[童趣大冒险]《童趣》一课一练（附答案）(3).docx

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1、童趣大冒险童趣一课一练（附答案）(3) 童趣一课一练（附答案）(3)文章来自：爱师网 童趣 命制人汶南一中李因娥 老师寄语：学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。-法布尔 学习目标 1积累词语，把握“明察秋毫，怡然得意，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。 2、了解古今词义的差别，把握基本的解词方法，熟识文言文的表达方式和语言习惯，培育阅读和翻译力量。 3、疏通文句，把握文章内容，品尝在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发同学的联想和想像思维。 学习过程 一、基础学问 、结合解释和字词典，把握字音： 童稚（）鹤唳（）怡然称快（）土砾（） 丘壑（）癞虾蟆（）藐小（）项为（）之

2、强（） 2、解释加点词在句中的意思： 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（） 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（）（） 鞭数十，驱之别院（）以虫蚊为兽（）项为之强（） 兴正浓（）果如鹤唳云端（）以丛草为林（） 方出神（）驱之别院（）则或千或百（） 3、指出加粗的代词在文中所指代的事物： 必细察其纹理（）仰头观之（） 使之冲烟而飞鸣（）蹲其身（） 观之，兴正浓（）驱之别院（） 二、理解探究 1、（1）找出文中音同形不同的字。 （2）找出文中义同字不同的字。 （3）找出文中字同义不同的字。 （4）找出文中意义相对、相反的字词。 （5）找出文中的通假字。 （6）找出文中的成语并解释。 （7）找出文中的省略句。 2

3、、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？ 三、合作释疑 3、同学集体背诵全文，思索、沟通： 文章首句叙写自己童稚时获得的“物外之趣”，依朗读时对句意层次的把握，分析第段在结构上的作用。 课文第段中，“林”“兽”“丘”“壑”俱全的奇妙境界完全出于敏锐的童心，它们分别指什么？ 第段中“忽有庞然大物，拔山倒树而来”句中庞然大物指什么？所拔之山，所倒之树又分别指什么？ 课文分叙部分描写了儿时哪些“物外之趣”？ 文中有哪些描写神态的句子？表现出儿时的怎样的心理变化？ 4、同学合作探究：文章以生动的笔触、细腻的刻画，围绕“趣”字着墨，呈现了一幅天真烂漫的童真童趣图。“趣”既在事

4、中，拟夏蚊为群鹤舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，这种“物外之趣”是怎样产生的？ 四、课内精读 、填空： 课文童趣选自，是代文学家。课文具体叙述了儿时以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“”的经过。 、下列加粗字用法不同的一项是（）。 、心之所向、仰头观之 、使之冲烟飞鸣、项为之强 、下列句子中含通假字的一项是（）。 、果如鹤唳云端、又留蚊于素帐中 、为之怡然称快、项为之强 、文章描述了“我”从不失童稚的嬉戏中获得了“物外之趣”，“物外”是指的意思。 、古诗文中有许多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意

5、： （） （） （） （） 、结合课文，给古今词作如下分类，每一类举一例并作分析： 古今意义没有变化的词： 消亡不再使用了的词： 意义转移了的词： 、“鹤唳”是鹤鸣叫，你知道关于“风声鹤唳”的成语故事吗？请简洁叙述。 、“又留蚊于素帐中”句中“素”的意思是，写出两个含有“素”的成语。 文章来自：爱师网 童趣 命制人汶南一中李因娥 老师寄语：学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。-法布尔 学习目标 1积累词语，把握“明察秋毫，怡然得意，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。 2、了解古今词义的差别，把握基本的解词方法，熟识文言文的表达方式和语言习惯，培育阅读和翻译力量。 3、

6、疏通文句，把握文章内容，品尝在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发同学的联想和想像思维。 学习过程 一、基础学问 、结合解释和字词典，把握字音： 童稚（）鹤唳（）怡然称快（）土砾（） 丘壑（）癞虾蟆（）藐小（）项为（）之强（） 2、解释加点词在句中的意思： 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（） 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（）（） 鞭数十，驱之别院（）以虫蚊为兽（）项为之强（） 兴正浓（）果如鹤唳云端（）以丛草为林（） 方出神（）驱之别院（）则或千或百（） 3、指出加粗的代词在文中所指代的事物： 必细察其纹理（）仰头观之（） 使之冲烟而飞鸣（）蹲其身（） 观之，兴正浓（）驱之别院（） 二、理解探究 1、

