[八班级下数学复习]八班级（下）文言文高效训练《马说》（韩愈）(2).docx

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1、八班级下数学复习八班级（下）文言文高效训练马说（韩愈）(2) 八班级（下）文言文高效训练马说（韩愈）(2)文章来自：爱师网 八班级（下）文言文高效训练马说（韩愈） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽出名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得，安求其能千里也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也！ 练习检测： 一、解释下列加点的词语： 骈死于槽枥之间且欲与常马等不行得执

2、策而临之才美不外见 故虽出名马不以千里称也策之不以其道其真无马邪 一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也执策而临之 二、翻译下列文言句子 （1）、食马者不知其能千里而食也。 （2）、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （3）且欲与常马等不行得，安求其能千里也？ 不知口体之奉不若人也。 三、选择题 1、下列加点词词义相同的一项。（） A虽有千里之能安求其能千里也B策之不以其道执策而临之 C故虽出名马故时有物外之趣D一食或尽粟一石食不饱，力不足，才美不外见 2、下面品析不精确的一项。（） A文章共用十一个“不”淋漓尽致地揭露了“食马者”的无知与平凡愚妄。 B第一、二、三段结尾的三个“

3、也”，分别表达出痛恨、嘲讽的感情。 C文章为表现主题采纳的手法是托物寓意。 D文章从结构看是先反后正，再层层深化，使文章短而中心突出。 3选出与“千里马常有，而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项。（） A学而时习之B狼亦黠矣，而顷刻两毙 C安陵君受地于先王而守之D委而去之 4选出对加点词语解释错误的一项。（） A不以千里称也称：扬名，著称。 B食马者不知其能千里而食也食：通“饲”，喂。 C且欲与常马等不行得等：等同，相等。 D策之不以其道策：马鞭子。 5.选出对文章内容理解错误的一项。（） A“千里马”比方人才，“伯乐”寓指能发觉和赏识人才的人。 B贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。 C借

4、“千里马”不遇“伯乐”的遭受,寄予怀才不遇、壮志难酬的思想感情。 D认为世界上缺乏的是人才和发觉人才的人。 文章来自：爱师网 八班级（下）文言文高效训练马说（韩愈） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽出名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得，安求其能千里也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也！ 练习检测： 一、解释下列加点的词语： 骈死于槽枥之间且欲与常马等不行得

5、执策而临之才美不外见 故虽出名马不以千里称也策之不以其道其真无马邪 一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也执策而临之 二、翻译下列文言句子 （1）、食马者不知其能千里而食也。 （2）、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （3）且欲与常马等不行得，安求其能千里也？ 不知口体之奉不若人也。 三、选择题 1、下列加点词词义相同的一项。（） A虽有千里之能安求其能千里也B策之不以其道执策而临之 C故虽出名马故时有物外之趣D一食或尽粟一石食不饱，力不足，才美不外见 2、下面品析不精确的一项。（） A文章共用十一个“不”淋漓尽致地揭露了“食马者”的无知与平凡愚妄。 B第一、二、三段结尾的三个

6、“也”，分别表达出痛恨、嘲讽的感情。 C文章为表现主题采纳的手法是托物寓意。 D文章从结构看是先反后正，再层层深化，使文章短而中心突出。 3选出与“千里马常有，而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项。（） A学而时习之B狼亦黠矣，而顷刻两毙 C安陵君受地于先王而守之D委而去之 4选出对加点词语解释错误的一项。（） A不以千里称也称：扬名，著称。 B食马者不知其能千里而食也食：通“饲”，喂。 C且欲与常马等不行得等：等同，相等。 D策之不以其道策：马鞭子。 5.选出对文章内容理解错误的一项。（） A“千里马”比方人才，“伯乐”寓指能发觉和赏识人才的人。 B贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。 C

7、借“千里马”不遇“伯乐”的遭受,寄予怀才不遇、壮志难酬的思想感情。 D认为世界上缺乏的是人才和发觉人才的人。,文章来自：爱师网 八班级（下）文言文高效训练马说（韩愈） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽出名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得，安求其能千里也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也！ 练习检测： 一、解释下列加点的词语： 骈死于槽枥之间且欲与常马等不行

