孙权劝学-公开课(精品).ppt

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1、图片欣赏：-资治通鉴资治通鉴 司马光司马光授课人：路漫授课人：路漫作者作品简介：作者作品简介：资治通鉴资治通鉴是司马光主持编纂的一是司马光主持编纂的一部部编年体通史编年体通史，记载了从战国到五代共，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其年间的史事。神宗以其“鉴于往事，鉴于往事，有资于治道有资于治道”，命名为，命名为资治通鉴资治通鉴，即，即为统治阶级提供政治借鉴为统治阶级提供政治借鉴。司马光司马光（10191086）字字 君实，北宋政治家，君实，北宋政治家，史学家。史学家。孙权孙权(181-252)(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者，其最大功绩就是开发了东南地区促进了东南地

2、区经济的繁荣发展。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。吕蒙吕蒙(178-219)东吴大将。东吴大将。鲁鲁 肃肃 (172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。东吴重臣。吕蒙吕蒙 卿卿当当 涂涂 邪（通邪（通“耶耶”）涉猎涉猎 即即 mngqngtdngyshj检查预习情况gng更更遂遂su孙权劝学孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：

3、“卿卿今今当当涂掌事，不可不涂掌事，不可不学！学！”蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤孤岂岂欲卿治经欲卿治经为博士为博士邪邪！但当！但当涉涉猎，见往事耳。卿言多务，孰猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今卿今者才略，非复吴下阿蒙！者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙肃遂拜蒙母，结友而别。母，结友而别。一、读一读：读准字音 节奏分角色朗读课文

4、，注意人物对话的语气。分角色朗读课文，注意人物对话的语气。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”语重心长，谆谆告诫。语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。感叹

5、句，要读出惊讶不解的语气。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙 曰：曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌 事，不可不学！事，不可不学！”蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。权曰：权曰：“孤孤岂岂 欲卿治经为博士欲卿治经为博士邪邪！但但 当当涉猎，见往涉猎，见往事事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤常读书，自以为大有所益。孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初当初对对说说现在现在掌管掌管用用难道难道句末语气词句末语气词只只应当应当历史历史罢了罢了说说与与相比怎样相比怎样二、译一译：信 达 雅 蒙蒙乃乃 始就学。及鲁肃过寻阳

6、，始就学。及鲁肃过寻阳，与与蒙蒙论论 议议，大大 惊惊曰：曰：“卿卿今今者者才略，非复吴下阿蒙！才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别士别三三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何见事见事之之晚晚乎！乎！”肃肃遂遂 拜拜蒙母，结友而别。蒙母，结友而别。于是于是和和讨论讨论 议事议事非常，十分非常，十分 惊奇惊奇现在现在就就为什么为什么 无实义无实义迟迟于是于是拜见拜见三、说一说三、说一说：故事大意故事大意 孙权孙权吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃劝劝辞辞惊惊就就非吴下阿蒙非吴下阿蒙军中多务军中多务不可不学不可不学当刮目相待当刮目相待(现身说法现身说法)（侧面描写）（侧面描写）孙权劝学孙权劝学吕蒙

7、就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学学本本文文结结构构四、四、理一理：理一理：1.1.本文运用怎样的描写方法表现人物性格的本文运用怎样的描写方法表现人物性格的?4.4.文中出现那两个成语文中出现那两个成语?2.2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.3.为什么为什么“士别三日，即更刮目相待士别三日，即更刮目相待”？五、想一想五、想一想：理解内容理解内容 本文注重以语言（对话）描写表现人物。本文注重以语言（对话）描写表现人物。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。拿老眼光看待人。要用发

8、展的眼光看待人和事。“孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”1.1.本文运用怎样的描写方法表现人物性格的本文运用怎样的描写方法表现人物性格的?2.2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（原文）孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（原文）3.3.为什么为什么“士别三日，即更刮目相待？士别三日，即更刮目相待？“吴下阿蒙吴下阿蒙”-”-原指三国时期吴国大原指三国时期吴国大将吕蒙。现在比喻学识短浅的人。将吕蒙。现在比喻学识短浅的人。“刮目相待刮目相待”-”-指用新的眼光来指用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。要估计到别人的进步。4.

