课题研究报告怎么写_课题研究报告范文参考5篇.docx

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1、课题研究报告怎么写_课题研究报告范文参考5篇 课题探讨报告格式的标题：可运用比正文大1-2号的字型与改变了的字体(黑体)来排列，上空2-3行，下空1-2行。下面就是我给大家带来的课题探讨报告，希望能帮助到大家! 课题探讨报告1 参加初中思想品德学生良好学习习惯培育的课题探讨近一年来，自己的工作劳碌而充溢。可谓：在探讨中成长、在辛苦中收获、在学习中提高。 最干脆的感觉是劳碌。一是忙于读书。开展课题探讨，首先就要找寻课题探讨的理论依据，进行理论奠基;在探讨过程中，更要自始至终以先进的教化理论来指导自己的探讨活动和实践活动，并通过探讨和实践，验证、补充或发展他人的理论。课题探讨的全过程，是学习理论、

2、运用理论、提升理论的过程。这就必需让阅读成为习惯。阅读经典虽然好处多多，但远没有功利性阅读、消遣性阅读来的欢乐，所以我经常在经抵制诱惑的艰苦的思想斗争中手忙脚乱。二是忙于写。由于自己的文学功底实在太薄，写作时失语现象特殊多，话到嘴边吐不出，出来的也总是词不达意，所以写作对我来说耗时耗力，反反复复，很苦闷。 但是一份耕耘，一份收获，付出与回报是成正比的。 一是课题探讨更新了自己的教学理念。由于课题探讨注意了探讨学生，又特殊关注细微环节，这加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的阅历得以丰富，课堂教训得到修正，教学的理念也不断更新与优化。比如原来备课多是站在老师立场上去设计与策划，想方设法的让自己的

3、课变得花枝招展，而现在是在吃透教材的基础上，把学生的需求作为载体，创建性的运用教材，努力让自己的课堂变得简洁有力，易于被学生理解和接受;原来听课注意课堂教学活动与教学表现，现在知道要将教学活动与教学情境及教学内容结合起来，即“怎么教”是服务于“教什么”的等等。 二是课题探讨规范了自己的教学行为。自从参与课题探讨之后，伴随着理论的学习及探讨的深化，上课过程中不断地规范自己的教学行为。比如，比照由全区老师们研讨形成的思想品德课的教学环节的要求，我在原来的授课中，对于诸如“复习旧课、评价激励、导入新课、明确目标、归纳总结”等环节并不重视，也就经常给忽视掉。但现在由于所担当的子课题“课前预习、课堂参加

4、、课后归纳总结”的探讨，这些环节都成为不行或缺的内容。我把复习与预习相结合，先检查后评价激励，通过创设情景及例题解析促使学生参加课堂等等。归纳总结习惯的养成则经验了“由课上到课后”的过程，这些做法使我的课堂教学不再随意、随意，得以规范，也促进了课堂教学水平不断提高。 三是课题探讨促进了教学反思实力的提高。课题探讨的整个过程，每进行一个步骤都须要自觉主动地反思自己的行为。只有对自己的教学实践仔细的反思、谛视自己的工作，才能发觉解决课题的方法。通过回顾、诊断自己的行为，或确定、强化，或否定、修正。“反思”由被迫到自觉再到成为习惯。通过反思修正了自己探讨的方向与策略，调整了自己的教学的行为。 四是课

5、题探讨使我敢于、乐于尝试新的教与学的模式。这主要是对小组合作学习的尝试。合作学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式，但以前的时候一说小组合作，我总感觉它不适用于思想品德学科，因为我们没有英语、数学学科那么多琐碎的学问点和巨大的练习量，而且运用起来那么麻烦，如科学分组、指导合作、培育组长、合理评价等等。可当我的“课堂参加”子课题的探讨进入到这样一种阶段：创设情境、评价激励等手段都不能促使学生大范围尤其是学困生参加课堂的时候，我不得不着手运用小组合作了。而事实证明，合作学习的课堂充溢生命的活力，充溢人性的光辉。学生在小组内充分发表自己的看法，沟通见解、拓宽思路，实力强的主动帮助其他同学，帮他们理

