学前儿童 社会教育活动指导.ppt

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1、更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/ 学前儿童学前儿童 社会社会教育活动指导教育活动指导更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/ 第一章第一章 学前儿童社会性发展概论学前儿童社会性发展概论更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第一节第一节 学前儿童社会教育概述学前儿童社会教育概述 一、我国近现代儿童社会教育发展一、我国近现代儿童社会教育发展1 201 20世纪初世纪初-20-20世纪中叶世纪中叶 2 202 20世纪中叶世纪中叶-20-20世纪世纪9090年代年代3 203 20世纪世纪9090年代中期年代中期-今今更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第一节第

2、一节 学前儿童社会教育概述学前儿童社会教育概述 一、我国近现代儿童社会教育发展一、我国近现代儿童社会教育发展更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第一节第一节 学前儿童社会教育概述学前儿童社会教育概述 一、我国近现代儿童社会教育发展一、我国近现代儿童社会教育发展更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第一节第一节 学前儿童社会教育概述学前儿童社会教育概述 二、各国近现代儿童社会教育发展二、各国近现代儿童社会教育发展1 1日本日本2 2美国美国3 3英法英法更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第二节第二节 社会性及其对学前儿童发展社会性及其对学前儿童发展 的意义的意义一、

3、社会性简介一、社会性简介当一个人独处时，是谈不上当一个人独处时，是谈不上“社会社会”的，但身边只要的，但身边只要再有一个人，再有一个人，“社会社会”就构成了。一个家庭，就是一就构成了。一个家庭，就是一个小社会；一个单位，也是一个小社会。凡是有人群个小社会；一个单位，也是一个小社会。凡是有人群的地方，就有各种各样的的地方，就有各种各样的“社会社会”，人的生存，一天，人的生存，一天也离不开社会。也离不开社会。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第二节第二节 社会性及其对学前儿童发展社会性及其对学前儿童发展 的意义的意义一、社会性简介一、社会性简介更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http

4、:/ 3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南中指出中指出:幼儿社会领域学习与发展过程是其社会性幼儿社会领域学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。不断完善并奠定健全人格基础的过程。社社会会领域域学学习与与发展的展的实质在于促在于促进幼幼儿儿社社会会化，形成良好的化，形成良好的个个性品性品质。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（一）社会性的产生（一）社会性的产生一、社会性是社会生活中人际交往的产物，一、社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得社会性。人在交往中获得社会性。二、社会性是人的社会化的内容和结果。二、社会性是人的社会化的内容和结果。更

5、多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（二）（二）社会性的内容社会性的内容（1 1）运用语言的运用语言的交际能力交际能力（3 3）自律的能力自律的能力（5）对环境对环境的适应的适应能力能力（6 6）良好的）良好的生活、卫生、生活、卫生、学习习惯等学习习惯等（4 4）表现与理解表现与理解的能力的能力（2 2）友好相处友好相处的能力的能力更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 社会领域核心内容社会领域核心内容 :人际交往和社会适应人际交往和社会适应（一）人际交往（一）人际交往 1 1、愿意与人交往；、愿意与人交往；2 2、能与同伴友

6、好相处；、能与同伴友好相处；3 3、具有自尊、自信、自主的表现；、具有自尊、自信、自主的表现；4 4、关心尊重他人；、关心尊重他人；（二）社会适应：（二）社会适应：1 1、喜欢并适应群体生活；、喜欢并适应群体生活；2 2、遵守基本的行为规范；、遵守基本的行为规范；3 3、具有初步的归属感。、具有初步的归属感。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/二、社会性对学前儿童的发展意义二、社会性对学前儿童的发展意义1.1.社会性是学前儿童社会性情感及社会交往的社会性是学前儿童社会性情感及社会交往的需要需要更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/首先，良好的社会性会促进首先，良好的社会性会促

7、进孩子的身体健康孩子的身体健康其次，社会性还会影响学前其次，社会性还会影响学前儿童的心智发展儿童的心智发展相反，社会性发展不好的孩子，不仅不会学习如何做人，还会导致不真诚、虚伪、道德水平低下等（2 2）社会性影响）社会性影响学前儿童身体、心学前儿童身体、心智的发展智的发展更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/3.3.社会性认知的需要社会性认知的需要更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第二节第二节 学前儿童社会性的内容和发展特点学前儿童社会性的内容和发展特点 学前儿童社会性构成的最基本因素，即自我意识、学前儿童社会性构成的最基本因素，即自我意识、情绪情感、个性、社会性行为、道德

