心理健康教育课程.ppt

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1、第一讲第一讲有关心理健康教育有关心理健康教育重要文件的学习重要文件的学习二、文件学习的几点认识二、文件学习的几点认识1、建国后教育发展的突破建国后教育发展的突破2、推进和实施心理健康教育推进和实施心理健康教育3、为学校德育工作的发展提供了新途径为学校德育工作的发展提供了新途径4 4、推进我国心理科学研究与发展、推进我国心理科学研究与发展第二讲第二讲学校心理健康教育概述学校心理健康教育概述（一）生理健康与心理健康（一）生理健康与心理健康（1）健康的含义）健康的含义n n现代汉语词典对健康的解释：现代汉语词典对健康的解释：现代汉语词典对健康的解释：现代汉语词典对健康的解释：生理机能正常，没有缺陷和

2、疾病（人体）生理机能正常，没有缺陷和疾病（人体）生理机能正常，没有缺陷和疾病（人体）生理机能正常，没有缺陷和疾病（人体）情况正常，没有缺陷（事物）情况正常，没有缺陷（事物）情况正常，没有缺陷（事物）情况正常，没有缺陷（事物）n n 世界卫生组织世界卫生组织世界卫生组织世界卫生组织19481948年年年年 在成立在成立在成立在成立中指出：中指出：中指出：中指出：健健健健康康康康不不不不仅仅仅仅是是是是 疾疾疾疾病病病病，而而而而且且且且是是是是一一一一种种种种个个个个体体体体在在在在躯体上、精神上、社会上的躯体上、精神上、社会上的躯体上、精神上、社会上的躯体上、精神上、社会上的安宁状态。安宁状态

3、。安宁状态。安宁状态。19891989年年年年 世界卫生组织又将健康的范围世界卫生组织又将健康的范围世界卫生组织又将健康的范围世界卫生组织又将健康的范围定义为：定义为：定义为：定义为：“一个只有在身体健康、心理健康、一个只有在身体健康、心理健康、一个只有在身体健康、心理健康、一个只有在身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康等四个方面都健全，社会适应良好和道德健康等四个方面都健全，社会适应良好和道德健康等四个方面都健全，社会适应良好和道德健康等四个方面都健全，才算是完全健康的人。才算是完全健康的人。才算是完全健康的人。才算是完全健康的人。”（2）心理健康）心理健康n n（19461946年年

4、年年第第第第三三三三届届届届国国国国际际际际心心心心理理理理卫卫卫卫生生生生大大大大会会会会）定定定定义义义义为为为为：“所所所所谓谓谓谓心心心心理理理理健健健健康康康康是是是是指指指指在在在在身身身身体体体体、智智智智能能能能以以以以及及及及情情情情感感感感上上上上与与与与他他他他人人人人的的的的心心心心理理理理健健健健康康康康不不不不相相相相矛矛矛矛盾盾盾盾的的的的范范范范围围围围内内内内，将将将将个个个个人人人人心心心心境境境境发发发发展成最佳的状态。展成最佳的状态。展成最佳的状态。展成最佳的状态。”n n 于于于于19481948年年年年世世世世界界界界卫卫卫卫生生生生组组组组织织织织

5、又又又又定定定定义义义义为为为为：“人人人人们们们们在在在在学学学学习、生活和工作中的一种安宁平静的稳定状态。习、生活和工作中的一种安宁平静的稳定状态。习、生活和工作中的一种安宁平静的稳定状态。习、生活和工作中的一种安宁平静的稳定状态。”n n当前国内有关著作中通常采用简明不列颠百科当前国内有关著作中通常采用简明不列颠百科当前国内有关著作中通常采用简明不列颠百科当前国内有关著作中通常采用简明不列颠百科全书中的定义：全书中的定义：全书中的定义：全书中的定义：“个体心理在本身及环境条件个体心理在本身及环境条件个体心理在本身及环境条件个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。许可范围