6、解，教他们表达，在合作学习中增加了学困生参加课堂的信念，创建了全员参加的条件，学习的效率大幅度提高，老师教的轻松，学生学的欢乐。课题探讨让我的教学进入了全新的领域。 总之，课题探讨对我而言是一个新的起点。它既是严峻的挑战也是难得的机遇，让我产生了危机感和紧迫感，要成为探讨型的老师，我还要接着耕耘，接着收获。 课题探讨报告2 一、课题的探讨背景 二、课题界定 三、课题探讨的预设目标 四、课题探讨的理论支撑 五、课题探讨的方法设计 六、课题探讨的基本过程 七、课题的探讨内容 八、课题探讨成果 九、缺憾和思索 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面课题背景 “语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大弊

7、端造成了少、慢、差、费，厌教厌学的恶果，不彻底变更它，中学语文教学就走不出死胡同!”(<谛视中学语文教化>)在此严峻形势下，适应时代发展的须要，新的中学语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，依据教化部20x年颁布的“课程安排”和“教学大纲”，于20x年秋季起先在全国运用，从而取代了这以前运用了近20年的中学课本，真可谓“千呼万唤始出来”。应当说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，须要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论探讨和有价值的课堂实践。新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以

8、记叙、说明和争论的文体为中心的模式;为扩高校生的阅读量，编写与教科书配套的<语文读本>，作为中学课本必要的组成部分)，实现“全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的实力，重视积累、感悟、熏陶和培育语感 ，使学生养成良好的学习语文的习惯。课题探讨报告范文。在教学过程中，培育学生酷爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康特性，形成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的须要迫切解决的问题。新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同课题界定 关于“中学语文新教材运用的探讨”中的“新教材”

9、是指人民教化出版社中学语文室编著的20x年秋在全国大范围内运用的全日制一般高级中学教科书及配套读本。其“新”主要体现在四个方面: 1、强调了工具性与人文性的统一; 2、注意了学生自学实力和自我发展意识的培育; 3、强化了选文的审美情趣和文化内涵; 4、突出了老师主动性和创建性的发挥。新教材运用探讨的范围包括:围绕新教材的阅读、写作和口语交际三个系统，从教材、教者、学生和教学手段等教学元素动身，以理论探讨为主导，侧重于教学实践，在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和有肯定操作性、示范性的课件模式上下功夫。 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索预设目标 本课题的探讨是以中学语文新教材阅读、写

10、作和口语交际三个系统的相关内容为基本探讨对象，在进行素养教化和创新教化的今日，以改革教学方法，提高教学效率，提升教学品位，发展老师和学生的特性，塑造完善健康的人格为目标，在详细的教学探讨中，不仅有实践的操作、理性的思索，更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多功能立体交叉的课堂结构和有肯定操作性、示范性的课件模式。特殊在我们这所国家级示范性中学的学校里，拥有国内比较先进的多媒体等现代化教学设备，积累了肯定的校本课程的教学阅历，教学的对象也是不同层次的，这些特性和特色更加激发我们转变教学观念，改进教学方法，能够结合实际，针对性地、有效地开展教学实践和教学探讨，凸显我们探讨运用新教材的特性，走出研讨

11、教学相结合，以教法促学法的路子来。课题探讨报告范文。 问渠哪得清如许，为有源头活水来,理论支撑 多元智能理论:美国闻名心理学家霍华德加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、学生观、评价观等方面对我国的中学新课程改革具有重要的指导意义。 加德纳认为，智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的实力;提出并解决新问题的实力;对自己所属文化供应有价值的创建和服务的实力。他在1993年出版的<多元智能>和其他著作中对八种智能作了明确阐释。他认为，语言智能是指用言语思维、用语言表达和观赏语言深层内涵的实力。其他还有逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我相识智能、自然

12、视察者智能。加德纳认为，相对于从前的一元智力理论和智力评价理论，多元智能理论能够更为精确地描绘和评价人类实力的面貌。这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人的各具特点的特性心理结构。他还认为，每个人的智能强项是不同的，也并非一成不变，教化的责任就是发觉和发展学生的智能强项，使学生一起先就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到胜利的欢乐。教化还要刚好引导学生从强项领域走向困难领域。因为，全部的智能都不是独立存在的，都须要其他智能的支持。 课题探讨报告3 课题名称：中学生主动学习英语看法形成的探讨 撰写：兴奋星 年级/班级：高二三班 课题组长：吴淋淋 指导老师：魏艳红 课题

