说屏教学设计 说屏说课稿.docx

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1、说屏教学设计 说屏说课稿 说;屏;是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，作者从观赏者的角度，介绍了屏风的好用功能和艺术装饰功能。以下是学习啦我为你整理的说屏教学设计，希望能帮到你。 说屏教学设计 教学设想： 本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结合现实生活、图片及文学作品等了解相识屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用不仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分相识屏风的好用和艺术装饰双重功能，特殊是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发学生对传统文化的爱好，提高审美感受实力。 教学目标： 1.理解课文内容，了解;屏;的有关学问，体会作者对屏的感情。 2.体会本

2、文生动、富有文采的语言。 3.以屏风为媒介，激发学生对传统文化的爱好，培育审美情趣。 教学过程： (一)整体感知走近屏风 1.由学生搜集的屏风的图片、文字学问、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。 2.让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。 设计意图：训练学生的整体感知实力和概括实力。 课文结构思路：课文一起先结合自己的经验引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在在功能和美感上做文章，突出一个;巧;字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注意好用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在

3、屏风设计方面的看法。最终，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至运用者和后人的留意，使屏风在今日得到更好的运用和发展。 屏风的功能：作者主要从观赏者的角度，介绍了屏风的好用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺术装饰功能。 (二)揣摩语言感受诗意 本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特殊是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。 预想学生可能勾画揣摩的语句： (1);屏;，我们一般都称;屏风;，这是很富有诗意的名词。 这里;诗意;一词，写出了屏风在作者眼中的美妙感觉和印象，将读者引入美妙的屏的氛围。 (2)记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐

4、人;银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧;的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生憧憬之情。 作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。;银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧;是唐代诗人杜牧秋夕中的诗句秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤寂宫女的极度哀痛、愁苦，故而喜爱咏屏的诗句，喜爱古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。 (3)牡丹亭;游园;一出中有;锦屏人忒看得这韶光贱;一句，用锦屏人来代指闺中女郎。 汤显祖牡丹亭;游园;里

5、的唱词，;锦屏人;是指闺中女子，;韶光;指漂亮的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时间。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望，凝合着主子公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。 (4)屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。 联系后文可见，这里的;大小;应当指的不同的人对屏风的不同的运用。 (5)屏是真够吸引人的，;闲倚画屏;抱膝看屏山;，也够得一些闲味道，未始不能起一点文化休憩的作用。 ;闲倚画屏;的意思是;闲着没事干，倚着画屏相思;抱膝看屏山;

6、出自张恨水的金粉世家，写女主子公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。 (四)把握形式探求蹊径 通过揣摩语言，会发觉本文与一般说明文在表现形式上有区分，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。 设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培育学生比较鉴别的实力。 本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、争论和抒情。作者陈从周是我国闻名的古建筑、古园林专家，对屏风很有探讨，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其

7、他说明文不同之处。 (五)总结评价回顾展望 1.让学生总结本节课所学到的学问。(学生回答，师生补充。) 2.老师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有的贡献。 说屏说课稿 一.说教材 说;屏;是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松.随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从观赏者的角度，介绍了屏风的好用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的运用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师.家具师乃至运用者的留意，期望屏风在今日得到更好的运用。这篇课文特点显明，

8、不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括实力和搜集筛选信息的实力，体会小品文语言美丽的特点，依据本课教材特点，我制定以下教学目标： 1理解课文内容，了解屏的相关学问。 2整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读实力。 3以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。 4学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。 教学重点：1把握说明对象及特征2通过本文学习，使学生对传统文化产生爱好。 教学难点：理解文中古诗词的含义。 二.说教学方法 本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，老师设计一些思索题指导学生自渎，如有疑难，老师作一些必要的点拨，采纳自读，点拨相结合，小组合作探究。对

9、于屏，采纳多媒体课件展示，增加直观性。 三.说教学过程 (一)导入新课，激发爱好 1.导语设计：我们学习故宫博物院时，很多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还留意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏?(口技;口技人坐屏障中;撤屏视之;)我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有学问，激发学生爱好，引领学生更快地进入文本。 2.学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简洁的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学

10、习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料实力和口语表达实力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步相识;屏;。 3.作者简介 (二)初读课文，整体感知 1.正音辨字这环节是检查学生预习状况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。 2速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获得关键信息的实力。两个思索题：1用文中句子回答什么是屏?再调动自己的学问积累，给屏作一说明，并说说其作用。2概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。 (三)研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组探

11、讨： 1作者介绍了;屏;的哪些学问? 2作者对;屏;的感情是怎样的?请找出详细句子谈体会。 本环节通过提出问题，让学生沟通合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习。(介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解) (四)品尝语言赏析阅读新课标指出;语文教学要留意语言的积累感悟和运用培育学生具有感受理解观赏和评价的实力。;依据这一指导思想，在学生理解课文内容的基础上，就很有必要让学生画出自己喜爱的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，(重点指导句子通过多媒体展示)要通过指导学生朗读来品

12、尝语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。 (五)总结课文，拓展延长 1结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至运用者的留意，以其屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力，我们也期盼着屏风在今日的装饰艺术中能重新大放异彩。 2拓展延长课外搜集资料，写;屏;的古诗词及;屏;的图片，请你引诗配画作解说，在自习课上，组织一次;话说屏风;的沟通会。新课标指出;语文老师应高度重视课程资源的开发与利用;这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的沟通。 四.说板书设计 板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。 看了;说屏教学设计;的人还看了： 1.说屏教学设计 2.说屏优秀教案设计 3.变脸优秀教案 4.爱莲说优秀教案设计 5.蒹葭公开课教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页