精品：地震中的父与子 (11).ppt

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1、人教版小学语文第九册人教版小学语文第九册 17 地震中的父与子地震中的父与子 安贞里第二小学安贞里第二小学 杨惠英杨惠英 2010年年11月月 地震中的父与子地震中的父与子是一篇表现特是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。课文讲述的是课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故掘，终于在废墟中救出儿

2、子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。父子之情。一、教材分析一、教材分析 这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我不论发生什么，我总会和你在一起！总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰，非常便于教学。的了不起，思路清晰，非常便于教学。但学生的但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，与文本之间搭设一座桥梁

3、，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识强烈，而关键，好在五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。二、学情分析二、学情分析三、教学目标（含重难点）三、教学目标（含重难点）1.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱

4、以及儿 子从父亲身上汲取的力量。子从父亲身上汲取的力量。2.领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映 人物思想品质的表达方法。人物思想品质的表达方法。3.有感情地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语有感情地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。言描写的佳句。四、设计思路四、设计思路 文章一个文章一个“情情”字贯穿全文，涌动着人间最美好、最字贯穿全文，涌动着人间最美好、最高尚的情感，所以上课开始，整体感知课文主要内容的基高尚的情感，所以上课开始，整体感知课文主要内容的基础上，让学生找到中心句础上，让学生找到中心句“这对了不起的父与子，无比幸这对

5、了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起福地紧紧拥抱在一起”，然后围绕，然后围绕“父子父子”的了不起展开的了不起展开教学。让学生围绕教学。让学生围绕“从哪些内容能让我们感受到这对父子从哪些内容能让我们感受到这对父子的了不起？的了不起？”这一大问题读文、画句、品味、标记，选准这一大问题读文、画句、品味、标记，选准了感悟课文的切入点了感悟课文的切入点父与子的了不起，线索清晰，重父与子的了不起，线索清晰，重点突出，具有启发性，能引发学生思考探究。接下来让学点突出，具有启发性，能引发学生思考探究。接下来让学生细读生细读112自然节来感受和体会父亲的了不起。以自然节来感受和体会父亲的了不起。以“了不起了

6、不起”为明线，以为明线，以“父爱父爱”为暗线，引导学生紧紧抓住为暗线，引导学生紧紧抓住父亲的动作、语言、外貌感悟父亲的坚定信念，再引导学父亲的动作、语言、外貌感悟父亲的坚定信念，再引导学生读出意，读出情。感悟儿子的了不起，主要从儿子的语生读出意，读出情。感悟儿子的了不起，主要从儿子的语言与行为中感悟他对父亲的信任，还有他的勇敢、坚强的言与行为中感悟他对父亲的信任，还有他的勇敢、坚强的品质。品质。第二课时第二课时整体感知整体感知激情导入激情导入读中理解读中理解感悟形象感悟形象品味细节品味细节感受深情感受深情提笔表达提笔表达深化感悟深化感悟 五、教学流程五、教学流程第二课时第二课时一、一、整体感知

7、、激情导入整体感知、激情导入整体感知整体感知1 1：上节课，我们认识了一对父子，：上节课，我们认识了一对父子，他们令我们感动，你能简要说说这篇课文他们令我们感动，你能简要说说这篇课文的主要内容吗？的主要内容吗？整体感知整体感知2：他们是怎样的一对父与子呢？能他们是怎样的一对父与子呢？能用文中的一句话告诉我们吗？用文中的一句话告诉我们吗？认真阅读全文，认真阅读全文，并将这句话画下来，再读一读。并将这句话画下来，再读一读。（一）整体感知（一）整体感知PPT呈现相应的句子呈现相应的句子这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。课文是怎么写课文是怎么写

8、“这对了不起的父与子这对了不起的父与子”的的？又是什么样的力量是这对在地震中分离了整？又是什么样的力量是这对在地震中分离了整整整38个小时的父子得以无比幸福的紧紧拥抱在个小时的父子得以无比幸福的紧紧拥抱在一起？这节课我们继续学习一起？这节课我们继续学习地震中的父与子地震中的父与子（板书）（板书）（二）导入新课：（二）导入新课：（一）提问题，自读自悟（一）提问题，自读自悟1.默读第默读第2至第至第23自然段，用不同的符号画出自然段，用不同的符号画出描写父亲和儿子的语句，想一想他们了不起在描写父亲和儿子的语句，想一想他们了不起在什么地方，标注自己的感受。什么地方，标注自己的感受。2.联系生活实际，