13、组成员：李婷;吴琳琳，翁焰芳;兴奋星;王硕东;翁武平;李永升 一、问题的提出 现代教化理论认为，现代教学的一个显著特征是敬重学生的主体地位，注意唤醒学生的主体意识，充分调动学生的学习主动性。而中学生学习英语普遍存在缺乏主动探求英语学问的意识和实力，学生学习英语的主动性，主动性很难被真正调动、激发起来。针对中生学习英语中存在的不良现象，我们开展了中学生主动学习英语看法形成的探讨，意在探究培育和发展学生形成主动学习英语实力的方法，引导学生成为英语学习的主子，更好地驾驭英语这门语言工具，利用它来获得各方面的信息，进行更好的学习和工作。 新一轮课程改革强调“改革课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动

14、主动的学习看法，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”培育学生主动主动的学习看法，既是新一轮课程改革担负的重要任务，又是提高学科教学质量的手段和途径。 随着新教改的深化，我们现在面对的问题是：大部分老师的教化观念转变了，然而学生在传统的小学教化下已经学了三到六年英语形成的“填鸭式”教学思维定式，他们的意识没有变更，学生等着老师去“灌”!我校现在高一，二学生的一个典型特征就是：没有主动思维、主动提问的实力，只等着老师去“教授学问”，我想在我们中国这种现象还是比较普遍的。大家都知道，学问是要领悟的，“灌”只能灌学问，不能提高实力。所以，现在要解决的问题是：用什么方式提高学生的

15、自主学习实力，老师如何给自己定位，构建有效课堂，引导学生由“要我学”，向“我要学”，再到“我能学”的转变，培育学生提问及自主学习的实力，以致培育学生终身学习的实力。围绕这些问题，我组将中学生主动学习英语的看法形成的探讨作为课题，旨在通过结合我校学生的学习现状，探讨并找出有效的方法引导学生形成主动的学习看法，为其终身学习和毕生发展打下坚实的基础。 结合我校学生现状特点，调查问卷得出的启示： (一)调查目的和方式 为了解目前中学生学习英语的方法和策略是否得当，他们的学习效果如何及他们当前英语学习主动性状况，以便发觉问题、解决问题，我们对高山中学中学部三个年级名学生以问卷的形式进行了一次调查。此次调

16、查共设问题18个(其中开放性问题3个)，发放问卷共520份，收回508份，其中有效问卷508份，有效回收率97%。在问题设计上，我们主要关注的是中学生在校的课内学习和课外的自主学习状况。题目分为三部分：关于学生英语学习状况的调查，学生学习英语的习惯及方式的调查，学生学习英语的心理特征的调查。 (二)调查结果分析 1、中学生英语学习状况 通过调查，我们发觉：53%的学生对英语比较感爱好，反映出他们对自己的英语学习状况比较满足。但29%的学生外语学习效果不够志向;而在我们问及“你认为学英语最大的难题是什么”时，占前两位的选项为“语法”和“单词”(分别占到40%和24%的比例)。这样的结果反映出，尽

17、管我们的外语教学改革这些年来始终在不间断地进行着，我们试图从注意语法的旧的教学模式中走出来，然而我校学生关注的重点还是停留在语法和单词这两方面，问及“你平常是否开口大声地读英语”时，44%的学生有时，而35%的学生则很少，这充分说明“口语”和“听力”这些交际性技能不受关注。这也提示我们英语老师能在这方面能够赐予足够的重视和帮助。 2、中学生英语学习策略与学习习惯 在学生们的英语学习策略与学习习惯方面，我们就课前、课中及课后三个方面绽开调查，通过调查我们发觉只有5%的被调查学生会常常自觉预习，形成了良好的课前学习习惯，36%的学生是想起来就预习，而另外24%则是老师要求才预习。但是学生课前预习的

18、策略并不科学，其中29%和28%的学生分别“看一遍”和“记单词”(这两项的比例达到了57%)。少部分学生(35%)会找侧重点和难点。 而在课堂上45%的学生会边听边记重点，说明他们有一个基本正确的学习策略，但是只有23%的学生会边听边思索，力争在课堂上解决问题，说明学生没有意识到“思索”的重要性，仅仅注意“记”。其中53%的记重点，31%的学生会有时看笔记。这一结果同时也应证了我们所得出的结论：多数学生的英语学习方法不当，学习效果欠佳。 此次调查还反映出学生在课后英语学习的状况，50%的学生会常常主动检查并更正老师批改过的作业。调查中我们特别担忧地发觉，课后64%的学生仅仅通过“做作业”来学习