7、（1）找出文中音同形不同的字。 （2）找出文中义同字不同的字。 （3）找出文中字同义不同的字。 （4）找出文中意义相对、相反的字词。 （5）找出文中的通假字。 （6）找出文中的成语并解释。 （7）找出文中的省略句。 2、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？ 三、合作释疑 3、同学集体背诵全文，思索、沟通： 文章首句叙写自己童稚时获得的“物外之趣”，依朗读时对句意层次的把握，分析第段在结构上的作用。 课文第段中，“林”“兽”“丘”“壑”俱全的奇妙境界完全出于敏锐的童心，它们分别指什么？ 第段中“忽有庞然大物，拔山倒树而来”句中庞然大物指什么？所拔之山，所倒之树又分别

8、指什么？ 课文分叙部分描写了儿时哪些“物外之趣”？ 文中有哪些描写神态的句子？表现出儿时的怎样的心理变化？ 4、同学合作探究：文章以生动的笔触、细腻的刻画，围绕“趣”字着墨，呈现了一幅天真烂漫的童真童趣图。“趣”既在事中，拟夏蚊为群鹤舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，这种“物外之趣”是怎样产生的？ 四、课内精读 、填空： 课文童趣选自，是代文学家。课文具体叙述了儿时以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“”的经过。 、下列加粗字用法不同的一项是（）。 、心之所向、仰头观之 、使之冲烟飞鸣、项为之强 、下列句子中含通假字的一项是（）。 、果如鹤唳云端、

9、又留蚊于素帐中 、为之怡然称快、项为之强 、文章描述了“我”从不失童稚的嬉戏中获得了“物外之趣”，“物外”是指的意思。 、古诗文中有许多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意： （） （） （） （） 、结合课文，给古今词作如下分类，每一类举一例并作分析： 古今意义没有变化的词： 消亡不再使用了的词： 意义转移了的词： 、“鹤唳”是鹤鸣叫，你知道关于“风声鹤唳”的成语故事吗？请简洁叙述。 、“又留蚊于素帐中”句中“素”的意思是，写出两个含有“素”的成语。,文章来自：爱师网 童趣 命制人汶南一中李因娥 老师寄语：学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是

10、在于你自己有没有觉悟和恒心。-法布尔 学习目标 1积累词语，把握“明察秋毫，怡然得意，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。 2、了解古今词义的差别，把握基本的解词方法，熟识文言文的表达方式和语言习惯，培育阅读和翻译力量。 3、疏通文句，把握文章内容，品尝在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发同学的联想和想像思维。 学习过程 一、基础学问 、结合解释和字词典，把握字音： 童稚（）鹤唳（）怡然称快（）土砾（） 丘壑（）癞虾蟆（）藐小（）项为（）之强（） 2、解释加点词在句中的意思： 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（） 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（）（） 鞭数十，驱之别院（）以虫蚊为兽（）项为之强（） 兴正浓（）

11、果如鹤唳云端（）以丛草为林（） 方出神（）驱之别院（）则或千或百（） 3、指出加粗的代词在文中所指代的事物： 必细察其纹理（）仰头观之（） 使之冲烟而飞鸣（）蹲其身（） 观之，兴正浓（）驱之别院（） 二、理解探究 1、（1）找出文中音同形不同的字。 （2）找出文中义同字不同的字。 （3）找出文中字同义不同的字。 （4）找出文中意义相对、相反的字词。 （5）找出文中的通假字。 （6）找出文中的成语并解释。 （7）找出文中的省略句。 2、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？ 三、合作释疑 3、同学集体背诵全文，思索、沟通： 文章首句叙写自己童稚时获得的“物外之趣”，依

12、朗读时对句意层次的把握，分析第段在结构上的作用。 课文第段中，“林”“兽”“丘”“壑”俱全的奇妙境界完全出于敏锐的童心，它们分别指什么？ 第段中“忽有庞然大物，拔山倒树而来”句中庞然大物指什么？所拔之山，所倒之树又分别指什么？ 课文分叙部分描写了儿时哪些“物外之趣”？ 文中有哪些描写神态的句子？表现出儿时的怎样的心理变化？ 4、同学合作探究：文章以生动的笔触、细腻的刻画，围绕“趣”字着墨，呈现了一幅天真烂漫的童真童趣图。“趣”既在事中，拟夏蚊为群鹤舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，这种“物外之趣”是怎样产生的？ 四、课内精读 、填空： 课文童趣选自，是代文学家。课文具体叙述了儿时以为有“物外之

13、趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“”的经过。 、下列加粗字用法不同的一项是（）。 、心之所向、仰头观之 、使之冲烟飞鸣、项为之强 、下列句子中含通假字的一项是（）。 、果如鹤唳云端、又留蚊于素帐中 、为之怡然称快、项为之强 、文章描述了“我”从不失童稚的嬉戏中获得了“物外之趣”，“物外”是指的意思。 、古诗文中有许多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意： （） （） （） （） 、结合课文，给古今词作如下分类，每一类举一例并作分析： 古今意义没有变化的词： 消亡不再使用了的词： 意义转移了的词： 、“鹤唳”是鹤鸣

