5我看 (3).ppt

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1、诗诗歌歌我我 看看5 5执教人：执教人：柘城县陈青集镇第一初级中学柘城县陈青集镇第一初级中学 任会敏任会敏 穆旦穆旦(1918(19181977)1977)，原名查良，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸同一家族。中国著名的诗与金庸同一家族。中国著名的诗人、翻译家，人、翻译家，“九叶诗派九叶诗派”成员成员之一。之一。2020世纪世纪8080年代之后，许多年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第现代文学专家推其为现代诗歌第一人。代表作有一人。代表作有探险队探险队、穆旦诗集（穆旦诗集（1939-19451939-1945）旗旗等。翻译代表作有等。翻译代表作有普希

2、金抒普希金抒情诗情诗英国现代诗选英国现代诗选等等。“九叶诗派”是指20世纪中国的一个现代诗流派，代表人有辛迪、陈敬荣、唐祈、穆旦等，他们在新诗写作中追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美。1981年7月，九叶集出版，“九叶诗派”因此而得名。但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。写作背景写作背景 我看写于1938年夏天，当时穆旦年仅20岁，但是已经经历了两次迁徙，将近3千里的漂泊。他和许多当时的中国民众一样在战争的追迫下辗转大半个中国，历经流离失所和饥寒交迫。在这种情况下，他终于

3、走出校园，走出了个人的狭小的生活范围，而走向了中国广大的土地和广阔的自然。穆旦虽然经历了时代的洗礼，却没有过多地经受苦难的伤害，他的心灵仍保有年轻人的朝气与活力，对自然保有一份人之初的纯真赞美。一一 读一读字音读一读字音q qy y y y wngwng忧忧戚戚()飘飘逸逸()摇摇曳曳()枉枉然然()丰丰润润()r r n n二二 写一写字形写一写字形凝凝n n ngng()望望yngyng()赞赞 流流p p n n()m m n n()游游咏咏盼盼漫漫三三 记一记词义记一记词义1.1.忧戚：忧戚：2.2.枉然：枉然：3.3.飘逸：飘逸：4.4.流盼：流盼：6.6.坦荡：坦荡：忧伤烦恼。戚，

4、悲伤。忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。白白地。漂浮，飘散。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。转动目光观看。盼，看视。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句关键语句(或写得好的语句或写得好的语句)用用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用

5、有疑问的地方，用问号问号标注。标注。“我看我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的春风、丰润运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、红晕的流云，这些景物构成的青草、展翅的飞鸟、红晕的流云，这些景物构成了一幅柔美恬静、充满生机的春晚图。了一幅柔美恬静、充满生机的春晚图。诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到诗人看到“春风春风”联想到联想到“青草绿潮青草绿潮”，看到，看到“飞飞鸟鸟”联想到联想到“静静吸入深远的晴空静静吸入深远的晴空”，看到，看到

6、“流云流云”“红晕红晕”联想到联想到“沉醉了凝望沉醉了凝望 它的大地它的大地”，作者联想，作者联想自然丰富，字里行间自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱之情，情流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。景交融，为后文抒情做铺垫。这里的这里的“你你”指谁？有什么特点？通过哪些词表现的指谁？有什么特点？通过哪些词表现的？这里的这里的“你你”指大自然和充满生机的万物。大自指大自然和充满生机的万物。大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱散人的烦恼。然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱散人的烦恼。万物充满生机和活力。是通过万物充满生机和活力。是通过“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”“”“你的你的心胸

7、里描画心胸里描画”，“丰润和勃发丰润和勃发”表现的。表现的。如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这这句话怎么理解？句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的对大自下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它吹熄花朵又把它吹熄”的诗句，表

8、达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。望。这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？之处？我看我看中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自哦，让我的呼吸与自然合流！然合流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与的闲适之情与“久在樊笼里，久在樊笼里，复得返自然复得返

9、自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流遇合。遇合。【难点探究难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？不同？第第节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我我”的的“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”是微之甚微，是微之甚微，以此突出大自然的博大。第以此突出大自然的博大。第节主要写远古的哲人的生命早已逝去，节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第长河里飘逸。第节在前两节的基础节

10、在前两节的基础上，很自然地抒写出上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让希望将生命融人自然，让“我我”的爱回归的爱回归大自然大自然 之中去，真正获得生命之中去，真正获得生命“巨树永青巨树永青”的人生之爱的人生之爱 的归宿。的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。最后一节，点明主旨，升华主题。诗人借助大自然中的春风、诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。合为一体的思想感情。本诗主旨本诗主旨我阅读我阅读 我分享我分享1、小明在朗诵叶赛宁的夜时，遇到一些困难，请你帮他解决。河水悄悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响。夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。（1）、请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。幽 暗 的 松 林 失 去 喧 响（2）、朗读这一诗节，应采用的语调是（）A、舒缓 B、欢快 C、激昂 D、深沉我阅读我阅读 我创作我创作2、请你仿照示例，写两行小诗。示例：每一缕晨曦 都是喷薄而出的希望