9、4.文中出现哪两个成语文中出现哪两个成语?六、找一找六、找一找 句子句子：分析人物形象：分析人物形象孙权、吕蒙和鲁肃的性格特点孙权、吕蒙和鲁肃的性格特点?1 1、“不可不学不可不学!”!”2 2、“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?卿言多务，孰若卿言多务，孰若孤孤?3 3、孤常读书，自以为大有所益。、孤常读书，自以为大有所益。”语重心长，言辞恳切语重心长，言辞恳切 语气坚决语气坚决 、严厉中又可、严厉中又可见关心、厚望。见关心、厚望。不悦、责备。不悦、责备。“卿今者才略，卿今者才略，非复吴下阿蒙！非复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹吃惊，赞叹 “大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎!”!”深感自豪深

10、感自豪 （孙权）（孙权）（鲁肃）（鲁肃）（吕蒙）（吕蒙）人物特点人物特点孙权孙权吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃关心下属，又能循循善诱，耐心关心下属，又能循循善诱，耐心教导教导，好学。，好学。知错能改，好学，知错能改，好学，有军人的坦诚豪爽。有军人的坦诚豪爽。敬才爱才敬才爱才,豪爽而不失风度豪爽而不失风度,对朋对朋友的进步十分高兴。友的进步十分高兴。劝劝赞赞 古今异义：过过 古：古：孤孤 古：古：今：今：今：今：更更 古：古：但但 古：古：今：今：今：今：博士博士 古：古：今：今：当时专掌经学传授的学官当时专掌经学传授的学官学位名称学位名称更加更加转折连词，但是转折连词，但是只，仅仅只，仅仅重新重新孤独孤独

11、古时王侯自称古时王侯自称经过经过到到练一练就就:蒙乃始就学蒙乃始就学 指物作诗立就指物作诗立就当当:但当涉猎但当涉猎 当窗理云鬓当窗理云鬓以以:辞以军中多务辞以军中多务 以钱币乞之以钱币乞之 以养父母、收族为意以养父母、收族为意 自以为大有所益自以为大有所益 一字多义：从事从事完成完成只只对，对着对，对着用用用用把把认为认为 1、古人勤学的故事。、古人勤学的故事。匡衡凿壁借光读书匡衡凿壁借光读书 能力拓展能力拓展车胤捉萤火虫当灯车胤捉萤火虫当灯孙康在雪地映光读书孙康在雪地映光读书李密牛角挂书李密牛角挂书 本文通过孙权劝告吕蒙读书，本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉吕蒙读书

12、后大有长进的故事，告诉我们我们“开卷有益开卷有益”的道理。本文以的道理。本文以对话为主，用几句话就使人感受到对话为主，用几句话就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。人物说话时的口吻、神态和心理。课堂小结课堂小结 1、背诵全文。、背诵全文。2、收集有关读书的名言警句或者古人、收集有关读书的名言警句或者古人读书的故事。读书的故事。课后作业课后作业感谢各位领导和老师的光临指导！感谢各位领导和老师的光临指导！-路漫比一比孙权劝学和伤仲永两文内容和写法上的异同内容上：都与学习有关，一正一反从不同方面说明了学习的重要性。写法上：孙权劝学以对话为主，语言描写生动，侧面描写也突出。伤仲永借事说理，具体阐述了作者的才能观。比一比吕蒙与方仲永的变化。吕蒙与方仲永的变化。吕蒙吕蒙当涂掌事当涂掌事乃始就学乃始就学年长乃学年长乃学学有所成学有所成方仲永方仲永五岁能诗、文理五岁能诗、文理皆有可观、贤于皆有可观、贤于材人远矣材人远矣少年不学少年不学一事无成一事无成