(精品)平均数 (2).ppt

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1、平均数平均数(1)(1)R四年级下册四年级下册平均数与条形统计图一、情景引入一、情景引入数学测验数学测验班级平均分班级平均分二、自主探究二、自主探究1你们小队平均每人你们小队平均每人收集了多少个？收集了多少个？环保小队的同学们利用周末环保小队的同学们利用周末收集了很多废旧的饮料瓶。收集了很多废旧的饮料瓶。要想解决这个问题，我们首先要知要想解决这个问题，我们首先要知道每人收集了多少个饮料瓶。道每人收集了多少个饮料瓶。姓名姓名数量数量 /个个02163 457 81110912131415小红小红小兰小兰小亮小亮小明小明怎样才能使怎样才能使4 4个人收集的矿个人收集的矿泉水瓶子个数一样多呢泉水瓶子

2、个数一样多呢?把收集的矿泉水的瓶把收集的矿泉水的瓶子多的移给收集的矿子多的移给收集的矿泉水的瓶子个数少的泉水的瓶子个数少的人。人。通过通过移多补少移多补少可以可以看出平均每人收集看出平均每人收集了了13个。个。选择题三年级这个小队的同学体重分别是23kg、34kg、28kg、40kg、30kg请你估一估下面的三个数哪一个最有可能是平均体重？（）A 23kg B 31kg C41kg判断题我们学校篮球队队员的平均身高是150厘米，所以小强的身高一定是150厘米。（）下面是第下面是第4小组男生队和女生队踢毽比赛小组男生队和女生队踢毽比赛的成绩。的成绩。姓姓 名名踢毽个数踢毽个数王小飞王小飞19刘刘

3、 东东15李李 雷雷16谢明明谢明明20孙孙 奇奇15姓姓 名名踢毽个数踢毽个数杨杨 羽羽18曾诗涵曾诗涵20李李 玲玲19张张 倩倩19男生队男生队女生队女生队哪个队的哪个队的成绩好？成绩好？如果两个组的人数不同，用如果两个组的人数不同，用总成总成绩绩来比较就不合理来比较就不合理;用用平均数平均数来比较就不会受到统计来比较就不会受到统计人数的影响人数的影响,能较好地反映一组数据能较好地反映一组数据的总体情况。的总体情况。因此可以用因此可以用平均数平均数来比来比较两组或几组同类数据较两组或几组同类数据的总体情况的总体情况(整体水平整体水平)。四、知识运用四、知识运用清明诗歌朗诵比赛中，郑文莲同

4、学的得分情况：评委评委 1号号2号号3号号4号号5号号 最后最后得分得分得分 9298959092五、课堂小结五、课堂小结平均数平均数(1)(1)移多补少法移多补少法(2)(2)总数量总数量总份数总份数=平均数平均数六、课后作业六、课后作业1.收集生活中的平均数；收集生活中的平均数；2.对今天学习有课（总分对今天学习有课（总分100分）进行自分）进行自评和互评，计算出小组内平均得分，比评和互评，计算出小组内平均得分，比比哪组听课最认真，收获最大，对于分比哪组听课最认真，收获最大，对于分数低的组合理有建议。数低的组合理有建议。六、教学反思六、教学反思 平均数是统计中的一个重要概念。求平平均数是统

5、计中的一个重要概念。求平均数作为一种统计方法，在日常生活中应用均数作为一种统计方法，在日常生活中应用很广。本节课，我把数学知识与学生的生活很广。本节课，我把数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，让学生用心去感受数学、实际紧密联系起来，让学生用心去感受数学、学习数学、应用数学。学生学得兴趣盎然，学习数学、应用数学。学生学得兴趣盎然，我也受益匪浅，并认识到了以下几点：我也受益匪浅，并认识到了以下几点：数学来源于生活，生活中处处有数学。数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学中让学生体验到身边的数学，数学无在教学中让学生体验到身边的数学，数学无处不在。用学生熟悉的、贴近他们实际的生处不在。用学生熟悉的、贴近他们实际的生活素材，来激发学生学习数学的主动性和积活素材，来激发学生学习数学的主动性和积极性，充分发挥了学生的主体作用。极性，充分发挥了学生的主体作用。数学来源于生活，又服务于生活。教师数学来源于生活，又服务于生活。教师要构建生活课堂，让学生在自然真实的主题要构建生活课堂，让学生在自然真实的主题活动中去活动中去“实践实践”数学，在实践中探索发现，数学，在实践中探索发现，感受数学的魅力。感受数学的魅力。