8、共五个方面。情绪情感、个性、社会性行为、道德共五个方面。（一）（一）0-30-3岁儿童自我意识的产生和发展岁儿童自我意识的产生和发展更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（二）幼儿期自我意识的发展（二）幼儿期自我意识的发展幼儿期是自我意识进一步形成和发展的时期幼儿期是自我意识进一步形成和发展的时期1.1.幼儿期自我意识的形成幼儿期自我意识的形成2.2.自我评价进一步发展自我评价进一步发展（1 1）主要依赖成人的评价）主要依赖成人的评价（2 2）常常带有主观情绪性）常常带有主观情绪性3.3.幼儿活动的独立性逐渐加强幼儿活动的独立性逐渐加强更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/二、

9、学前儿童情感社会化的发展特点二、学前儿童情感社会化的发展特点（一）（一）0-30-3岁儿童情绪、情感的产生和发展岁儿童情绪、情感的产生和发展 新生儿已有明显的情绪反应，新生儿已有明显的情绪反应，“落地哭落地哭”就是就是由于身体不舒适而引起的消极情绪；到由于身体不舒适而引起的消极情绪；到2-32-3个月时，个月时，经常对人发出的微笑则是婴儿的第一个社会性行为，经常对人发出的微笑则是婴儿的第一个社会性行为，以后表达情感的表情日益复杂起来，因此有人把表以后表达情感的表情日益复杂起来，因此有人把表情称为情称为“情绪的语言情绪的语言”。我们可以很容易地观察到。我们可以很容易地观察到婴儿期的儿童怎样运用表

10、情与别人进行交往。而婴儿期的儿童怎样运用表情与别人进行交往。而2-32-3岁的儿童在讲述一个故事或一件事情时，总是一边岁的儿童在讲述一个故事或一件事情时，总是一边说一边做出表情，尤其当语言表达发生困难时，往说一边做出表情，尤其当语言表达发生困难时，往往采用表情和动作进行补充。往采用表情和动作进行补充。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/ 到了幼儿前期，儿童已具备了各种基本的情到了幼儿前期，儿童已具备了各种基本的情绪体验，并在社会交往中发挥着更大的作用。在绪体验，并在社会交往中发挥着更大的作用。在社会交往的过程中社会交往的过程中 ，儿童能比较准确的表达出自，儿童能比较准确的表达出自己的

11、感情，也能正确的林辉别人表露的情感，并己的感情，也能正确的林辉别人表露的情感，并作出相应的反应。作出相应的反应。（二）幼儿期情绪、情感的发展（二）幼儿期情绪、情感的发展1.1.情感中社会性交往的成分不断增加情感中社会性交往的成分不断增加2.2.引起情绪反应的社会性动因不断增加引起情绪反应的社会性动因不断增加3.3.表情日渐社会化表情日渐社会化更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/三、学前儿童的个性发展三、学前儿童的个性发展（一）（一）0-30-3岁儿童兴趣的产生和发展岁儿童兴趣的产生和发展更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/(1)(1)兴趣比较兴趣比较广泛，但广泛，但缺乏中心

12、缺乏中心（2 2）直接兴趣直接兴趣较多较多（3）兴趣表现出年龄差异和个别差异（二）幼儿期兴趣的发展特点（二）幼儿期兴趣的发展特点 （4 4）兴趣比较兴趣比较肤浅，容肤浅，容易变化易变化 （5 5）兴趣有不兴趣有不良倾向良倾向更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/四、学前儿童社会性行为的发展四、学前儿童社会性行为的发展（一）（一）0-30-3岁儿童社会性行为的产生和发展岁儿童社会性行为的产生和发展更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（二）幼儿期儿童社会性行为的产生和发展（二）幼儿期儿童社会性行为的产生和发展1.1.幼儿与教师的交往幼儿与教师的交往2.2.幼儿同伴间的交往幼儿同伴