14、叫，你知道关于“风声鹤唳”的成语故事吗？请简洁叙述。 、“又留蚊于素帐中”句中“素”的意思是，写出两个含有“素”的成语。文章来自：爱师网 五、拓展延长 青青庭院 家乡青青的庭院是我儿时的乐园。 宽大的庭院处处都染满了绿，除了北边屋前，四壁倒有三面被绿簇拥着，中间被父亲的花草和母亲的菜畦装饰起来，并不显得空旷。由于庭院的绿太浓，于是在我的意识里，庭院仿佛一年四季都是绿的。而这绿又是摇曳多姿的，空灵而深邃的，总在你不经意的时候探到你的心里。 每到六月的时候，北屋前的石榴树就急急地缀满了火红火红的花朵，躲在油亮的深绿里逼着你的眼。蜂儿嗡嗡地闹着，贪欲地吮着花蜜。儿时的我总是很馋，却不晓得蜂蜜要经过蜜

15、蜂的酿造才可以吃，以为捉到一只蜜蜂就可以吃到甜甜的蜂蜜。经常寻一只敞口不是太大的玻璃瓶子，轻手轻脚地靠近树身，耐心地等待蜜蜂停落到花儿上，钻进花心，然后静静地把瓶口移近，猛的一扣，蜜蜂一惊，就会落入瓶底，接着快速旋紧盖子。怕蜜蜂死掉，就在瓶盖儿上扎个眼儿，且看蜂儿在瓶中辗转，腹部一鼓一鼓的，淡淡的黄的翅风车一样的振动，找不到出去的路。看到后来，却觉得蜂儿可怜，干脆打开瓶盖儿，看蜂儿飞走，吃蜜的念头早已忘掉了。有时手指被蜇得又红又肿，就翻来凉爽油抹上。但很快就忘了，就再去捉，再被蜇。 时间犹如缎子一般在不知不觉中滑过。及至后来我离开故园到外地求学，再参与工作，再成了家，故园离我慢慢的远了。但故园

16、的绿却始终留在我的心底，犹如儿时父母慈祥的目光始终浸润着我的心田。 一晃小女也十岁了。每到暑假或寒假，她总是迫不及待地要回故园。父母已经赋闲在家，将今日的庭院装饰得更为绚丽。爬墙虎在南屋的墙面上像瀑布一样泼洒下来，形成一道绿色的屏障，窗儿在上面像眼睛一般地眨着。南屋与庭院之间多了一道花墙，上面是瓜藤搭起的帐篷，长的丝瓜、弯的北瓜从藤上垂下。转过花墙，东墙是满架的金银花，从南到北一路的铺开，西墙挂满了葡萄。各色的深的浅的树和藤在庭院中攀缘生长，错落有致。 母亲的菜畦依旧齐整，父亲的花草依旧沿着菜畦一路开放。石榴树斑斑驳驳地褪皮，大大小小的石榴赶趟似的挂满了枝头，叶间还间或开放着一朵两朵火红火红的

17、石榴花。但家乡的庭院毕竟还是绿，浓浓的令人不禁将它掬在手里，饮到心里，醉到梦里。 故园的绿啊，它衍生了几代人的梦，不仅衍生着梦，也衍生着盼望，时时激励着我。 1.下列句子中加点的文字生动形象，富有表现力，收到了很好的表达效果。请作简要分析。 （1）北屋前的石榴树就急急地缀满了火红火红的花朵，躲在油亮的深绿里逼着你的眼。 （2）爬墙虎在南屋的墙面上像瀑布一样泼洒下来窗儿在上面像眼睛一般地眨着。 2.为什么觉得庭院中的绿“又是摇曳多姿，空灵深邃”的？请依据全文作简要回答。 3.文章写庭院的绿，可是第3段却详写了儿时捉蜜蜂的趣事。这样写有什么作用？ 4.第4段中说，“故园的绿却始终留在我的心底，犹如

18、儿时父母慈祥的目光始终浸润着我的心田。”这句话有什么含义和作用？ 答案第5课童趣 一、基础学问 1童稚（zh）鹤唳（l）怡然称快（y）土砾（l） 丘壑（h）癞虾蟆（hm）藐小（mio） 项为之强（wi）（jing） 2、解释加点词在句中的意思： （1）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己） 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（白的，没有染色的）（渐渐地） 鞭数十，驱之别院（用鞭子打）以虫蚊为兽（把当作） 项为之强（脖子、颈项）兴正浓（爱好） 果如鹤唳云端（果真）以丛草为林（树林） 方出神（正）驱之别院（赶、驱除） 则或千或百（有时） 3、指出加粗的代词在文中所指代的事物： 必细察其纹理（代藐小之物）仰头观