19、英语，34%的学生做习题集，30%的学生会阅读英语文章、报纸，这说明我们学校的学生在课外学问的扩展上有待提高。43%的学生有时会留意收集英语标识、广告，这样的数据说明：在有了几年外语学习阅历之后，小部分的初中生已经形成肯定的外语“语言意识”，懂得“学以致用”，抓住身边可能的机会学习生活中的英语。这是一个可喜的现象，有利于中学生养成好的外语学习习惯，巩固、提高外语水平。 3、学生英语学习的心理特征 初中生学问面和社会接触面的扩大，以及须要的不断丰富，使初中学生的爱好广度大为增加。对探求事物的相识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为许久稳定的爱好。所以问到“学习英语的目的是”，在调查中我们发觉34%

20、的学生是为了学生他国文化，这说明初中生的求知欲很强，但是也有26%的学生是为了通过考试，这也反映出他们应试学习的状况。48%的学生反映在上课刚起先的10分钟最能集中精力，而42%则是在课堂中间10分钟最能集中。37%的学生有时主动参加课堂活动，而34%的学生很少参加，这也反映出中学生的留意力简单分散，自我意识起先形成，英语老师应留意教学设计和改进教学方法把握初中生心理特征，让学生养成良好习惯，让学生在课堂上能最大化地集中留意力，参加课堂活动。 二、课题探讨价值 心理学探讨证明：学习看法端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。一个学生一旦形成了主动学习的看法，将会在不同的学习环境中发愤图强，并能

21、对不同环境下学习的意义和价值作出正确的理解与推断，学习看法确定了学生的某种学习期望和学习目标。本课题探讨的价值体现在： 1、通过调查了解，发觉学生在学习中存在的问题，并探究能够有效地促进学生主动学习看法形成的规律、途径和方法，为推动学校素养教化的全面实施，促进学生的全面发展形成一些可资借鉴的阅历。 2、通过探讨可以引导老师学习先进的教化理论，并在教学中，以理论指导教学。 在本课题探讨过程中，我们的老师围绕课题，深化思索，撰写了大量的教学论文及案例分析，有力地促进了老师的成长，在探讨中提高自身的专业素养和教学水平。 三、探讨目标 1、通过对我校学生进行实地调查探讨，希望更进一步了解学生的学习现状

22、，走进学生的世界，从学生的实际问题动身，了解学生，解决问题。 2、期望能培育和发展学生的主动性学习品质，提高学生主动的学习实力。 3、希望能通过此课题的探讨，提高老师们专业的理论化素养，并以理论指导实践，帮助老师进一步构建有效课堂。 社会的发展对教化、对学校、对老师都提出了更高的要求，我校地处市区偏远地带，规模小，老师数量少，教化教学力气相对薄弱，开展课题探讨，有助于老师在现有的条件下解决当前教化教学中遇到的困难，提高老师处理教材、把握课堂的实力，在探讨中提高自身的专业素养和教学水平。 四、探讨内容 1、调查探讨我校学生学习英语的现状以及他们英语学习存在的困难。(分析报告附在后面) 2、分析探

23、讨初中学生这个年龄阶段英语学习的心理特征。 A、相识实力方面的特点 感知的实力增加了，特殊是感知的有意性和目的性提高了。 留意力比较稳定和集中。 记忆有了显著的发展，主要依靠意义记忆，而不是过去那样主要依靠机械记忆。 抽象逻辑思维日益占主导地位。小学阶段是详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，到了初中，逻辑思维起先占优势，它与形象思维相辅相成，成了初中学生思维的特点。另外，思维的独立性与批判性也有发展，但很不成熟，主要是简单产生片面性和表面性，经常抓住一点，不及其余，看不到事物间的依存和联系。 B、情感意志方面的特点： 初中生富有朝气，热忱活泼，在感情上丰富剧烈，常易激发冲动，情感上的两极性在日常生