13、间的交往3.3.学前儿童亲社会行为学前儿童亲社会行为4.4.学前儿童的问题行为学前儿童的问题行为（1 1）攻击性行为）攻击性行为 （2 2）嫉妒行为）嫉妒行为 （3 3）退缩性行为）退缩性行为（4 4）破坏性行为）破坏性行为 （5 5）残忍行为）残忍行为 （6 6）欺骗行为）欺骗行为更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/五、学前儿童道德的的发展五、学前儿童道德的的发展（一）（一）0-30-3岁儿童道德和道德感的产生和发展岁儿童道德和道德感的产生和发展（二）幼儿期道德和道德感的发展（二）幼儿期道德和道德感的发展1.1.服从是幼儿道德发展的第一个特点服从是幼儿道德发展的第一个特点2.2.道

14、德感的发展道德感的发展3 3岁前是儿童道德和道德感萌芽的时期岁前是儿童道德和道德感萌芽的时期更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/3.3.幼儿道德评价的发展幼儿道德评价的发展（1 1）幼儿道德评价的正确性随年龄的增长而增长）幼儿道德评价的正确性随年龄的增长而增长（2 2）幼儿评价的独立性在）幼儿评价的独立性在5 5岁左右显著提高岁左右显著提高（3 3）幼儿道德评价的发展趋势是从具体形象性评）幼儿道德评价的发展趋势是从具体形象性评价到比较抽象的、带有社会意识的评价；从带有价到比较抽象的、带有社会意识的评价；从带有情绪性的评价道比较客观的评价；从复述成人的情绪性的评价道比较客观的评价；从复

15、述成人的评价到提出自己的评价见解；从根据行为效果评评价到提出自己的评价见解；从根据行为效果评论到根据行为动机评论。论到根据行为动机评论。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第三节第三节 学前儿童社会性发展的学前儿童社会性发展的 理论和影响因素理论和影响因素一、学前儿童社会性发展的主要理论一、学前儿童社会性发展的主要理论（一）精神分析理论（一）精神分析理论西格蒙德西格蒙德弗洛伊德（弗洛伊德（Sigmund Sigmund FreudFreud，1856.5.61856.5.61939.9.231939.9.23），犹太人，奥地利），犹太人，奥地利精神病精神病医生及精神分析学家。医生及精

16、神分析学家。精神分析学派精神分析学派的创始人。他一的创始人。他一生中对心理学的最重大贡献是生中对心理学的最重大贡献是对人类无意识过程的揭示，提对人类无意识过程的揭示，提出了出了人格结构理论人格结构理论，人类的性，人类的性本能理论以及本能理论以及心理防御机制心理防御机制理理论。论。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/Erik H Erikson:Erik H Erikson:埃里克森埃里克森(1902-1994)(1902-1994)，美国神经病学家，美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析著名的发展心理学家和精神分析学家。他提出人格的社会心理发学家。他提出人格的社会心理发展理论，

17、把心理的发展划分为八展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。决是人格健康发展的前提。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（二）社会学习理论（二）社会学习理论阿尔伯特阿尔伯特班杜拉班杜拉(Albert(Albert BanduraBandura，19251925)：新行为主：新行为主义的主要代表人物之一，社会义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，认知理论学习理论的创始人，认知理论之父之父 。他认为来源于

18、直接经。他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个替代性强化是影响学习的一个重要因素。重要因素。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（2 2）模仿）模仿（1 1）直接学习）直接学习（3 3）强化）强化1.1.关于儿童行为的起源关于儿童行为的起源更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/2.2.自我与社会学习自我与社会学习 所谓自我效能感，是指个人对影响其生活的所谓自我效能感，是指个人对影响其生活的事件能够施加控制的信念。自我效能感鱼人的行事件能够施加控制的信念。自我效能感鱼人

19、的行为动机之间有着密切的联系，这是因为人们对自为动机之间有着密切的联系，这是因为人们对自己能力的判断影响着其对自己将来行为的期望。己能力的判断影响着其对自己将来行为的期望。个体自我效能感来源于两个方面：个体自我效能感来源于两个方面：一是迄今在某一领域他所取得的成就；一是迄今在某一领域他所取得的成就；二是对他人活动效能的观察。二是对他人活动效能的观察。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（三）认知发展理论（三）认知发展理论让让皮亚杰皮亚杰（Jean PiagetJean Piaget，1896189619801980），瑞士人，是近代最有名的），瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。他的