6、内所能达到的最佳功能状态。许可范围内所能达到的最佳功能状态。许可范围内所能达到的最佳功能状态。”（3）心理卫生与心理健康教育）心理卫生与心理健康教育n n心心心心理理理理卫卫卫卫生生生生在在在在于于于于增增增增进进进进人人人人的的的的健健健健康康康康工工工工作作作作，其其其其服服服服务务务务对对对对象象象象即即即即一一一一是是是是各各各各类类类类人人人人群群群群、二二二二是是是是具具具具体体体体个个个个体体体体。一一一一般般般般认认认认为为为为，心心心心理理理理卫卫卫卫生生生生的的的的基基基基本本本本含含含含义义义义是是是是维维维维护护护护心心心心理理理理健康。健康。健康。健康。n n心理健康

7、与心理卫生的关系心理健康与心理卫生的关系心理健康与心理卫生的关系心理健康与心理卫生的关系n n心理卫生的内容函盖了心理健康在某些情心理卫生的内容函盖了心理健康在某些情心理卫生的内容函盖了心理健康在某些情心理卫生的内容函盖了心理健康在某些情况下，心理健康与心理卫生同义，在学校况下，心理健康与心理卫生同义，在学校况下，心理健康与心理卫生同义，在学校况下，心理健康与心理卫生同义，在学校进行的心理卫生工作一般称之为心理健康。进行的心理卫生工作一般称之为心理健康。进行的心理卫生工作一般称之为心理健康。进行的心理卫生工作一般称之为心理健康。（4）心理教育与心理健康教育）心理教育与心理健康教育n n心心理理

8、教教育育与与心心理理健健康康教教育育的的关关系系，是是上上位概念与下位概念的关系。位概念与下位概念的关系。n n从心理素质与心理健康之间的辩论关系从心理素质与心理健康之间的辩论关系看，二者是一种相辅相成的关系。看，二者是一种相辅相成的关系。（二）心理健康的标准（二）心理健康的标准1、心理健康判断的标准的不同依据（1）测量统计学标准测量统计学标准（2）社会学的标准社会学的标准（3）临床病理学的标准临床病理学的标准（4）个性发展的标准个性发展的标准心理健康的标准n n关关于于心心理理健健康康的的标标准准是是人人们们关关心心的的问问题题。因因社社会会历历史史，经经济济政政治治文文化化的的时时代代上上

9、的的差差异异，决决定定了了心心理理健健康康标标准准只能是相对的。只能是相对的。1、心理健康判断的标准的不同依据n n第一、能正确地认识现实并对之做出有效的适应；第一、能正确地认识现实并对之做出有效的适应；第一、能正确地认识现实并对之做出有效的适应；第一、能正确地认识现实并对之做出有效的适应；n n第第第第二二二二要要要要热热热热爱爱爱爱学学学学习习习习和和和和工工工工作作作作，能能能能在在在在其其其其中中中中发发发发挥挥挥挥自自自自己己己己的的的的才才才才能并取得能并取得能并取得能并取得的成绩；的成绩；的成绩；的成绩；n n第三、要乐于同人交往，人际关系融洽；第三、要乐于同人交往，人际关系融洽

10、；第三、要乐于同人交往，人际关系融洽；第三、要乐于同人交往，人际关系融洽；n n第四、要情绪乐观、稳定、善于排遣消极情绪；第四、要情绪乐观、稳定、善于排遣消极情绪；第四、要情绪乐观、稳定、善于排遣消极情绪；第四、要情绪乐观、稳定、善于排遣消极情绪；n n第第第第五五五五、要要要要有有有有自自自自知知知知之之之之明明明明，严严严严格格格格要要要要求求求求自自自自己己己己，能能能能做做做做到到到到自自自自尊，自制；尊，自制；尊，自制；尊，自制；n n第六、要有正常的行为方式，即行为反应要与环第六、要有正常的行为方式，即行为反应要与环第六、要有正常的行为方式，即行为反应要与环第六、要有正常的行为方式