24、活中表现得非常明显。总的说，初中学生具有半成熟、半无趣，半成人、半儿童的特点，处于身心发展的突变时期。少年期身心发育的突出特点就是冲突。他们处于智力发展的最佳时期，具有两极分化的可能，向上可以冒尖成才，出类拔萃，向下，亦可能越轨犯罪，误入歧路。 3、通过试验探讨，探究引导初中学生主动学习英语的看法形成的有效途径和方法。 1)学生对学习有一个正确的相识，是激发学生主动学习的前提 首先，学生相识到学习是现代人生存的须要。联合国教科文组织提出：将来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年头起先，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新学问的巨增和旧学问的快速

25、老化，要求人们擅长学习、终身不断地进行学习。其次，使学生相识到自己是学习过程中的主子。使学生明白只有自己亲自参加新学问的发觉、独立解决问题、擅长思辩、习惯于归纳整理，才能真正 熬炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的实力。否则，仅仅知晓一个个语言现象，自己的思维没有得到任何的熬炼。久而久之，定会两手空空无所收获! 2)详细从三方面阐述：爱好的培育;习惯的养成;学法的指导 3)不论在教学哪个过程，都要对学生多赞美，激励 皮格马利翁效应告知我们，对一个人传递主动的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。皮格马利翁效应其实体现的就是示意的力气。

26、皮格马利翁效应在学校教化中表现得特别明显。受老师宠爱或关注的学生，一段时间内学习成果或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是卑视的学生就有可能从今一蹶不振。对后进生，我们尤其要多激励，少指责，运用期盼效应来帮助他们。 4、再次通过调查问卷，反馈问题。 五、探讨方法 1、文献探讨法：查阅相关的文献资料，给课题予以理论支撑。 2、调查法：通过对本校学生英语学习看法和方法，以及主动学习的行为结果的调查，详细分析，不断修正试验方案。 3、视察法：在教化的实践中，对学生主动学习的实力干脆视察、记录、分析，以期获得第一手资料。 在探讨中留意理论探究和实际探讨相结合，依据详细的实际状况和探讨须要，综合运用

27、多种探讨方法，以获得有价值的探讨成果。 六、课题探讨实施策略 1、本课题遵循理论学习-实践模式-评价改进-模式确立的探讨过程，前一阶段探讨为后一阶段探讨的基础，但每个阶段都构成自身独立的探讨任务和探讨价值，总体上相互支撑。本课题主要是应用性的探讨。 2、本课题重视资料的采集、整理和分析过程，以行动探讨为主要手段，理性思索和实践行动相结合，重视案例收集和分析，重视老师的教化叙事，重视比较分析探讨。 七、探讨过程回顾 1、打算阶段：20x、12201x、5 (1)选题探讨，设计方案，申报立项。 (2)成立试验探讨小组。 (3)组织课题组人员学习理论，请校领导为老师供应培训。 (4)查阅文献，探讨与

28、课题相关的教化理论，谛视、分析变革的思路。 (5)了解国内外相关探讨的状况及发展趋势。 2、实施阶段201x、6201x、11 实施探讨安排。安排活动落实到人，运行操作。收集积累资料，改进探讨方法。 3、总结阶段：201x、11201x、12 再次通过调查问卷，反馈问题。进行深化重点探讨，收集资料加以整理，形成成果。探讨课题的结题报告及附带的探讨成果。 4、最终成果形成：201x、1 本课题的结题报告，成果汇编，课例相片及光盘。 八、探讨成果概述 (一)探究了新课程中小学生主动学习看法形成的的有效指导策略 学生主动学习看法不会自发形成，须要老师悉心指导。而课堂是老师展示生命价值的舞台，是中学生

29、生命生长的土壤，我校绝大部分学生(除了学生区的部分学生)都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在学校有一半以上的时间是在课堂上度过的。因此，我们重点探究了“中学生主动学习看法形成的的有效指导策略”： 策略一：营造主动学习氛围，供应自主努力目标。 假如没有和谐、民主、愉悦的课堂教学氛围，学生对老师有畏惧感，课堂上不敢发言，不敢活动，主动学习将成为一句空话，因此，营造主动学习氛围是学生主动学习的前提条件。 1、老师要敬重、酷爱、信任每一位学生，用关爱唤醒学生的主体意识。老师要把自己定位为学生学习的合作者，“同等中的首席”。同时树立正确的学生观，努力变更学生的学习方式，变接受型的被动学习为探究型、