20、认知发展理论儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。亚杰对心成为了这个学科的典范。亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。使日后临床心理学上有长足的发展。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/劳伦斯劳伦斯科尔伯格科尔伯格（Lawrence Lawrence Kohlberg Kohlberg，1927 1927 19871987）美）美国儿童发展心理学家。他继承国儿童发展心理学家。他继承并发展了皮

21、亚杰的道德发展理并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了发展，提出了“道德发展阶段道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。育界引起了很大反响。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/二、影响儿童社会性发展的因素二、影响儿童社会性发展的因素（一）环境（一）环境1.1.自然环境自然环境更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/2.2.社会环境社会环境主要包括家庭环境、幼儿园环境、社区环境和大众传媒主要包括家庭环境、幼儿园环境、社区环境和大众传媒等因素。等因素。（1 1）家庭环境家庭环境家庭物质条件

22、的影响家庭物质条件的影响亲子关系的影响亲子关系的影响家庭教养方式的影响家庭教养方式的影响第一，第一，民主型民主型。第二，第二，专制型专制型。第三第三,溺爱型溺爱型。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/(2)(2)幼儿园环境幼儿园环境幼儿园物质环境的影响幼儿园物质环境的影响幼儿园精神环境的影响幼儿园精神环境的影响同伴交往对儿童社会化的影响主要表现在以下三个同伴交往对儿童社会化的影响主要表现在以下三个方面：方面：第一，满足儿童的社会性需要；第一，满足儿童的社会性需要；第二，同伴交往影响儿童的社会认知和社会行为；第二，同伴交往影响儿童的社会认知和社会行为；第三，同伴将往有利于儿童重新协调与

23、成人的关系。第三，同伴将往有利于儿童重新协调与成人的关系。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/电视有可能使电视有可能使儿童在认识上与儿童在认识上与现实产生距离现实产生距离看电视可能导看电视可能导致儿童攻击性行致儿童攻击性行为增加为增加电视可能使儿童电视可能使儿童变得孤僻、冷漠变得孤僻、冷漠（3 3）大众传媒大众传媒更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（4 4）社区环境社区环境更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（二）儿童自身的因素（二）儿童自身的因素1.1.儿童气质对社会化的影响儿童气质对社会化的影响（1 1）气质影响儿童的社会认知）气质影响儿童的社会认知（2 2

24、）气质影响儿童的社会交往）气质影响儿童的社会交往2.2.儿童的认知水平对社会化的影响儿童的认知水平对社会化的影响3.3.儿童参与的积极性对社会化的影响儿童参与的积极性对社会化的影响更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（三）幼儿园教育（三）幼儿园教育更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第四节第四节 学前儿童社会性教育的学前儿童社会性教育的现状与趋势现状与趋势一、学前儿童社会性发展与教育存在的问题一、学前儿童社会性发展与教育存在的问题1.1.学前儿童社会性发展与教育存在的问题学前儿童社会性发展与教育存在的问题2.2.学前儿童社会性教育在目标上存在重理性灌输、学前儿童社会性教育在

25、目标上存在重理性灌输、轻情感体验的弊端轻情感体验的弊端更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/二、我国学前儿童社会性教育的发展趋势二、我国学前儿童社会性教育的发展趋势1.1.开始借鉴国外做法，拓宽社会性教育的内容开始借鉴国外做法，拓宽社会性教育的内容 第一，借鉴国外，加强幼儿独立意识和生活能力的训练第一，借鉴国外，加强幼儿独立意识和生活能力的训练 第二，学习国外，引进幼儿理财教育第二，学习国外，引进幼儿理财教育2.2.学前儿童社会性教育的途径、方法趋于灵活化学前儿童社会性教育的途径、方法趋于灵活化（1 1）创设良好的人文环境，注意环境育人）创设良好的人文环境，注意环境育人 尊重的氛围尊重

26、的氛围 良好的教师榜样良好的教师榜样 能够发生交流的环境能够发生交流的环境更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（2 2）吸收西方心理研究成果，开始注意对学前儿童进行单）吸收西方心理研究成果，开始注意对学前儿童进行单 元行为训练元行为训练更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/ 第二章第二章学前儿童社会教育的学前儿童社会教育的目标和内容目标和内容更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第一节第一节 学前儿童社会教育的学前儿童社会教育的目标目标一、学前儿童社会教育目标的含义一、学前儿童社会教育目标的含义纲要纲要提出，幼儿社会领域的教育目标为：提出，幼儿社会领域的教育目标为：（