11、，即行为反应要与环境相适应，在活动中要有一定的自觉性、主动性境相适应，在活动中要有一定的自觉性、主动性境相适应，在活动中要有一定的自觉性、主动性境相适应，在活动中要有一定的自觉性、主动性和自制力。和自制力。和自制力。和自制力。我国学者（陈家麟）的中小学生心理健康的标准：我国学者（陈家麟）的中小学生心理健康的标准：心理健康教育的含义心理健康教育的含义1.1.是全面提高学生心理素质的需要是全面提高学生心理素质的需要2.2.是实施素质教育，促进学生全面发展是实施素质教育，促进学生全面发展的需要的需要素质与心理素质素质与心理素质素质：素质：素质：素质：n n狭义狭义狭义狭义在生理学和心理学指个体先天的

12、生理在生理学和心理学指个体先天的生理在生理学和心理学指个体先天的生理在生理学和心理学指个体先天的生理解剖特征，主要是人的感觉器官和神经系统方解剖特征，主要是人的感觉器官和神经系统方解剖特征，主要是人的感觉器官和神经系统方解剖特征，主要是人的感觉器官和神经系统方面的特点。面的特点。面的特点。面的特点。n n广义广义广义广义指个体在先天禀赋的基础上，通过教指个体在先天禀赋的基础上，通过教指个体在先天禀赋的基础上，通过教指个体在先天禀赋的基础上，通过教育和社会实践而形成的影响人才未来发展可能育和社会实践而形成的影响人才未来发展可能育和社会实践而形成的影响人才未来发展可能育和社会实践而形成的影响人才未

13、来发展可能性的各种基本品质的质量与水平，是制约人的性的各种基本品质的质量与水平，是制约人的性的各种基本品质的质量与水平，是制约人的性的各种基本品质的质量与水平，是制约人的活动方式、水平和质量的内在因素。活动方式、水平和质量的内在因素。活动方式、水平和质量的内在因素。活动方式、水平和质量的内在因素。心理素质：心理素质：心理素质：心理素质：指个体在遗传基础上，在后天的教育、环境的指个体在遗传基础上，在后天的教育、环境的指个体在遗传基础上，在后天的教育、环境的指个体在遗传基础上，在后天的教育、环境的影响下，主体与环境的互动而形成的心理反应影响下，主体与环境的互动而形成的心理反应影响下，主体与环境的互

14、动而形成的心理反应影响下，主体与环境的互动而形成的心理反应系统，系统，系统，系统，的基本特征。（这与心理现象不同）的基本特征。（这与心理现象不同）的基本特征。（这与心理现象不同）的基本特征。（这与心理现象不同）2、心理健康教育与、心理健康教育与“五育五育”的关系的关系心理健康教育与德育心理健康教育与德育密切联系：密切联系：基本职能相辅相成基本职能相辅相成工作时多都是青少年学生，二工作时多都是青少年学生，二都是为培养全面发展的人才，育人是都是为培养全面发展的人才，育人是基本的共同职能基本的共同职能教育内容在共同之处教育内容在共同之处2、心理健康教育与、心理健康教育与“五育五育”的关系的关系渠道有

15、共同之处渠道有共同之处1.1.1.1.渗透到学校教育教学全过程之处渗透到学校教育教学全过程之处2.2.2.2.心心理理健健康康教教育育可可以以较较大大地地提提高高德德育育的工作实施效果的工作实施效果3.3.3.3.心理健康教育和思品课、政治课、心理健康教育和思品课、政治课、青春期教育、班、团、队活动有机青春期教育、班、团、队活动有机结合结合2、心理健康教育与、心理健康教育与“五育五育”的关系的关系心理健康教育是德育的基础心理健康教育是德育的基础2、心理健康教育与、心理健康教育与“五育五育”的关系的关系区别：区别：理论基础不同理论基础不同具体目标有异具体目标有异教育内容有所不同教育内容有所不同方

