(精品)第三讲社会化（Socialization.ppt

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1、第三讲 社会化（Socialization）一、什么是社会化二、社会化的基本内容三、社会化的条件四、社会化的过程五、社会化的主体六、西方学者关于社会化的理论一、什么是社会化我是谁？我为什么是现在这种个性？人类的本性到底是什么？人类的特征有多少是来自于遗传与社会环境？案例：没有被人类抚养的儿童狼孩1920年，在印度加尔各答附近的一个狼洞中发现了两个女孩，年龄分别大约8岁（取名玛拉）、1岁半。不久，小女孩死于疾病。玛拉的行为和狼一样，喜食生肉，步辨冷热，日间睡觉，夜晚起来乱走，眼睛发亮，声如狼嚎，不愿意穿衣，没有羞耻感。到15岁时，才认识45个字。案例：与世隔绝的儿童（1）1940年，美国发现了一

2、个在极度隔绝的环境中长大的孩子安娜。安娜是个私生子，出生后其母便将其藏在一间房子里，不与人接触。安娜被发现时，已经6岁半了，当时不会走路、说话、自己吃饭，不会保持自己的个人卫生，没有任何情感表达，对人十分冷漠。安娜被发现后，先被送到一个智残儿童之家，而后又被送到一所育婴所，到她11岁去世的时候，她已经开始学会说话。与世隔绝的儿童（2）20世纪70-80年代，中国江苏南京铁路局个人马超由于个人生活受过挫折，精神受刺激，患有典型的强迫症。他担心自己的3个孩子受人欺负，将他们一直关在家中。1989年人们发现了这一情况，当时，其大女儿19岁，二女儿15岁，最小的儿子11岁，但是他们的智力年龄经过测试分

3、别只有5岁、3岁、1岁。案例：被分开抚养的双胞胎案例：被分开抚养的双胞胎遗传还是环境？一对双胞胎奥斯卡和杰克的案例杰克和奥斯卡是1932年出生在一个由信奉犹太教的父亲和信奉天主教的母亲组成的家庭里的一对双胞胎。因为父母离婚，他们在很小的时候就分开了。奥斯卡被他在捷克斯洛伐克的外祖母抚养成人，他的外祖母是个虔诚的天主教徒。当奥斯卡还在学走路的时候，希特勒吞并了捷克斯洛伐克的这个地区。奥斯卡开始崇拜希特勒，并痛恨犹太人。他加入了希特勒青年组织（一个童子军组织，它被用来灌输这样的“美德”爱国、忠诚、遵从，还有仇恨）。杰克的成长经历恰好与奥斯卡相反。他在特立尼达岛被父亲抚养长大，他学到的是对犹太民族的

4、忠诚，及对希特勒和纳粹的憎恨。战后，杰克和他父亲移居以色列，17岁时他开始在以色列的集体农场工作，随后开始服兵役。1954年，两兄弟见面了，会面很简短。之前杰克被告知不能告诉奥斯卡他们是犹太人。25年后，也就是1979年，他们已经47岁了，明尼苏达大学的社会学家又把他俩召集到一起。这些研究者认为，由于他们拥有一样的基因，他们之间所表现出的不同就只能归咎于环境他们不同的社会经历。奥斯卡和杰克不仅对战争、希特勒和犹太人的看法有分歧，而且对生活的基本定位也不尽相同。在政治观上，奥斯卡很保守，而杰克则持更自由的看法。奥斯卡喜欢休闲，而杰克则专心工作。而且，就像预料的那样，杰克以是一名犹太人而自豪，而奥

5、斯卡自从知道他是犹太人的一刻起就再也不愿提起这件事。这个案例似乎很有说服力。但事情并不这么简单。研究者同时还发现，奥斯卡和杰克小时候在运动方面有着同样的优势，但数学却都很差。他们有着一样的语速，同样喜欢甜酒和辛辣食物。奇怪的是，他们在使用厕所前都会先冲厕所，并且同样喜欢在拥挤的电梯里用打喷嚏来吓唬大家。“社会化”实际上是社会学研究社会的逻辑起点。可以这样来认识个体社会化与其他社会学范畴之间的内在联系：个体只有通过能动地接受、适应社会中既有的“文化”，即只有通过社会化，才能承担一定的社会角色，进行社会互动，从而结成各种社会群体和社会组织。社会化的定义一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法

6、的社会互动过程。【美】戴维波普诺社会学（第十版），第142页社会化即是不断获得和扮演各种社会角色的过程。易益典主编社会学教程（第2版），第46页。所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。郑杭生社会学概论新修（第三版），第83页。二、社会化的基本内容1、学习和掌握生活技能2、接受和适应社会规范3、认识和培养特定的社会角色4、确立生活目标5、形成自我与个性（或人格）三、社会化的条件（个体的生物遗传条件）1、思维能力2、语言能力3、学习能力4、较长的生活依赖期四、社会化的过程（一）基本社会