9、与同学说一说你认为谁更了联系生活实际，与同学说一说你认为谁更了不起，说明理由。不起，说明理由。3.有感情地朗读令自己感动的句子。有感情地朗读令自己感动的句子。二二、读中理解，感悟形象读中理解，感悟形象（二）交流引读，抓重点，突难点。（二）交流引读，抓重点，突难点。1.交流父亲的了不起：交流父亲的了不起：（1）指名说，随机说出相关段落。）指名说，随机说出相关段落。（2）问你是从句子中的哪些词语体会到的？）问你是从句子中的哪些词语体会到的？（3）能带着自己的体会读出来吗？）能带着自己的体会读出来吗？（4）学生练读。）学生练读。（5）指名读。（必要时，老师可进行范读。）指名读。（必要时，老师可进行范

10、读。）（6）同桌互读。）同桌互读。（1）理解第）理解第2自然段，重点体会自然段，重点体会“冲冲”的内涵。的内涵。“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。妻子，冲向他七岁儿子的学校。”这个这个“冲冲”字字打动了我。让我感受到了父亲迫切地希望看到他打动了我。让我感受到了父亲迫切地希望看到他的儿子，他非常爱他的孩子。的儿子，他非常爱他的孩子。点拨：点拨：“冲冲”是什么意思？这个是什么意思？这个“冲冲”字写出了父亲什么心情，字写出了父亲什么心情，（急切、迫切、着急、不顾一切（急切、迫切、着急、不顾一切）说明了什么？（爱他的）说明了什么？（爱

11、他的儿子，不想失去儿子，儿子是他的一切儿子，不想失去儿子，儿子是他的一切（2）理解第）理解第3自然段，通过父亲的语言、动作、神态，自然段，通过父亲的语言、动作、神态，体会父亲的内心世界。体会父亲的内心世界。当父亲看到漂亮的三层教学楼变成一片废墟时，他当父亲看到漂亮的三层教学楼变成一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊顿时感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼达，我的儿子！阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定他坚定地站起身，向那片废墟走去。

12、地站起身，向那片废墟走去。点拨：点拨：a你见过地震的场面吗？当父亲你见过地震的场面吗？当父亲“冲冲”向他儿子的学校，看到的是一片向他儿子的学校，看到的是一片“废废墟墟”，他会怎么想？，他会怎么想？b是啊，当父亲看到儿子的学校已变成一片废墟时，他以为儿子死了，他悲是啊，当父亲看到儿子的学校已变成一片废墟时，他以为儿子死了，他悲痛欲绝，大喊（引读痛欲绝，大喊（引读阿曼达，我的儿子）这是悲痛的喊声，这是泣血的阿曼达，我的儿子）这是悲痛的喊声，这是泣血的喊声，还可以怎么读？喊声，还可以怎么读？（引导学生读出自己的感受。）（引导学生读出自己的感受。）c是什么让如此心痛的父亲坚定地站起身来？（引读是他常对

13、儿子说的那句是什么让如此心痛的父亲坚定地站起身来？（引读是他常对儿子说的那句话：不论发生什么，我总会跟你在一起）话：不论发生什么，我总会跟你在一起）多媒体出示这句话多媒体出示这句话d“不论发生什么，我总会跟你在一起不论发生什么，我总会跟你在一起”你还读出了什么？你还读出了什么？（读出了父亲对儿子的爱（读出了父亲对儿子的爱 读出了父亲的自信和承诺读出了父亲的自信和承诺 读出了的坚强，读出了读出了的坚强，读出了父亲同生共死意愿）父亲同生共死意愿）e多么伟大的父爱啊，你能读出自己的感受吗？（注意指导个性的朗读）多么伟大的父爱啊，你能读出自己的感受吗？（注意指导个性的朗读）（“不论发生什么，我总会跟你

14、在一起不论发生什么，我总会跟你在一起”是贯穿全文的一条线索，也是父是贯穿全文的一条线索，也是父子俩的力量源泉，又是教学中的一个难点，所以要反复诵读，加以体会。）子俩的力量源泉，又是教学中的一个难点，所以要反复诵读，加以体会。）(3)汇报第汇报第5到到11自然段，体会父亲的坚信。自然段，体会父亲的坚信。有些人上来拉住这位父亲，说：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助谁愿意帮助我？我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火队长挡住他

15、：救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。你离开。”这位父亲问：这位父亲问：“你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？”警察走过来：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？”A.分角色朗读这部分，然后谈谈体会。分角色朗读这部分，然后谈谈体会。B.教师引读，学生接读。教师引读，学生接读。（4）汇报）汇报12自然段，体会父亲的坚强。自然段，体会父亲的坚强。他挖了他挖了8小时，小时，12小时，小时，24小时