27、1 1）能主动的参与各项活动，有自信心；）能主动的参与各项活动，有自信心；（2 2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3 3）理解并遵守日常生活中进本的社会行为规则；）理解并遵守日常生活中进本的社会行为规则；（4 4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（5 5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/二、确定学前儿童社会教育目标的依据二、确定学前儿童社会教育目标的

28、依据1.1.学前儿童身心发展的水平特点和需要学前儿童身心发展的水平特点和需要2.2.国家的教育方针和社会发展国家的教育方针和社会发展更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/三、确保实现社会领域的教育目标应注意的问题三、确保实现社会领域的教育目标应注意的问题1.1.教师应有明确的目标意识教师应有明确的目标意识2.2.正确理解正确理解指南指南子领域目标，合理设计教育活动目标子领域目标，合理设计教育活动目标（1 1）注意目标层次间的相互联系，活动目标要逐渐具体化）注意目标层次间的相互联系，活动目标要逐渐具体化（2 2）注意目标的连续性和一致性以及与其他领域发展目标）注意目标的连续性和一致性以及

29、与其他领域发展目标 的联系的联系更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/3.选择利用科学有效的活动更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第二节第二节 学前儿童社会教育的学前儿童社会教育的内容内容一、实施幼儿社会教育的内容一、实施幼儿社会教育的内容（一）（一）社会认知行为社会认知行为1.1.自我意识教育自我意识教育2.2.对周围人的认识教育对周围人的认识教育3.3.对周围环境的认识对周围环境的认识更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（二）（二）社会情感教育社会情感教育 社会情感是人们在社会活动中因自己的需要能社会情感是人们在社会活动中因自己的需要能否能否满足而产生的主观感

30、受。否能否满足而产生的主观感受。1.1.依恋依恋婴幼幼儿儿成成长过程中程中对给予他照予他照顾最多的、最多的、联系最系最紧密的人密的人产生的生的积极极的情感体的情感体验2.2.分离焦虑分离焦虑更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（三）社会行为教育（三）社会行为教育1.帮助幼儿掌握交往技能,发展交往能力2.引导幼儿遵守规则 （1）家庭生活规则 （2）游戏规则 （3）学习活动规则 （4）社会公共场所规则 更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（四）个性教育（四）个性教育（五）我国传统文化的教育（五）我国传统文化的教育 更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/二、理解社会教育内

31、容应注意的几个问题二、理解社会教育内容应注意的几个问题 1.社会教育的内容应考虑对幼儿的整体影响 2.社会教育的内容应逐步深化、丰富更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/ 第三章第三章学前儿童社会教育活动指导的学前儿童社会教育活动指导的 原则原则更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第一节第一节 学前儿童社会教育活动指导的学前儿童社会教育活动指导的原则原则一、目一、目标原原则 目标原则是指社会教育过程的组织实施，首目标原则是指社会教育过程的组织实施，首先要体现教育目的的培养目标；并且围绕培养目先要体现教育目的的培养目标；并且围绕培养目标制定出每种活动适度、明确具体的目标。标制定

32、出每种活动适度、明确具体的目标。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/二、活动性原则二、活动性原则 活动性原则是指社会教育活动要为学前儿活动性原则是指社会教育活动要为学前儿童创设活动的机会与条件，引导儿童在各种活童创设活动的机会与条件，引导儿童在各种活动中与人交往，积极主动地发展社会性。动中与人交往，积极主动地发展社会性。活动性原则应注意：活动性原则应注意：1.1.要为儿童创设活动的空间要为儿童创设活动的空间2.2.要给儿童提供自主活动的机会和时间要给儿童提供自主活动的机会和时间3.3.激发儿童活动动机，提高儿童活动水平激发儿童活动动机，提高儿童活动水平更多精彩，请移步：让PPT飞起来

