水平；教师的演唱与演奏水平；l学生的参与形式与层次；等等。学生的参与形式与层次；等等。谢谢 谢谢 ！