19、之（代夏蚊） 使之冲烟而飞鸣（代蚊子）蹲其身（代自己） 观之，兴正浓（代二虫）驱之别院（代虾蟆）文章来自：爱师网 二、理解探究 1音同形不同的字： 砾唳鹤壑向项 义同字不同的字： 察观视见唳鸣素白 字同义不同的字： 观仰头观之（看） 作青云鹤观（景象、景观） 察明察秋毫（看到、看清） 必细察其纹理（观看） 神定神细视（精神、留意力） 神游其中（感受、想象） 时余忆童稚时（时候） 故时有物外之趣（常常） 意义相对、相反的字词： 藐小之物庞然大物凹凸 成语： 明察秋毫：比方为人特别精明，任何小问题都看得很清晰。 庞然大物：外表上浩大的东西。 怡然得意：形容安适开心而满意的样子。 夏蚊成雷：夏夜里蚊

20、群嗡嗡的叫声像闷雷。 通假字： 项为之强，“强”通“僵”，僵硬。 省略句： “鞭数十”应是“鞭之数十” “使与台齐”应是“余使目与台齐” 2、珍惜生命、处置有度。 三、合作释疑 3、文章开篇仅用个字，以“物外之趣”总摄下文叙事，行文简洁。“能张目对日，明察秋毫”，既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。“见藐小之物，必细察其纹理”，说明小时候擅长细致地观看细小事物，看到微小的事物中那些别人所看不到的妙处，产生超然物外的乐趣。 年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。“林”指丛草，“兽”指虫蚊，“丘”指土砾凸者，“壑”指土砾凹者。 句中的“庞然大物”指癞虾蟆

21、，所拔之“山”指土砾凸者，所倒之“树”指草。 文章分叙部分描写的“物外之趣”有： 观蚊成鹤。拟成群的夏蚊为群鹤舞空，把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象。 神游山林。在花园里土墙凹凸处定神细视，神游其中，怡然得意。 鞭逐虾蟆。见癞虾蟆吞食二虫，鞭打示惩，驱之别院。 神态描写表现儿童的心理变化。用“仰头观之，项为之强”表现专注之情。“徐喷以烟”写贪欢调皮（若“速喷”，则烟浓蚊落，难作“青云白鹤观”）。“蹲其身，使与台齐”写考虑到观看的便利，表现身心的投入。先用“方出神”“观之正浓”写奇怪而被吸引，用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平；用“神定”写看清了造成严酷现实的缘由，思谋方法。文章还借

22、对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写，表现心理变化。癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。“一”表现癞虾蟆气焰嚣张，一“尽”一“吞”表现它的贪欲凶残，也是“呀然惊恐”心理变化的外因。这先“拔”后“倒”再“一”的残暴之状，造成童稚的惊心动魄，才有以下“捉”“鞭”“驱”的举动。三个动词连用，可见当时决心大，措施狠。读至此处，读者可见举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄重的神态，而大快人心。 4、“物外之趣”是借助于丰富而有制造性的联想和想像。在童稚的世界里，视蚊子如群鹤舞空，视丛草虫蚊土砾的“小天地”为成人之“大世界”，视虫斗，鞭虾蟆，这一切不是来自成人理性化的思索，而是稚嫩的奇怪心和想像。如

23、“观蚊成鹤”表现幼时的可爱天真，想像力的空灵飞动，以及心灵的追求。课文还通过描写表现在童稚的眼里世事是本无所谓大无所谓小的，世界也可以按自己的意愿发生变化：丛草可以为林，虫蚊可以为兽，土砾可以为丘壑，全部的一切，俨然一个精致的大千世界，这是视小为大。由于“蹲其身，使与台齐”，又于“定神细思”之中，将自己融入而“神游其中”，将自己化为渺小的虫豸一类。这是视大为小。这些都是想像产生的效果。 四、课内精读 、浮生六记闲情记趣清沈复鹤唳云端庞然大物 、 、 、超出事物本身 5、明察秋毫怡然得意夏蚊成雷庞然大物（解释略） 、例词：草例词：余例词：项（分析略） 、“风声鹤唳”语出晋书谢玄传“闻风声鹤唳，皆以为王师已至”。前秦苻坚领兵攻击东晋，大败而逃，溃兵听到风声和鹤叫声，都疑心是追兵。形容慌张疑惧之极。 、白的、没有染色的素昧平生、素面朝天。 五、拓展延长 1.（1）写出了石榴花的火红，衬托出绿的深浓。 （2）用刺眼喻写窗户的闪亮，衬托出绿的满而深。 2.油亮深浓，错落有致，生气盎然；浸润心田，令人沉醉，难以忘记。 3.写出了家乡的庭院是我儿时的乐园，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎然生气。 4.含义：难以忘记故园的绿，感谢故园的绿给自己的精神滋养；作用：点出本文的主旨。