33、丨http:/三、实践性原则三、实践性原则 所谓实践性原则是指在学前儿童社会性教育中，所谓实践性原则是指在学前儿童社会性教育中，教师既要对儿童进行社会认识观念和社会规则的教教师既要对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，提高社会认识，又要指导儿童的实践，把提高育，提高社会认识，又要指导儿童的实践，把提高儿童的社会认识和培养儿童的良好社会行为结合起儿童的社会认识和培养儿童的良好社会行为结合起来。使儿童的社会性得到发展。来。使儿童的社会性得到发展。1.1.帮助并教给儿童具体的行为方式帮助并教给儿童具体的行为方式2.2.组织儿童参加多种实践活动组织儿童参加多种实践活动3.3.教育儿童自己的问题自己解

34、决教育儿童自己的问题自己解决4.4.教师要以身作则教师要以身作则更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/四、强化原则四、强化原则 强化性原则是指教师在学前儿童社会性教育中，通强化性原则是指教师在学前儿童社会性教育中，通过语言、动作或表情等方式，对儿童的行为给予肯定或过语言、动作或表情等方式，对儿童的行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯。良好的行为习惯。1.1.教师要采取明确、适宜的强化方式教师要采取明确、适宜的强化方式2.2.强化应激发儿童的内在动机强化应激发儿童的内在动机3.3.强化的及时性强化的及

35、时性更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/五、一致性原则五、一致性原则 所谓一致性原则是指在学前儿童的社会教育过程中，所谓一致性原则是指在学前儿童的社会教育过程中，教育者应有目的、有计划地对来自各方面的教育影响加教育者应有目的、有计划地对来自各方面的教育影响加以组织和调节，使其配合、协调一致，是儿童的社会性以组织和调节，使其配合、协调一致，是儿童的社会性品质按国家培养目标健康发展。品质按国家培养目标健康发展。1.1.教教师要保持要保持教教育育态度的高度一致性度的高度一致性2.2.统一对幼儿园、托教机构内部多方面的教育力量统一对幼儿园、托教机构内部多方面的教育力量3.3.统一社会各方面的

36、教育影响统一社会各方面的教育影响更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第二节第二节 学前儿童社会教育活动指导的学前儿童社会教育活动指导的方法方法一、学前儿童社会教育的一般方法一、学前儿童社会教育的一般方法（一）（一）讲解法讲解法 讲解法是指教师以口头语言对社会教育进行系讲解法是指教师以口头语言对社会教育进行系统和生动的解释，以使儿童较系统的理解社会教育统和生动的解释，以使儿童较系统的理解社会教育的内容和意义，掌握正确的行为和准则方法，便于的内容和意义，掌握正确的行为和准则方法，便于指导其行为。指导其行为。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（二）（二）谈话法谈话法 谈话法是指

37、在学前儿童社会教育中，师生通过对谈话法是指在学前儿童社会教育中，师生通过对话的方式对儿童进行教育的一种方法。话的方式对儿童进行教育的一种方法。（三）（三）讨论法讨论法 讨论法是指在法是指在学学前前儿儿童的社童的社会教会教育中，育中，儿儿童童在在教教育的指育的指导下就社下就社会会性性问题、现象互相象互相启启发、交交换看法以看法以获取知取知识的一的一种教种教育方法。育方法。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（四）（四）观察、演示法观察、演示法 观察、演示法是指在学前儿童社会教育中，教师观察、演示法是指在学前儿童社会教育中，教师依据社会教育目标，向儿童出示的实物、图片直观教依据社会教育目

38、标，向儿童出示的实物、图片直观教具、录像等可以使他们被感知的材料，使儿童通过观具、录像等可以使他们被感知的材料，使儿童通过观察获得相应的社会知识、社会情感及社会行为的一种察获得相应的社会知识、社会情感及社会行为的一种教育方法。教育方法。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（五）（五）参观法参观法 参参观法是法是学学前前儿儿童在社童在社会教会教育的育的过程中，程中，教教师根据一定的根据一定的教教育目育目标组织儿儿童到童到学学前前教教育机育机构构外外观察社察社会会现象，象，让儿儿童在童在对实际事物或事物或现象的象的观察、察、思考中思考中获得新的社得新的社会会知知识和社和社会会规范的范的教