16、法上的不同方法上的不同2、心理健康教育与、心理健康教育与“五育五育”的关系的关系心理健康教育与智育联系心理健康教育与智育联系心理教育与体育、艺术、生产劳心理教育与体育、艺术、生产劳动活动的联系动活动的联系2、心理健康教育与、心理健康教育与“五育五育”的关系的关系3、是提高心理健康水平的有效途径是提高心理健康水平的有效途径三、影响学生心理健康的因素分析三、影响学生心理健康的因素分析（一）生理因素（一）生理因素1.遗传因素遗传因素2.孕期卫生孕期卫生3.生理疾病和外伤、毒品因素生理疾病和外伤、毒品因素4.内分泌异常内分泌异常（二）家庭因素（二）家庭因素1.家庭结构破损家庭结构破损2.夫妻关系紧张夫

17、妻关系紧张3.亲子关系紧张亲子关系紧张4.家长错误示范家长错误示范5.家长的心理健康水平家长的心理健康水平三、影响学生心理健康的因素分析三、影响学生心理健康的因素分析（三）学校因素（三）学校因素1.师生关系紧张师生关系紧张2.负担过重，压力过大负担过重，压力过大3.群体地位过低群体地位过低4.不良风气和环境不健康气氛影响不良风气和环境不健康气氛影响三、影响学生心理健康的因素分析三、影响学生心理健康的因素分析（四）心理因素（四）心理因素1.基本需要得不到适当的满足基本需要得不到适当的满足2.挫折挫折3.心理冲突心理冲突4.自我意识的发展与心理健康自我意识的发展与心理健康三、影响学生心理健康的因素

18、分析三、影响学生心理健康的因素分析（五）社会因素（五）社会因素1.社会政治、经济生长环境社会政治、经济生长环境2.文化背景与交流形态文化背景与交流形态3.社会风气社会风气4.社区环境社区环境三、影响学生心理健康的因素分析三、影响学生心理健康的因素分析四、心理健康教育的组织与实施四、心理健康教育的组织与实施（一一）建建立立、完完善善心心理理健健康康教教育育组组织织机机构构和管理体系和管理体系1.组织机构组织机构2.完善管理（目标、实施途径、评估）完善管理（目标、实施途径、评估）（二）明确目标、任务和原则（二）明确目标、任务和原则1.心理健康教育的功能心理健康教育的功能 l l发展功能发展功能 l

19、 l预防功能预防功能 l l矫治功能矫治功能四、心理健康教育的组织与实施四、心理健康教育的组织与实施2.心理健康教育的目标心理健康教育的目标l l总总目目标标全全面面贯贯彻彻教教育育方方针针，面面向向全全体体学学生生，提提高高学学生生心心理理素素质质。充充分分开开发发心心理理潜潜能能，增增进进心心理理健健康康，培培养养健健全全人人格格，预预防防心心理理疾疾病病，促促进进全全面面发发展。展。l l具体目标：具体目标：小学阶段小学阶段初中阶段初中阶段高中阶段高中阶段 四、心理健康教育的组织与实施四、心理健康教育的组织与实施3.心理健康教育的任务心理健康教育的任务（1）面向全体学生的心理教育与心理辅

20、导）面向全体学生的心理教育与心理辅导（2）面向学生个体的心理咨询）面向学生个体的心理咨询中小学心理健康教育的具体任务：中小学心理健康教育的具体任务：（1）优化全体学生的心理素质）优化全体学生的心理素质（2）增进全体学生的心理健康）增进全体学生的心理健康（3）矫治少数学生的心理行为）矫治少数学生的心理行为四、心理健康教育的组织与实施四、心理健康教育的组织与实施4.心理健康教育的内容心理健康教育的内容（1）个性发展方向）个性发展方向（2）青春期教育）青春期教育（3）学习方面）学习方面（4）生活适应）生活适应（5）生理发展）生理发展四、心理健康教育的组织与实施四、心理健康教育的组织与实施5.5.心理

