领导学概论课件.pptx
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1、领导与决策学领导与决策学 同济大学外交学系武霞一、课程简介 二、教学目标与要求三、课程内容四、教材与参考书目导论一、课程简介领导与决策学是研究现代领导活动及其发展规律的科学，是一门研究领导活动各个因素之间的相互联系、相互作用的客观规律其有效运用的综合性科学。在领导学研究中，重点研究领导活动中决策的类型、原理、程序、方法及其规律，是决策科学在领导工作中的具体运用。决策是人们在认识世界、改造世界过程中，为寻求并实现某种最优化目标而进行的选择性活动。导论1、领导学的研究对象领导学是一门集理论性和实践性于一体的学科。在学习领导学的过程中，应该既能体会到领导理论的震撼力，又能体会到领导艺术的感染力。领导
2、学是以领导活动作为自己的研究对象的。领导活动不同于一般的社会活动，因为大多数的活动与其目标的关系都是直接的，而领导活动却相反，领导行为与目标的关系是间接的。这一“间接性”的关系决定了领导活动实际上是一种通过影响他人来实现目标的特殊活动。领导者、追随者、群体目标和情景之间的相互结合、相互作用是领导活动的全貌。有人群集体行动，就有领导活动的诞生。但是领导活动的古老性和普遍性并没有使领导学成为一门古老的学科。只有当领导活动从其他社会活动中逐渐分化出来的时候，领导学才应运而生。在20世纪30年代诞生的这门年轻的学科，既包含着古老的内涵，又具有现代的含义。导论2、教学思路本课程以揭示领导的含义与本质作为
3、中心线索，使真实的“领导”呈现在学生的面前。英语中“Leadership”一词在19世纪诞生以来，尽管有很多歧义，但人们在“Leadership”（凝聚性领导）与“Headship”（强制性领导）的区别上逐渐达成了共识。首先，领导是依靠人格、价值的感染力去推动人的发展的一种积极行动。这就赋予了领导以特殊的道德含义和文化属性。其次，领导作为一种为别人创造理想和有能力把理想转化为现实并使之持续下去的过程，特别强调领导者通过远景和理想去推动组织乃至整个社会的变革。再次，领导作为一种影响别人的过程，特别强调追随者对领导者影响力的主动认同。这就使领导必须在关心人、尊重人的过程中展开。最后，领导作为一种依
4、靠鼓励人们实现共同目标的特殊行动，特别强调目标的实现程度，任务导向型领导也就应运而生，这是领导与管理相通的原因所在。价值领导、远景领导、关系导向型领导与任务导向型领导直接导致了领导具有四个维度:道德维度、发展维度、关怀维度和结构维度。导论3、本课程的两个层面在这个世界上，没有什么比影响人、改造人、支配人更富有吸引力了。领导恰恰是以人为对象的，其目的也在于对人的影响。因此，无论是在西方还是在东方，领导所包含的诸多神秘主义和英雄主义的特征，使领导这一特殊社会现象被蒙上了一层神秘的面纱。只有在行为论突破了特质论的垄断和一统天下之后，领导所具有的世俗化特征才开始显露。权变论试图实现科学化和艺术化的统一
5、，把领导的有效性建立在领导者的选择以及对情境和下属的准确判断这一基础之上。但最新的领导理论表明，向领导特质论回归的倾向又开始出现。这一回归倾向说明，当人们在一种逻辑化的论证中不能得到对领导的令人信服的解释时，领导特质论可以提供最便利的帮助。领导特质理论的复苏说明领导过程中包含着科学研究难以企及的领域。因为在这个世界上，没有什么比人对人的影响更复杂了。导论可见，领导从其形态上来说是一个过程。只有在这一过程中，领导的作用才能呈现出来，否则领导者的价值关怀、魅力、职权等要素就只能处于静止状态。因此，领导作为最富有冒险性、挑战性和责任性的活动，本身即是科学化与艺术化的统一。决策是展示了领导活动的科学化
6、过程，用人、用权以及领导方式和领导方法的选择构成了领导活动的艺术化过程。领导活动的结构性与创造性，使领导学的研究必须在科学化与艺术化两个层面上反映这一双重特征。因此，本课程的基本内容是以展现领导活动的这两个层面作为主旨的。导论二、课程目标与要求课程目标：本课程从领导学基本技巧的学习入手，提高到领导学理论的全面掌握，以期培养学生人生境界、胸怀、眼光和能力。教学要求：学生成绩主要根据上课参与情况而定。另外还有学生的课堂陈述发言和讨论。平时课堂出勤率和参与质量占本门课程期末总评分的30%，课程考试成绩占70%。导论三、课程内容从概念篇、理论篇、主体篇、过程篇、社会篇以及未来篇六个方面，对领导的含义与