39、教育方法。育方法。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（六）（六）行为练习法行为练习法 行为练习法是指教师在学前儿童教育过程中，行为练习法是指教师在学前儿童教育过程中，组织儿童按正确的社会行为规范自己，通过参加组织儿童按正确的社会行为规范自己，通过参加各种活动和交往收到十几锻炼，以形成儿童良好各种活动和交往收到十几锻炼，以形成儿童良好的社会行为习惯方法。这种方法是形成和巩固儿的社会行为习惯方法。这种方法是形成和巩固儿童社会行为最有效的方法。童社会行为最有效的方法。（七）（七）强化评价法强化评价法 强化评价是指通过对学前儿童社会性行为的评强化评价是指通过对学前儿童社会性行为的评价对儿童

40、进行社会教育的方法。价对儿童进行社会教育的方法。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（一）（一）榜榜样示范示范法法（二）（二）角色扮演角色扮演法法（三）（三）移情训练移情训练法法（四）（四）价值澄清价值澄清法法二、二、学学前前儿儿童社童社会教会教育育的特殊方法的特殊方法更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第三节第三节 儿童社会教育的儿童社会教育的途径途径一、专门的教育活动一、专门的教育活动 专门的教育活动是指幼儿园教师根据教育目的专门的教育活动是指幼儿园教师根据教育目的和教育计划，根据本班儿童的身心发展规律和特点，和教育计划，根据本班儿童的身心发展规律和特点，选择合适的教育

41、内容，采取合理的教育方式和方法，选择合适的教育内容，采取合理的教育方式和方法，对儿童进行社会教育的形式。对儿童进行社会教育的形式。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（一）综合教育活动（一）综合教育活动 综合教育活动是教师组织儿童围绕的一个综合教育活动是教师组织儿童围绕的一个主题，综合运用上课、游戏、参观、劳动等教主题，综合运用上课、游戏、参观、劳动等教育形式，发挥各种教育手段的作用，促进儿童育形式，发挥各种教育手段的作用，促进儿童社会性发展的一种教育形式。社会性发展的一种教育形式。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（二）游戏（二）游戏 游戏是儿童最喜爱、最能发挥主体性的

42、活动，游戏游戏是儿童最喜爱、最能发挥主体性的活动，游戏本身就是他们认识社会、参与社会生活的一种独特方式。本身就是他们认识社会、参与社会生活的一种独特方式。（三）活动区域（三）活动区域 作为集体教育活动的补充，区域活动也是幼儿园作为集体教育活动的补充，区域活动也是幼儿园社会教育的途径之一社会教育的途径之一（四）社区环境的利用（四）社区环境的利用更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/二、随机教育二、随机教育（一）日常生活中的随机教育（一）日常生活中的随机教育（二）其他领域活动中的随机教育（二）其他领域活动中的随机教育更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/三、家园合作三、家园合作（一

43、）家长会（一）家长会 （1 1）做好家长会的准备活动）做好家长会的准备活动 （2 2）组织好家长会）组织好家长会 （3 3）做好记录和总结）做好记录和总结更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（二）家访（二）家访家访是教师进入儿童家庭了解儿童情况的一种家访是教师进入儿童家庭了解儿童情况的一种方式。方式。（1 1）家访前要明确家访目的，做好充分准备）家访前要明确家访目的，做好充分准备（2 2）家访中要注意摆正与家长的关系）家访中要注意摆正与家长的关系（3 3）家访后要及时进行分析和总结）家访后要及时进行分析和总结（4 4）要注意家访的时间和效率）要注意家访的时间和效率更多精彩，请移步：让

44、PPT飞起来丨http:/（三）个别交谈（三）个别交谈（四）家园联系园地（四）家园联系园地（五）家园联系手册（五）家园联系手册（六）家园开放日（六）家园开放日（七）家长委员会（七）家长委员会（八）家庭教育讲座（八）家庭教育讲座（九）亲子活动（九）亲子活动（十）家教经验交流（十）家教经验交流更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（十一）教师信箱（十一）教师信箱1.1.家长应带孩子到大自然、大社会中去接受教育家长应带孩子到大自然、大社会中去接受教育2.2.注意随机教育注意随机教育3.3.利用电视、儿童读物、节日活动等进行教育利用电视、儿童读物、节日活动等进行教育4.4.组织孩子参与劳动，培

