[凯洛夫五步教学法]五步教学法学习心得.docx

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1、凯洛夫五步教学法五步教学法学习心得 看了今日的视频，学习了一种新的教学方法五步教学法。这种教学方法包括教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、同学践行五步。这五步，是一个紧密联系的有机整体，不行截然分开，前一步为后一步打下基础、制造条件，后一步是在前一步基础上的进展与拓展。这五步是，步步为营，层层推动，有用高效。 五步教学法的第一步是教学流程。这一步是老师的课前设计，是老师对教材学问的整体把握，对学问脉络的梳理。没有对教材学问的整体把握，头脑里没有学问的框架结构，不了解和把握不准教材不同学问点之间的内在联系，老师在实施教学时就不能高屋建瓴，不能从整个学问体系中分析学问，只能是一个学问点一个学问

2、点地、孤立地传授学问，这对于同学学问结构与系统的建构是不利的。同时，教学流程这一步，也是老师为教学预备材料、进行教学设计的阶段，材料预备充分了，教学设计合理了，才能为以后的情境导入、探究活动、形成理念、同学践行四步打好基础。这一步做好了，老师才能在实施教学时操作自如，游刃有余。我认为，这一步做成的成果，也可以展现给同学看，使他们对学习内容和方案有个整体感知，增加其学习的目的性。 情境导入是五步教学法的其次步。这一步的目的，是为了激发同学的学习爱好，引导同学进入角色，提高学习的主动性和乐观性。情景导入的关键是如何设计教学情景。依据视频学习和自己的理解，我认为，设计教学情景，必需坚持紧扣教材和主题

3、、创新形式、创新内容、贴近实际、贴近同学、贴近生活一紧二创三贴近原则。这样的情景设计，才能符合课堂教学的需要，真正发挥增加同学爱好、激发学习热忱的作用，为下一步的探究活动制造良好的条件。 探究活动是老师引导同学在熟识情景后，对情景进行思索、分析、争论和理解的过程。要组织好同学的探究活动，老师应当依据情景设计设置探究性问题，以使同学明确思索的方向，思索具有针对性，防止无的放失；同时，这些探究性问题还应当具有开放性，能够激发同学的发散思维和创新意识，让每一个同学都有话想说，都有话可说，都能够参加到探究活动中来。组织探究活动的方式是多种多样的，自主学习、分组争论、实地调查、师生合作等这些形式既可单独

4、利用，也可结合起来实施。需要留意的问题是，探究活动的形式必需符合情景设计和问题设置，符合同学实际（如同学的讨论力量、学问状况等），必需符合教学目的，不能为形式而形式，搞花架子，中看不中用。在设置探究性问题时，我觉得可以让同学参加进来，充分发挥他们的乐观性和制造性，从多角度、多层次分析情景，发觉问题，从而更加全面地熟悉情景，这样可以提高同学的分析和解决问题的力量、思维力量等。 探究活动的目的和结果是达到五步教学法的第四步形成理念。形成理念，就是对教材学问的回归、认可与接受。通过探究活动实现理念的形成，对同学来说，是在不知不觉中完成的，没有老师板着面孔一味说教的感觉，因此对从探究活动中获得的学问、

5、理念情愿认可，愿意接受，才会在以后的生活学习中自觉地践行。由于探究活动中全部的结论、观点并非都是我们所需要的，因此在这一步中，老师要擅长对同学探究的结果进行归纳总结，要引领同学回归教材。 学问假如不用，就没有任何价值，必需学以致用。所以，五步教学法把最终一步设置为同学践行。同学践行是对第四步探究活动的进一步深化和进展，是同学对学问学以致用的过程。只有践行在探究活动中形成的理念和学问，同学才能更深刻地理解这些理念和学问，才能在实践中对这些学问和理念进行检验和丰富，才能熟悉到这些理念和学问的价值之所在；也只有仔细践行这些理念和学问，同学才能不断地熬炼和提高发觉问题、熟悉问题、分析和解决问题的力量，进而促进自身全面健康进展。这也是我们的教学以及五步教学法的最终目的。 教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、同学践行，这五步既步步为营，各有各的特点，又层层深化，前一步为下一步的完成打好基础、制造条件，后一步是前一步的深化；这五步相互联系、综合运用，符合同学的熟悉规律和身心进展特点，有利于激发同学学习爱好，提高学习的乐观性、主动性和制造性，有利于学问的接受与消化汲取，有利于老师教学目标的达成。一句话，五步教学法有用高效。只要我们在教学过程中仔细实施五步教学法，肯定能够收到意想不到的效果，肯定能够获得师生共同进展的双赢！