30、发觉型的学习。老师赞许的点头、会心的微笑，亲切的凝视，赞许的目光能使学生平添一份激烈，让他们感受到老师的剧烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参加的热忱，主动主动地去学习。 2、老师要充分发扬教学民主，以同等亲善看法对待学生。老师要用博大的胸怀，着力创设一种轻松开心的学习氛围，让学生畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。提倡“百无禁忌”，提倡“思维无禁区”，激励他们提出不同见解和观点，甚至对老师的观点提出挑战。对于学生不同看法，不要轻易作出否定的评价。 3、发扬学生间的同等互助，敬重学友的精神。为了不让优生产生优越感，看不起后进生，也不让后进生产生自卑感，教学中可组成学习小组。提倡学生之间互帮

31、互学，在小组内自由发表见解，倾听别人发言，先确定优点，再提出建议。老师评价小组整体学习进步与否而不是指向个人。这样使每一位学生都感到自己是被敬重的，体验到愉悦和胜利，从而产生主动学习的愿望。 4、老师以同等的参加者身份帮助学生制定适当的教学目标。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和须要达到的程度，进而围绕目标带着问题主动、主动地参加学习活动。 策略二：培育学习责任感，激发参加动机。 学生能否主动主动参加教学活动，是教学是否有效、学生主动性学习品质能否发展的关键。 1、激发学习爱好，把学习当成一件乐事。如老师的导入语、课件的适当运用、嬉戏、辩论、表演等

32、，激发了学生的爱好。爱因斯坦说过，“爱好是最好的老师”，爱好对学好一样事物特别重要，对于初中阶段的学生更是如此。那么怎么培育爱好呢?活动的作用不容忽视。老师可以“投其所好”，利用课外活动课给学生看他们喜爱的英语版影视，动漫，如人猿泰山，狮子王，阿甘正传等;听他们喜爱的明星的英语歌，如张靓颖的许多英语歌，学生也将很乐意查歌手的一些英语资料，写影视观赏等;开展各类竞赛，如英语配音竞赛;英语手抄报竞赛，英语卡拉OK竞赛，讲故事竞赛，英语书法竞赛等，做各种嬉戏，如“单词接龙”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“传话筒”等，让学生在玩中体会胜利的乐趣。 2、培育学习责任感，把学习当成自己的事。学习

33、活动终归是一项艰苦的脑力劳动，初中学生很简单在课程适应上遇到挫折，从而影响学习爱好。明显，光靠干脆爱好维持学习是很不够的，还应留意培育和激发初中学生对于学习的责任感、义务感，使他们渐渐懂得学习是社会、国家与民族给予他的一种历史责任，而担当起这一责任，就必需有意识、自觉的去对待学习，体现中学生对自己负责的精神，有不怕困难，坚韧不拔的坚韧品质，这是中学生必需要具备的心理品质。教化学生学习上有追求。只有这样，强化着孩子们的学习动机，才能促使他们履行学习责任，形成责任感。 3、创设问题情景，激发学生的求知欲。问题情境是指有肯定困难，须要努力克服，对于学生来说又是力所能及的一种困惑状态。在学习新学问以前

34、，老师提出相关问题，以引起学生的探究欲望和学习热忱。 4、以学科自身的学问价值和特有的审美价值来激发学生的学习热忱。在探讨中，我们相识到：假如我们在教学内容支配上，结合旧阅历把新学问运用到实践情景中，可以让学生感到熟识、有价值而增加学习的动机。学科本身特有的审美价值也能激发学生学习的热忱，如诗歌的韵律美、意境美等。 5、适当开展竞赛，激发成就动机。竞赛是依据人们的自尊须要和获得成就的须要来激发人们奋勉努力、力求上进的一种手段。在竞赛中学生的成就动机表现得最为剧烈，因而可以提高学习成效。当然，竞赛也有一些消极影响。所以，在竞赛中，老师除了要留意培育正确的学习看法外，还可以将个人竞赛与分组竞赛、团

35、体竞赛、自我竞赛等方式结合起来用，以克服竞赛带来的消极影响。 策略三：创设主动学习时空，落实学生主体地位。 1、发挥师生榜样作用。实践证明，主动学习看法也可以通过视察仿照来获得，在教学中，老师除了自己要示范给学生一些主动学习的技能外，还要留意利用学生中的主动学习榜样。如展示学生优秀作业、让学生介绍自己的主动学习故事、介绍预习方法等。 2、大胆地“放”，精致地“扶”。“放”是指充分信任学生，给学生自主学习的机会，变“先讲后学”为“先学后讲”。教学中应充分敬重小学生已有的生活阅历和学问实力，信任他们，给他们以展示自己的机会。教学中老师要敢于放手让学生自学，让学生自己去凭旧知探究新知，让学生摸索学习