21、健康教育的原则心理健康教育的原则心理健康教育的原则心理健康教育的原则1.1.面向全体与关注个别相结合原则面向全体与关注个别相结合原则面向全体与关注个别相结合原则面向全体与关注个别相结合原则2.2.尊重学生主体性原则尊重学生主体性原则尊重学生主体性原则尊重学生主体性原则3.3.科学性原则科学性原则科学性原则科学性原则4.4.差异性原则差异性原则差异性原则差异性原则5.5.科学辅导与学生主动参与相结合原则科学辅导与学生主动参与相结合原则科学辅导与学生主动参与相结合原则科学辅导与学生主动参与相结合原则6.6.全面性原则全面性原则全面性原则全面性原则7.7.助人与自助相结合原则助人与自助相结合原则助人

22、与自助相结合原则助人与自助相结合原则8.8.全员性原则全员性原则全员性原则全员性原则9.9.联系实际原则联系实际原则联系实际原则联系实际原则10.10.系统有序原则系统有序原则系统有序原则系统有序原则 6.6.心理健康教育途径心理健康教育途径心理健康教育途径心理健康教育途径（1 1）全校一切活动中，开展心理健康教育。）全校一切活动中，开展心理健康教育。）全校一切活动中，开展心理健康教育。）全校一切活动中，开展心理健康教育。（2 2）在课堂教学中开展心理健康教育。）在课堂教学中开展心理健康教育。）在课堂教学中开展心理健康教育。）在课堂教学中开展心理健康教育。（4 4）在心理辅导活动中开展心理健康

23、教育。）在心理辅导活动中开展心理健康教育。）在心理辅导活动中开展心理健康教育。）在心理辅导活动中开展心理健康教育。（5 5）社会时间活动开展心理健康教育。）社会时间活动开展心理健康教育。）社会时间活动开展心理健康教育。）社会时间活动开展心理健康教育。（6 6）家庭教育配合开展心理健康教育。）家庭教育配合开展心理健康教育。）家庭教育配合开展心理健康教育。）家庭教育配合开展心理健康教育。四、心理健康教育的组织与实施四、心理健康教育的组织与实施五、心理健康教育存在的问题和误区五、心理健康教育存在的问题和误区1、存在的问题、存在的问题2、存在的误区、存在的误区复习思考题复习思考题1.1.如何理解如何理

24、解如何理解如何理解“有关心理健康教育文件有关心理健康教育文件有关心理健康教育文件有关心理健康教育文件”的重要意义的重要意义的重要意义的重要意义2.2.什么是健康，什么是心理健康，什么是心理健康教什么是健康，什么是心理健康，什么是心理健康教什么是健康，什么是心理健康，什么是心理健康教什么是健康，什么是心理健康，什么是心理健康教育育育育3.3.什么是心理卫生及与心理健康教育的关系什么是心理卫生及与心理健康教育的关系什么是心理卫生及与心理健康教育的关系什么是心理卫生及与心理健康教育的关系4.4.心理健康的评价标准（我国通用的）心理健康的评价标准（我国通用的）心理健康的评价标准（我国通用的）心理健康的评价标准（我国通用的）5.5.结合实际简述心理健康教育的意义结合实际简述心理健康教育的意义结合实际简述心理健康教育的意义结合实际简述心理健康教育的意义6.6.心理健康教育的目的和任务心理健康教育的目的和任务心理健康教育的目的和任务心理健康教育的目的和任务7.7.心理健康教育的指导思想和原则心理健康教育的指导思想和原则心理健康教育的指导思想和原则心理健康教育的指导思想和原则8.8.实施心理健康教育的途径实施心理健康教育的途径实施心理健康教育的途径实施心理健康教育的途径9.9.实施心理健康教育的主要方法实施心理健康教育的主要方法实施心理健康教育的主要方法实施心理健康教育的主要方法