7、本质、领导哲学与领导理论、领导结构和领导方式、领导主体和领导过程、领导环境和领导绩效以及未来的领导者进行了系统的分析和论证。导论1、概念篇致力于揭示领导的含义；2、理论篇则通过对领导本质和领导模式的研究；3、主体篇则是对领导者与追随者及其关系模式的研究；4、过程篇则完整地阐述了领导活动的科学化与艺术化是通过何种途径体现出来的；5、社会篇则把领导置于更为广阔的社会环境中进行分析，使学生从中感受到领导是如何应对社会的规约系统和评价系统的；6、未来篇则为学生提供了一个崭新的思维空间，在信息化社会、知识化和全球化社会已经降临的时候，领导的变迁方向对现在的领导者会提出什么样的挑战，未来篇试图回答这一问题
8、。导论四、参考教材领导学原理领导学原理科学与艺术（第三版）科学与艺术（第三版），刘建军，复旦大学出版社，领导科学与艺术（第2版），苏保忠，清华大学出版社2009年版。领导科学，孙健，南开大学出版社2008年版。西方领导科学流派研究（研究生教材），王国宾，李玉著，中国协和医科大学出版社2012年版。导论一、学习领导学的两个前提（一）领导活动的普遍性（二）领导原理和领导艺术的相通性二、领导现象产生的根源（一）个体优势（二）大众缺陷（三）社会组织 第一章 领导的含义 三、领导的含义（一）界定“领导”的四个视角（二）本书对“领导”的界定（三）领导的实质:影响力 四、领导概念的层次（一）个人层次（二）二
9、元层次（三）团体层次（四）组织层次（五）社会政治层次 第一章 领导的含义 五、领导与管理（一）对象差异（二）属性差异（三）领导与管理区别之总结（四）领导与管理的联系 六、领导者与管理者 七、强制性领导与凝聚性领导（任命型领导与涌现型领导）八、宏观领导与微观领导 第一章 领导的含义 九、领导与统治十、领导学产生的两大标志（一）决策从日常的生产、管理中独立出来:决策工作专门化（二）咨询从决策中独立出来:咨询工作专业化 十一、领导过程（一）科学化过程（二）艺术化过程十二、领导的四个维度 第一章 领导的含义 第二章 领导哲学与领导伦理第三章 领导理论第四章 领导结构第五章 领导方式第二部分 理 论 篇
10、一、何谓领导哲学?二、领导价值 三、领导伦理（一）尊重（二）服务（三）正义（四）诚实（五）责任（六）修养（七）共同体第二章 领导哲学与领导伦理四、小结（一）领导是第二生产力（二）领导是富有挑战性的行动（三）领导是超越时空、跨越组织边界的行动（四）领导是引发变革的行动（五）领导是提供希望的行动（六）领导是展示崇高道德的行动 第二章 领导哲学与领导伦理一、领导理论：诞生与发展 三种对领导的不同理解：（一）从领导特质的角度去理解领导；（二）从人际关系、感情因素的角度去观察领导；（三）从组织所处的情境这一角度去观察领导。第三章 领导理论二、领导特质理论(traitstheoriesofleadersh
11、ip)（一）领导特质理论是运用实验手段对伟人进行科学化处理的产物。从不同的领导者在领导活动中显现出不同的特质出发，希望通过对领导者的特质研究，总结出有规律的并具有普遍性的领导者一般特征。但该理论在解释领导行为方面尚存不足。领导特质包含：智力、自信息、决断力、正直、合群第三章 领导理论（二）特质论阶段的主要流派1、德鲁克的“五项主要习惯”（现代管理之父）(1)善于利用有限的时间(2)注重贡献和工作绩效(3)善于发挥人之所长(4)集中精力于少数主要领域，建立有效的工作次序(5)有效的决策第三章 领导理论1、善于利用有限的时间德鲁克认为，时间是最稀有的资源，丝毫没有弹性，无法调节、无法贮存、无法替代
12、，时间一去不复返，永远是最短缺的。而任何工作又都要耗费时间，因此，一个有效的管理者最显著的特点就在于珍惜并善于利用有限的时间。这包括三个步骤：记录自己的时间，诊断自己的时间，管理自己的时间，集中自己的时间，减少非生产性工作所占用的时间。这是管理的有效性的基础，更是价值人生的开妈。2、注重贡献德鲁克说：一个人如果只知道埋头苦干，如果老是强调自己的职权，那不论其职位有多高，也只能算是别人的下属。重视贡献是有效性的关键，一个单位，无论是工商企业、政府部门，还是医疗卫生单位，只有重视贡献，才会凡事想到顾客、想到服务对象、想到病人，其所作所为才有价值。因为，做为个人，要不断根据角色的变化调整思路，为新职
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