[学校语文学习网站]学校语文骨干老师暑期培训总结.docx

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1、学校语文学习网站学校语文骨干老师暑期培训总结 学校语文骨干老师暑期培训总结内容简介；通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务训练阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求同学会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息（包括网上学习）的力量；将听说力量整合为口语交际力量 学校语文骨干老师暑期培训总结由爱师.整理 详见. 2023年8月2日到4日，我在*双语试验学校进行了为期三天的学校语文骨干老师暑期培训。我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，这给我在学校语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新

2、课程学习总结如下： 一、通过学习，我真正确立语文训练的新理念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应乐观提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代.所需要的终身受用的语文力量。 二、通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务训练阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求同学会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息（包括网上学习）的力量；将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作

3、的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。 三、在教学进程中，注意培育同学的创新精神。语文课程标准首次对义务训练阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育策划、组织、协调和实施的力量。突出自主性，乐观主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读。鼓舞自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合

4、自己的方法和策略学习。 四、教学中，我们应从师道尊严的架子中走出来，成为同学学习的参加者。老师参加同学学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉火花。老师倾听同学的心声，是敬重同学的表现。老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。 五、课堂效率是训练工作永恒不变的话题，集体备课则是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。它弥补了个人训练才智、学问上的盲点，引发了参加者思维的碰撞，长善救失，取长补短，补充了老师自身个体的不足，明显地提高了训练教学效果。同时，这种既有个体乐观参加

5、，又有群体通力合作的备课方式，有助于老师在高起点上进展，博览众长，进而形成自己的教学风格，有效提升学校老师的整体专业素养。但是如何让集体备课真正成为建立在学习基础上的研讨，实践基础上的反思沟通，防止集体备课变成集体抄课呢？一年多来，我们教研组全体老师不断学习，仔细尝试，努力把集体备课落到实处，力争理念共享、资源共享、策略共享。 六、可以从以下四个不同的角度去探讨好课的标准。这样，对好课的理解或许会更加全面。 1从新旧评价观的比较去思索：新课程理念下的评价观与传统评价观有何不同？新课程理念下的课程评价是一种进展性的评价体系，即促进同学全面进展、促进老师不断提高、促进课程不断进展的评价体系。新课程

6、理念下的课堂教学目标，在加强基础学问教学和基本技能训练的同时，重视学习的过程与方法，特殊要加强同学情感、态度、价值观的培育，全面提高同学的素养。科学的课堂教学评价观必需以人的进展为本，所以评价者要用进展的眼光看待师生，评价学的行为和教的行为。 2从原点动身去思索：课堂教学的本质是什么？课堂教学的本质是老师有目的、有方案地组织同学进行有效学习的活动过程，评价课堂教学必需观看同学学习活动。只有在老师的组织活动引发了同学的学习活动以后，只有把老师的活动与同学的活动联系在一起的状况下，评价老师的活动才对评价课堂质量有意义。 3从对事物走向的把握中去思索：课堂教学评价有哪些进展趋势？有关课堂教学评价标准的讨论与实践在差异中又有共性，这种共性反映出评课标准的进展趋势是：从关注老师的教转向关注同学的学，从关注单一目标转向关注多维目标，从关注有效教学结果的达成到同时关注师生在教学过程中的状态表现，从关注静态性到关注生成性，从关注教学效果转向追求效果与效率的统一。这些趋势是我们思索评课指标的重要参考。 4从逆向去思索：什么样的课是一堂差课？好与差是相对的，我们不妨通过分析差课的特征，来把握好课的标准。例如，以老师为中心满堂灌的课不是好课，以传授学问为唯一目标的课不是好课，同学学习愿望没有被激发的课不是好课，如此等等。爱师.整理 编辑 工作总结