《三角形的内角》说课课件.ppt

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1、 三角形的内角说课教师说课教师 肇东市德昌中学校肇东市德昌中学校 闫春花闫春花 三角形的内角三角形的内角一、教材分析一、教材分析二二、教法分析、教法分析三三、学法分析、学法分析四四、教学过程设计、教学过程设计五五、教学效果分析、教学效果分析一 教材分析1.教材地位与作用教材地位与作用（1）是平角与平行线知识的应用和延伸。（2）有助于学生理解三角形三个内角之间的关系。（3）为学习多边形内角和奠定基础。一 教材分析.教学目标教学目标（）知识与技能知识与技能：掌握三角形的内角和等于180（）过过程程与与方方法法：经历实验活动的过程，得出三角形的内角和定理，能用平行线的性质得出这一结论，并应用本节知识

2、解决一些简单的实际问题（）情感态度价值观情感态度价值观：通过观察、归纳、推断得到数学猜想，体验数学充满探索性、创造性。同时添置辅助线教学，渗透美的思想和方法教育。.教学重、难点的确定教学重、难点的确定重重点点 三角形内角和定理难难点点 三角形内角和定理的推理过程关关键键 通过拼图的方法得出“三角形的内角和等于180”，并在此过程中发现用平行线的性质能证明这一结论。二 教法分析引导探究法引导探究法 三 学法分析 学生学生动手手实践、合作交流、自主探索践、合作交流、自主探索四 教学过程设计1.创设情境，导入新课创设情境，导入新课四 教学过程设计 2.动手操作，初步感知 四 教学过程设计3.理论说明

3、，解读探究理论说明，解读探究ABCDEABCDEABCF四 教学过程设计4.应用迁移，巩固提高应用迁移，巩固提高例1.如图，C岛在A岛的北偏东50方向,B岛在A岛的北偏东80方向,C岛在B岛的北偏西40方向.从C岛看A,B两岛的视角ACB是多少度?ABC北北北北DE500800400四 教学过程设计5.课堂跟踪，夯实基础课堂跟踪，夯实基础（1）一个三角形的内角最多有几个直角？最多有几个钝角？（2）在ABC中，A:B:C=1:2:3，试判断三角形的形状.（3）试说明平行线同旁内角的角平分线互相垂直.四 教学过程设计6.归纳小结，强化思想归纳小结，强化思想学习本节课有哪些收获和体会？（1）三角形内

4、角和是180.（2）知道内角和是怎样得来的.（3）怎样运用内角和定理去解决一些求角度的实际问题?四 教学过程设计7.布置作业，引导预习布置作业，引导预习（1）74页课后练习（2）思考：与三角形类似，四边形的内角和是多少？四 教学过程设计8.板书设计板书设计三角形的内角和等于180BCEAF已知：如图ABC求证：A+B+C=180证明：过点A作直线EF，使EFBCEFBC EAB=B（两直线平行，内错角相等）同理FAC=C BAC+EAB+FAC=180（平角定义）BAC+B+C=180.例题 解：CAB=BAD CAD=80 50=30由ADBE，可得 BAD+ABE=180所以 ABE=18

5、0 BAD=180 80=100 ABC=ABE EBC=100 40 =60 在ABC中,ACB=180 ABC CAB=180 60 30=90 答：从C岛看A，B两岛的视角 ACB是90 ABC北北北北DE500800400五 教学效果分析（1）教学过程中比较成功的地方）教学过程中比较成功的地方：以学生喜爱的动画片引出新课，激发学生的学习兴趣。在教学过程中让学生有充分的时间和空间去动手实践、去观察分析、去得出结论，教师起引导、点拨的作用，既锻炼了学生的自学能力，也培养了学习成就感，对数学产生兴趣，逐渐爱上数学，有利于学生进一步的学习。（2）教学过程中存在的一些问题）教学过程中存在的一些问题：个别学生动手能力差，合作交流能力不强，不能很好地参与到学习过程中；某些学生在课堂后期精力不集中，教师的引导没能让他们克服大脑疲劳波谷区，学习效果不明显；学生在强化训练中，一部分学生对知识的应用不够准确；能够积极主动发言的学生较少，课堂有变成“小权威”表演舞台的趋势。这些是以后教学中应该引起注意和改正的地方。谢谢！