7、化（初始社会化primary socialization）婴幼儿和青少年阶段（大约为20岁以前）（二）继续社会化（发展社会化development socialization）成年和老年阶段（大约为20岁以后）（三）再社会化（resocialization）(婴幼儿、青少年特别是成年以后的阶段)（一）基本社会化（初始社会化primary socialization）1、儿童期、儿童期2、青少年期青少年期1、儿童期儿童社会化的特征 0-6岁：主要由家庭承担教化任务，父母训练儿童适当的行为规范，以使之逐渐合乎社会标准。托儿所、幼儿园老师、同伴也有重要影响。6岁-：学校和朋友开始成为他们主要活动领域

8、和交往对象。课程学习成为主要活动。在此阶段，游戏就得与课程同等重要，并对儿童的身心发展、教育、道德形成、社会化发展产生积极影响。2、青年社会化的课题哈维格斯特（R.J.Havighurst）将青年社会化的课题概括为10个方面：学习与同龄男女进行交际的新方式学习男性与女性的社会角色认识自己的生理结构，有效地保护自己的机体从父母和其他人那里独立地体验情绪有信心实现经济独立准备选择职业做结婚与组织家庭的准备发展作为一个市民的必要的知识与态度寻求完全负有社会性责任的行为学习作为行为指南的价值与伦理体系（二）继续社会化（发展社会化development socialization）成年和老年阶段（大约为

9、20岁以后）1、成年期2、老年期1、成年期（1）成人阶段的特性）成人阶段的特性 成年期以40岁分界（2）成年期的问题成年期需完成诸多人生任务，如果完成得不圆满可能引发各种各样的行为问题，其中最值得关注的是婚姻问题和就业问题。2、老年期、老年期（1）老年阶段的特性）老年阶段的特性 生理衰退越来越显著 角色发生多角度改变 智力下降 人格变化：不安全感孤独感适应性差拘泥刻板性趋于保守回忆往事（2 2）老年期的问题）老年期的问题 经济收入减少 情感生活弱化 各类疾病增加（三）再社会化（三）再社会化（resocialization）(婴幼儿、青少年特别是成年以后的阶段婴幼儿、青少年特别是成年以后的阶段)

10、再社会化个体从一种社会地位、社会角色、生活方式向另一种社会地位、社会角色、生活方式急剧转变和适应的过程，分为主动型、被动型两种。主动再社会化包括：个体承担地位更高的社会角色后进行的再社会化 和个体移居或客居文化模式很不相同的他乡后进行的再社会化被动再社会化包括：个体的社会地位大大降低后不得不进行的再社会化和个体违反社会规范后而被社会强制进行的再社会化五、社会化的主体家庭学校同辈群体大众传播媒介网络工作单位家庭“家庭是人生的第一所学校，父母是子女的第一任老师。”家庭对未成年个体社会化的影响主要是通过父母实现的。这有两种表现形式：一是父母对子女的教育，二是子女对父母的模仿。家庭教育子女的方式一般有

11、三种：专制型、放任型、权威型学校有史以来，家庭以外的最主要的儿童社会化主体是学校。学校是唯一一个专门的社会化机构。学校在儿童社会化过程中发挥重要作用：（1）学校中全面、系统的教育在很大程度上决定着个体今后的发展方向和职业选择 （2）较之家庭，学校更加有计划、有意识地促使儿童参加范围更大的集体生活，使他们得到有益于身心发展的集体锻炼；（3）儿童在学校中学习的社会角色比在家中所学而言要更多地面向广大社会 （4）儿童在学校首先接受了与他人相比较的系统评价（老师表扬、批评）（5）学生在学校中的表现，也反映了学生在社会中的进展情况教师对学生特别是低年级学生的社会化发挥着决定性的作用。“罗森塔尔效应”同辈

12、群体同辈群体对个体社会化长生积极还是消极影响，主要取决于群体内的价值取向。工作单位工作单位以多种形式影响着人们的社会化：（1）工作单位是个人进行职业社会化的主要场所（2）给人们提供了一个检验和发展家庭及学校社会化成果的场所（3）在工作单位学会处理人际关系大众传播媒介互联网1.1.库利的库利的“镜中我镜中我”理论理论每个人的自我观念，其实是他人这面镜子的反射。2.2.米德的米德的“角色扮演角色扮演/借用借用”理论理论社会化的实质是“角色扮演”，其过程分为三个阶段。3.弗洛伊德的弗洛伊德的“人格发展人格发展”理论理论人格的发展是受“无意识”驱动的。4.埃里克森的埃里克森的“八阶段八阶段”理论理论人格的发展贯穿一生，其过程分为八个阶段。5.生命历程理论生命历程理论将个体的生命历程看作是社会力量和社会结构的产物。六、西方学者关于社会化的理论