16、，小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。对比出示：对比出示：他挖了他挖了36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。烂不堪，到处都是血迹。A.对比朗读，说说哪种写得好？对比朗读，说说哪种写得好？B.通过外貌描写，读出了什么？通过外貌描写，读出了什么？C.想象一下，在这想象一下，在这36小时中，父亲可能遇到了什么困小时中，父亲可能遇到了什么困难，他又是怎么做的？难，他又是怎么做的？2体

17、会儿子的了不起。体会儿子的了不起。1）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！事，你总会和我在一起！”（让学生抓住（让学生抓住“不害怕、一定救我、不论不害怕、一定救我、不论 总总”来理解儿子的了不起）来理解儿子的了不起）（1）我们说父亲是了不起的，那儿子呢？儿子同样了不）我们说父亲是了不起的，那儿子呢？儿子同样了不起！谁能说一说你从那体会到？起！谁能说一说你从那体会到？2）我们坐在家里从电视画面上看到汶川大地真实感受如何）我们坐在家

18、里从电视画面上看到汶川大地真实感受如何？那何况身处险境的？那何况身处险境的7岁的阿曼达呢。同学们，你可曾想过岁的阿曼达呢。同学们，你可曾想过当父亲在废墟中挖了当父亲在废墟中挖了8小时、小时、12小时、小时、24小时、小时、36小时的时小时的时候，阿曼达就在废墟下等了（引说：候，阿曼达就在废墟下等了（引说：8小时、小时、12小时、小时、24小小时、时、36小时啊！）在这漫长的等待中，阿曼达和同学们会小时啊！）在这漫长的等待中，阿曼达和同学们会遇到哪些困难呢？他会想些什么，说些什么呢？你能想象遇到哪些困难呢？他会想些什么，说些什么呢？你能想象出来吗？出来吗？3)“不论发生什么，我知道你总会跟我在一

19、起不论发生什么，我知道你总会跟我在一起”这句话在这句话在文中出现几次？为什么反复出现？文中出现几次？为什么反复出现？（2）你还从哪体会到了儿子的了不起？）你还从哪体会到了儿子的了不起？“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。我在一起。（重点让学生抓住（重点让学生抓住“让让”字，理解孩子的了不起）字，理解孩子的了不起）板书：让板书：让师小结：师小结：爱的最高境界是懂得爱别人。阿曼达把生存的优先权让爱的最高境界是懂得爱别人。阿曼达把生存的优先权让给

20、了别人。阿曼达简单的一给了别人。阿曼达简单的一“让让”，在我眼中也是一种壮举。，在我眼中也是一种壮举。信赖，往往创造出美好的境界。儿子对父亲的长期信任已经成信赖，往往创造出美好的境界。儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。这一为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。这一“让让”，让，让的真不简单！来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创造的真不简单！来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。奇迹的那一幕完整地展现给大家。三、情感升华、拓展延伸三、情感升华、拓展延伸2.父爱如山呀！其实我们每位父亲都具有这种伟大的爱。学了这父爱如山呀！其实

21、我们每位父亲都具有这种伟大的爱。学了这篇文章，你一定有想说的话，把它写出来，送给全天下的父亲。篇文章，你一定有想说的话，把它写出来，送给全天下的父亲。1.下面，老师要为大家再讲一个真实的故事。（幻灯片下面，老师要为大家再讲一个真实的故事。（幻灯片 随机出示）（汶川地震中的故事）随机出示）（汶川地震中的故事）板书设计板书设计板书设计板书设计 父父：冲冲 挖挖 地震中的地震中的 了不起了不起 不论发生什么，我总会和你在一起不论发生什么，我总会和你在一起 (爱与信任爱与信任)子子：等等 让让 六、六、本教学与其他教学相比的特点本教学与其他教学相比的特点 1.本次教学设计从整体入手，抓住关键句，初步了

22、解人物的品质，为本次教学设计从整体入手，抓住关键句，初步了解人物的品质，为整节课的整节课的 教学确定了主线索。教学确定了主线索。3.关注学情，学生可能出现困难之处，设计了适当的点拨，进行了比关注学情，学生可能出现困难之处，设计了适当的点拨，进行了比较充分的预设。较充分的预设。4.板书设计简单明了，中心突出，清晰反映了本节课的教学线索。板书设计简单明了，中心突出，清晰反映了本节课的教学线索。2.两处的发散设计，给了学生想象的空间，更好的突出了人物的品两处的发散设计，给了学生想象的空间，更好的突出了人物的品质，而且这两次想象是前后照应的，把两部分内容有机融合在了质，而且这两次想象是前后照应的，把两部分内容有机融合在了一起一起