1.物态变化与温度 (3)(精品).ppt

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1、教科版 八年级四川省成都七中育才学校胡亮蒸蒸蒸蒸 发发发发一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重点难点五、教法与说法说 课 提 纲六、教学过程八、教学反思与自我评价七、板书设计一、教材分析本节是教科版第5章第3节内容，蒸发是在学习了固态与液态之间的物态变化之后进一步探究液态与气态之间的物态变化，在物态变化中尤其在地球上的水循环中起到了很重要的作用，对于激发学生兴趣，解释自然及生活中的现象具有十分重要的意义二、学情分析1、蒸发是生活中常见的现象，但学生对其中的物理原理不熟悉，容易用生活中的直观感受来错误解释物理现象2、八年级的学生思维活跃，已经具备了初步的实验探究能力，在课堂上喜欢动手实

2、验找出规律1、了解汽化的两种方式3、知道影响液体蒸发快慢的因素4、蒸发吸热有致冷作用，能解释自然现象通过探究蒸发的特点，经过影响液体蒸发的快慢的因素的实验探究过程，领会到科学探究过程与方法情感态度价值观2、知道蒸发的现象及定义三、教学目标激发主动探究意识，乐于了解自然现象中包含的物理原理知识与技能教学重点影响液体蒸发快慢的因素及探究过程教学难点蒸发吸热有致冷作用，能解释自然现象四、教学重点和难点五、教法与学法设计理念根据物理课程标准要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经过实验探究的过程，学习科学探究，培养学生的探索精神和实践能力 启发式教学法启发式教学法 讨论法讨论法

3、实验探究法实验探究法教法 对比法对比法自主探究法自主探究法合作交流法合作交流法学法六、教学过程（一）创设情境 提出问题（二）合理猜想 合作探究（四）互动交流 总结评估（三）解释疑难 学以致用 问题：试管内减少的液体跑到哪里去了？气球为什么变小了？（一）创设情境 提出问题通过演示实验，创设情境，启发学习，提出问题，引导学生归纳汽化与液化的定义设计设计意图意图1.现象对比 得出定义蒸发定义：蒸发是在任何温度下，且只在液体表面发生的一种缓慢的汽化现象常温下的石榴培养学生观察能力、对比分析能力设计设计意图意图（二）合理猜想 合作探究讨论：如何让湿布更快的变干？引出思考：为什么衣服有时候干得快有时候慢？

4、猜想影响液体蒸发快慢的因素有哪些？2.合理猜想 设计方案液体蒸发快慢与哪些因素有关，这是理解层次，应作为重点讨论设计设计意图意图（二）合理猜想 合作探究3.实验探究 找出规律（二）合理猜想 合作探究1、利用多媒体技术与教学融合，便于归纳普遍现象2、调动主动性，学生自主构建知识，实现深度教学3、分组实验培养观察，动手能力，合作探究精神设计设计意图意图（三）解释疑难 学以致用通过对比实验，让学生深刻理解到蒸发吸热有致冷作用，培养学生严谨求学的科学态度，提倡学生节约用水设计设计意图意图思考：皮肤变凉的原因是什么？1.学生交流本节课的收获与感受2.老师对本节课学生的表现正确的评价，表扬学生的闪光点激发

5、学生学习兴趣，体会参与课堂学习带来的乐趣设计设计意图意图（四）互动交流 总结评估1.汽化定义：液化定义：2.汽化的两种方式 3.蒸发的特点及定义4.蒸发吸热有致冷作用5.小结蒸发沸腾七、板书设计学生清楚整节课的知识内容设计设计意图意图八、教学反思与自我评价本节课通过自主探究和深度体验与理解，达成了学生自主建本节课通过自主探究和深度体验与理解，达成了学生自主建构知识，实现深度教学，也落实了从生活走向物理，从物理构知识，实现深度教学，也落实了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念而多媒体技术让课堂生动有趣，学习走向社会的新课程理念而多媒体技术让课堂生动有趣，学习内容呈现方式更加多样化内容呈现方式更加多样化通过这次赛课，让我的教学能力有了很大的提高，秉承深度教学理念，以学生的物理学科核心素养的培养为目的，并将现代教育技术与学科教学进行有效融合，但如何更好地利用新技术与教学融合，让它们一起产生最好的教学效果，这还要我不断的去探索！谢谢您的聆听！谢谢您的聆听！