8、得执策而临之才美不外见 故虽出名马不以千里称也策之不以其道其真无马邪 一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也执策而临之 二、翻译下列文言句子 （1）、食马者不知其能千里而食也。 （2）、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （3）且欲与常马等不行得，安求其能千里也？ 不知口体之奉不若人也。 三、选择题 1、下列加点词词义相同的一项。（） A虽有千里之能安求其能千里也B策之不以其道执策而临之 C故虽出名马故时有物外之趣D一食或尽粟一石食不饱，力不足，才美不外见 2、下面品析不精确的一项。（） A文章共用十一个“不”淋漓尽致地揭露了“食马者”的无知与平凡愚妄。 B第一、二、三段结尾的三

9、个“也”，分别表达出痛恨、嘲讽的感情。 C文章为表现主题采纳的手法是托物寓意。 D文章从结构看是先反后正，再层层深化，使文章短而中心突出。 3选出与“千里马常有，而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项。（） A学而时习之B狼亦黠矣，而顷刻两毙 C安陵君受地于先王而守之D委而去之 4选出对加点词语解释错误的一项。（） A不以千里称也称：扬名，著称。 B食马者不知其能千里而食也食：通“饲”，喂。 C且欲与常马等不行得等：等同，相等。 D策之不以其道策：马鞭子。 5.选出对文章内容理解错误的一项。（） A“千里马”比方人才，“伯乐”寓指能发觉和赏识人才的人。 B贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。

10、C借“千里马”不遇“伯乐”的遭受,寄予怀才不遇、壮志难酬的思想感情。 D认为世界上缺乏的是人才和发觉人才的人。文章来自：爱师网 四、问答题 1、理解：本文通篇运用的是的写法，通过写千里马的遭受寄予了的思想感情。 2、文章其次段流露出对“千里马”怎样的思想感情？ 3在看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？ 4文章其次段流露出对“千里马”怎样的思想感情？ 5、理解填空。 突出伯乐对千里马的打算性作用的句子是：。 叙述千里马凄惨遭受的句子是：。 千里马才能被埋没的直接缘由是，根本缘由是。 6.食马者不识千里马的详细表现是什么？表达了怎样的思想感情？我的理解： 7.从下面两题中任选一题作答（不

11、必都答）。 你认为现实生活中，假如没有伯乐，千里马会脱颖而出吗？ 你认为二十一世纪的我们应具备什么素养，才可能成为“千里马”？ 我选第题，我的看法是： 8文中的“伯乐”和“千里马”各喻指什么？ 9食马者不识千里马的详细表现是什么？这表达了怎样的思想感情？ 详细表现： 思想感情： 10.借“千里马”的遭受，寄予了怎样的思想感情？ 11.假如你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发觉，你该怎么做？ 12文中第(1)段描述千里马凄惨境况的语句是，。 13文中“呜呼”蕴含着怎样的情感?请你结合文本加以分析。 14假如想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。

12、一、1、一起等同，一样；面对通“现”，显现；即使；由于；驱使加强反问语气，莫非。有时通“饲”，喂面对 二、（1）喂马的人不懂得要依据它日行千里的本事来喂养它； （2）驱使它没有好的方法（不能用驱使千里马的方法去驱使它），喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思。 （3）想要跟一般的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 不觉得吃的穿的不如人。 三、1C2A3.B4.D5.D 四、1、托物寓意怀才不遇，壮志难酬 2、为“千里马”的被埋没鸣不平。(或：为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。) 3、伯乐更重要。由于先有伯乐，然后才有千里马。(或者：由于没有伯 乐，千里马

13、也就被埋没了。) 4、为“千里马”的被埋没鸣不平。(或：为千里马得不到应有的待遇 而感到同情和惋惜。) 5、世有伯乐，然后有千里马；祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；食不饱，力不足，才美不外见；食马者不知其能千里而食也。 6、策之不以其道“天下无马！”，通过对食马者动作、神态等描写，刻画了食马者浅薄愚妄的形象，表达了蔑视、生气的思想感情。 7、扣住“是金子总是要发光的”来回答即可。围绕丰富的学问、过硬的技能以及创新精神等回答即可。 8、“伯乐”比方能识别人才的封建统治者，“千里马”比方有突出才能的人 9、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意对“食马者”的愤恨、不满等 10、寄予了怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的剧烈不满。”） 11、示例一：我要毛遂自荐，主动展现自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，信任是金子总会发光。 12、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 13、蕴含着怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。 14、主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。