45、养孩子的劳动意识和生活技能组织孩子参与劳动，培养孩子的劳动意识和生活技能5.5.创设良好的家庭物质环境和精神环境创设良好的家庭物质环境和精神环境更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/四、社区资源的利用四、社区资源的利用 杜威认为，杜威认为，“真正的教育是通过孩子自己感觉到真正的教育是通过孩子自己感觉到所处的社会情境的各种要求，激发孩子的能力而所处的社会情境的各种要求，激发孩子的能力而来的。来的。”更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/ 第四章第四章 学前儿童社会教育活动的学前儿童社会教育活动的设计与指导设计与指导更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第一节第一节 确定社

46、会教育活动内容的原则确定社会教育活动内容的原则一、确定社会教育活动内容的原则一、确定社会教育活动内容的原则（一）社会现实（一）社会现实 1.1.社会现实为儿童提供了认知的源泉社会现实为儿童提供了认知的源泉 2.2.社会现实激发儿童的社会情感和社会行为社会现实激发儿童的社会情感和社会行为更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（二）儿童本身的发展特点和需要（二）儿童本身的发展特点和需要 1.1.儿童认识事物的特点儿童认识事物的特点 2.2.儿童社会性的发展需要儿童社会性的发展需要（三）幼儿园社会教育的目标（三）幼儿园社会教育的目标更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/二、确定社会教

47、育活动内容的原则二、确定社会教育活动内容的原则（一）（一）目标性原则目标性原则 目标性原则是指在选择社会教育的目标时，必目标性原则是指在选择社会教育的目标时，必须符合儿童社会教育的目标。须符合儿童社会教育的目标。（二）（二）基础性原则基础性原则 基础性是学前教育的基本特征。基础性是学前教育的基本特征。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（三）（三）全面性原则全面性原则 选择社会教育内容时应考虑儿童社会性的全面选择社会教育内容时应考虑儿童社会性的全面发展，并为其一生打下坚实的基础。发展，并为其一生打下坚实的基础。（四）（四）生活性原则生活性原则 生活性原则要求教师在选择社会教育内容时生

48、活性原则要求教师在选择社会教育内容时要从儿童的社会生活出发，不应脱离儿童的生活要从儿童的社会生活出发，不应脱离儿童的生活经验去选择一些儿童无法体验、无从想象的内容，经验去选择一些儿童无法体验、无从想象的内容，应该选择那些贴近儿童生活、容易让儿童感知和应该选择那些贴近儿童生活、容易让儿童感知和体验的内容体验的内容更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/（五）（五）时代性原则时代性原则 时代性原则即是要求教师选择幼儿社会教育内时代性原则即是要求教师选择幼儿社会教育内容时，要关注社会的发展和需要，关注社会现状和容时，要关注社会的发展和需要，关注社会现状和未来，反映时代的要求，是幼儿能够了解社会

49、、提未来，反映时代的要求，是幼儿能够了解社会、提高社会适应能力。高社会适应能力。（六）（六）因地制宜的原则因地制宜的原则 因地制宜的原则就是要求在选择社会教育内容时，因地制宜的原则就是要求在选择社会教育内容时，要从本地、本园、本班的实际情况出发，选择适宜的要从本地、本园、本班的实际情况出发，选择适宜的内容，对儿童进行实际、有效的社会教育。内容，对儿童进行实际、有效的社会教育。更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/第二节第二节 学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计一、学前儿童社会教育活动设计的依据一、学前儿童社会教育活动设计的依据（一）根据（一）根据纲要纲要中的有关要求，初步

50、设计社会中的有关要求，初步设计社会性教育活动的内容性教育活动的内容（二）根据幼儿园实际情况，灵活设计调整社会性（二）根据幼儿园实际情况，灵活设计调整社会性教育活动的的内容教育活动的的内容（三）根据发生的当前事件、时事新闻，设计出新（三）根据发生的当前事件、时事新闻，设计出新鲜的社会性教育活动载体鲜的社会性教育活动载体更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/二、学前儿童社会教育活动设计的框架二、学前儿童社会教育活动设计的框架更多精彩，请移步：让PPT飞起来丨http:/三、学前儿童社会教育活动设计三、学前儿童社会教育活动设计1.1.活动名称活动名称 活动名称即某一次教育活动的名字，他能比较