36、方法，找到适合自己解决问题的最佳途径，获得解决问题后的无限乐趣。 3、把学生放在活动中培育。因为人的发展是以活动为中介的，人只有在活动中才能使自己的实力得到发展，人性得以丰富。所以，课堂教学中要多开展探讨、沟通、辩论、表演、竞赛等活动，把这些活动贯穿于教学活动的始终，使之常常化。并把课堂向社会延长，让学生在社会活动中不断学习。 策略四：传授学习方法，培育学习习惯。 学生不愿学，学不会，缘由之一是“不会学”。因此，要让学生做到主动学习，老师应当把学习方法做为礼物送给学生。爱好只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的实力，关键还在于教给学生学习的方法，在各种实践活动中使学生养成学习习惯。

37、 1、在学习的各个环节，老师都把方法传授给学生，使他们成为会学习的人。如“送”给学生良好的预习方法。老师可针对学习要求布置一些可操作的细致的预习作业，坚持训练，使学生内化为方法，养成习惯。 2、在教学生方法上，老师还可以指导学生学会制定适合自己的学习安排，按学习安排去实现学习目标，是学生有无自主学习实力的一个重要标记，对学生形成终身学习的习惯和实力也特殊重要。学法的指导落实在三环节：课前，课中，课后。A、课前的引导策略：1)要形成学生主动预习的看法，首先应当培育其学习爱好;2)引导学生进行主动预习的内容以及方式。引导学生就各个单元的topic涉及的话题进行预习;对于平常的英语课堂教学，主要引导

38、其对课文的预习;英语词典不行忽视的作用。3)老师可以在平常对学生预习的状况进行检查，多激励学生。B、课中的引导策略：1)创建有利于学生学习的心理状态，形成主动的心理看法。2)老师要注意自身主动教学和个人学习看法。3)建立良好的师生关系：老师变更角色;微笑是至关重要的;多赞美，少指责。4)通过多种途径，加强师生间的情感沟通：留意与学生情感沟通和沟通的方式，时间，场合;多运用激励性语言，增进师生间的情感沟通;多采纳合作学习，培育合作精神。5)在课堂教学中培育主动向上的情感看法。6)防止“消极看法论”。C、课后的引导策略：1)帮助学生在英语活动中获得欢乐。2)课堂之外英语词汇的自主学习。3)开展合作

39、学习。4)布置具有开放性和创建性的课外作业，激励学生结合生活，学以致用。 3、培育良好学习习惯。好习惯，受益一生，帮助学生养成良好的学习习惯，能够让学生更主动地学习。初中是养成习惯的黄金期，平常就要留意培育学生书写，读音、朗读，笔记，作业，学问梳理，课外阅读等习惯。对于学生书写习惯的培育，老师要时刻放心上，平常就要订正，推广好的作业，促学生私下沟通，开展书法竞赛，发挥榜样作用，老师要留意赏识和激励相结合。开展朗读活动，形成每模块的对话和短文学生以3-4人组到老师跟前朗读和展示，订正学生读音，节奏等，培育朗读实力。笔记时常的检查，提示，并展示好的笔记习惯，加以表扬。作业采纳小组批改(老师收上来检

40、查)，和面批相结合。指导学生学问梳理，如比较两现在完成时和一般过去式，学了多种时态后，利用“时间轴”多个时态加以对比，对比形容词比较级和最高级规则的和不规则的改变等，引导学生有意识的增加这方面的实力。课外阅读方面，利用报纸指导学生阅读，制作自己的“词汇本”，赏识学生的“词汇本”。 仔细完成老师支配的预习作业外，主动增加预习内容，预习时，会用工具书解答疑难，独立思索驾驭基础学问，归纳提出疑难问题;上课时，主动展示学习成果，常常主动请教，虚心接受他人看法和建议，能与人合作，在合作中能主动提出自己的看法和建议，能与人合作，在合作中能主动提出自己的看法和看法;作业时，独立完成，主动改错;复习时，主动自

