5我看 (4).pptx

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1、我我 看看穆旦穆旦Insert Text教学目标：1 1、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。情感。2 2、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。教学重点：教学重点：准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。教学难点教学难点 从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。一、深情导入 在九叶诗人中，最为深刻地体现出在九叶诗人中，最为深刻地体现出4040年代新诗现代性探求的，年代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。他的诗歌以

2、深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，无疑是穆旦。他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他得到了前所未有的呈现。穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的选择。有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他选择。有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他可以选择人生的态度。今

3、天我们来学习穆旦的诗一首：我看，在可以选择人生的态度。今天我们来学习穆旦的诗一首：我看，在这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动发扬。能动发扬。二、展示目标 1 1、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。的思想情感。2 2、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。作者介绍作者介绍穆旦穆旦（19181977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了探险者穆旦诗集

4、（19391945）旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士青铜骑士普普希金抒情诗集希金抒情诗集、英国雪莱的、英国雪莱的云雀云雀雪莱抒情诗选雪莱抒情诗选，英国拜伦的，英国拜伦的唐璜唐璜拜伦抒情诗选，英国拜伦抒情诗选，英国布莱布莱克诗选克诗选济慈诗选济慈诗选。穆旦是一位思想艺术都达到相。穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。我看这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学的火炬。我看这首诗是穆

5、旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。代的色彩。2020岁，是人生的春天。岁，是人生的春天。九叶诗派九叶诗派 九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有诗创造中国新诗。它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代九叶诗派 感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。知识链接知识链接检查预习检查

6、预习1.订正字音订正字音丰润（rn）红晕（yn）揉过（ru）翅翼（y）忧戚（q）枉然（wn）勃发（b）谐奏（xi）飘逸（y）挽（wn）摇曳（y）2.词语释义词语释义丰润：忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：本文指指丰茂滋润。忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。漂、飘散。转动目光观看。盼，看视。摇荡，晃动。课文朗读课文朗读美美的读美美的读 1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。2、自由朗读诗歌。朗读提示：（1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。（2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。（3）注意重音，突出关键词。可用“”标出。（4）恰当地表达作者的感情。诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？诗歌分为几个部分，每个部

7、分的内容是什么？整体感知整体感知 四个部分。第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大 地的图景。第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。美美的品（1 1）从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写）从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？了什么？题目为题目为“我看我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。诗人激情澎湃。前两节是诗人激情澎湃。前两节是“我所看我所看”，后面三节是，后面三节是“我所我所思思”。（2 2）看什么

8、？思什么？）看什么？思什么？看什么？看什么？-大自然的美。大自然的美。思什么？思什么？-人生的意义。人生的意义。(1)“(1)“我枉然在你的心胸里描画我枉然在你的心胸里描画”一句中的一句中的“你你”指什指什么？么？伤春悲秋是我国传统文人的通病，穆旦在这里也同伤春悲秋是我国传统文人的通病，穆旦在这里也同样的面对春天的夕阳美景回首往事，这里的样的面对春天的夕阳美景回首往事，这里的“你你”当指当指大自然，指万物的生机。大自然，指万物的生机。（2 2）在小组内说说自己读完诗的前两节后的感受。结）在小组内说说自己读完诗的前两节后的感受。结合关键词谈谈对诗歌语言美的鉴赏。合关键词谈谈对诗歌语言美的鉴赏。小

9、组合作研讨小组合作研讨 示示 例：例：诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地，第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地，“揉揉”用的妙。写出了风的力用的妙。写出了风的力度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草的互动。诗人把常见的风景写度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草的互动。诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。广阔的大地。第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。第二节是写天空，晚

10、霞与鸟的呼应。“吸入吸入”是关键词。应该是被吸是关键词。应该是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚霞沉醉了大地，不说进去。平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚霞沉醉了大地，不说“染红染红了了”，而说，而说“沉醉了沉醉了”大地。真是高明的表达。大地。真是高明的表达。（3）诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理解“看”的？看，不仅仅是在看。真正的诗人不会只用眼睛。看，不仅仅是在看。真正的诗人不会只用眼睛。还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，溶入

11、。他也是云，让大地沉醉的流云。在天空静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。（4 4）年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞）年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？中想到了什么呢？示例：示例：我觉得是时间和生命。我觉得是时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。比，多么微不足道。第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一

12、缕静流。这里让我想到前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫子在川上曰，逝者如斯夫”。最后一节。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。最后一节。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。最后三句达到高潮，点出主旨：最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。（5 5）、研讨

13、思考：连续四个）、研讨思考：连续四个“我看我看”，在语言表达上，在语言表达上有什么特点？起什么作用？有什么特点？起什么作用？明确：连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，实际上这是一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。作者在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被自然的活力点燃,充满兴奋和惊喜之情，希望与大自然融为一体。分析本诗的浪漫主义色彩。分析本诗的浪漫主义色彩。内容探究内容探究战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自

14、然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。洋溢着对生命的热爱和对自由的憧憬。理解诗句理解诗句“我看流云慢慢地红晕我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大无意沉醉了凝望它的大地地”所运用的写作手法。所运用的写作手法。品味赏析品味赏析这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”

15、。写法探究写法探究这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？具有浪漫主义色彩。具有浪漫主义色彩。战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看，洋溢着青春气息。让生命与自然融合。体验独特，写实中多有新意。体验独特，写实中多有新意。这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风春风”与与“青草青草”间用间用“揉揉”的动作来衔接的动作来衔接 ，“我看流云慢慢红晕我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔，似是神来之笔流云通常不会红晕，而且流云流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了

16、凝望它的大地沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑殊不知，这几乎就是对红土高原殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。这首诗的主题是什么？这首诗的主题是什么？鉴赏评价鉴赏评价这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空

17、、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。拓展延伸拓展延伸饮酒饮酒其五其五陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。我看我看这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？哪些不谋而合之处？我看中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。我看这首具有浪漫主义色彩的自然抒情诗，是人的生命与自然的融合。诗人通过对自然风景的描写，表达出了对于闲适生活的追求。在写实中突显新意，是我们在文学创作中可以学习和借鉴的方式。总总 结结结构图示结构图示我看：春风、青草、绿潮我看：飞鸟、流云、大地青春的激越与豪迈现实生活的追求；自然与生命的融合 课外作业：课外作业：仿照本诗，写一组描写夏天的句仿照本诗，写一组描写夏天的句子。子。谢谢 谢！谢！