41、我检查，查漏补缺，评价反思，调控学习。 (二)实践成果概述 1、学生的主动性学习品质得到了培育和发展 学生主动学习看法的形成促进了学生主动学习品质的培育和发展。学生学习的自信念、学习的自觉性、学习的主动性、学习的策略性、学习的敏捷性、学习的批判性、学习的自制性、学习的坚持性、学习的自控性得到较好发展，尤其是学习自信念有了长足的发展。喜爱提问的学生多了，经常看课外书籍的学生多了，把动脑筋当成一种乐趣，讲究学习方法，在没有外力束缚下自己按时完成作业，自觉按安排学习的学生更多了。 2、学生主动学习实力得到了提高 随着课题探讨的不断深化，大多数学生的主体意识得到了增加，学习方法得到了改善，主动学习实力

42、也得到了提高。 学生能主动安排自己的学习，恰当合理支配学习和消遣的时间;课前能主动预习课上能多感官参加学习;口头表达实力和书面表达实力提高，动手实力和交往实力增加;驾驭了多种记忆方法，想象更丰富，思维更灵敏、更有广度和深度;质疑实力得到了提高，收集和整理材料的实力增加。总之，学生越来越“会学”了。学生学习质量日益显著，综合素养不断发展。 3、在试验过程中，我们加强了与家长的联系，邀请家长来校听讲座，观看学生作业、作品等，让学生、家长都参加到课题探讨中来，在这个对话平台上，让家长、老师各抒己见、探讨争鸣、共商对策，共享成果。课题探讨得到了广阔家长的热忱支持，有很多家长对孩子学习主动性的增加感到由

43、衷的兴奋，认为学校开展教化科研很有价值。广阔家长的教化观念、教化方法都有了明显转变。很多家长已自觉遵循教化规律来指导孩子的学习，能用发展的眼光和自信的看法来对待孩子。 4、通过探讨可以引导老师学习先进的教化理论，并在教学中，以理论指导教学。 在本课题探讨过程中，我们的老师围绕课题，深化思索，撰写了大量的教学论文及案例分析等，有力地促进了老师的个人成长，在探讨中提高自身的专业素养和教学水平，也为以后的教学思索和探讨供应了珍贵阅历。 (三)探讨存在的问题与今后努力的方向 1、探讨存在的问题 1)要重视课题探讨过程的“质”。反思我校课题探讨的过程，课题组依据学校发展的现状，有针对性地开展校本教研活动

44、，取得了肯定成效，但我们认为针对性还不够强。在一些我们常言的“术科”教学的探讨上比较缺乏实践性。 2)我校绝大部分学生都是全日制寄宿学校，而学校网络及视听资源有限，有时布置学生的预习及查寻相关资料的条件有限，因为不能带player播放器，所以学生也没方法进行特性的、针对自己视听方面的练习，而回到家中父母大都也没时间辅导，而且平常相处时间也少，所以放松了相关指导，这给培育学生主动学习看法的形成带来了困难。 3)但从整体上看我校校本教研的制度还不够完善，特色还不突出，形式和内容上的创新性做得不够，老师专业发展之路还有待探究。 4)专业理论不够丰富，探讨的深度不够 5)老师在整理自己的资料的过程中，

45、平常不够留意素材的收集，总结材料缺乏基础材料的支撑，有些空乏。过程性的资料较少。特殊在教研组的活动中，在各种资料的收集上还不够细，特殊是老师的发言记录不够细致，闪光点没有得到刚好的发觉，对创新来说是很惋惜的。 2、今后努力的方向 1)接着探讨课堂教学、班级管理、学校管理、如何促进新课程背景下初中学生主动学习看法的形成与发展。 2)探究隐性课程校内文化，即物质文化、精神文化、制度文化对促进初中学生主动学习看法形成的作用。 3)探究促进初中学生主动学习看法形成过程中社会与家庭教化的策略。 课题探讨报告4 说明：课题探讨报告没有固定模式，仅供参考。探讨者依据实际状况撰写。 一、题目。 要求明确、显明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。 要求精确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言(或前言、问题的提出)。引言不是探讨报告的主体部分，因此要简明扼要。 内容包括： 1、提出探讨的问题; 2、介绍探讨的背景; 3、指出探讨的目的; 4、阐明探讨的假设; 5、说明探讨的意义