二班级《找春天》的设计教案.docx

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1、二班级找春天的设计教案 在教学工开展教学活动前，经常需要预备教案，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教案呢?下面我给大家整理了二班级找春天的设计教案，盼望大家喜爱！ 二班级找春天的设计教案1 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 用一般话正确、流利、有感情地朗读课文;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.教材分析 本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注意“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，

2、体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在同学的思维“屏幕”上，从而让同学更好地感受春天的美妙。 3.学情分析 春天对于同学来讲并不生疏，所以教学过程中，应依据课文的结构特点，乐观挖掘同学已有的生活阅历，让同学乐观地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育同学自主的学习意识，使外在的学习爱好和动机得到升华，促进同学的进展。 教学目标 1.会认14个生字;会写9个生字。 2.指导同学有感情地朗读课文。 评价任务 任务一：正确认读生字，正确书写生字。 任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。 任务三：了解水的不同形态的变化以及与人类的亲密关系，从而树立环保意识。 教学

3、过程 教学环节 教学活动 评价要点 动态修改部分 环节一 联系实际 启发谈话 活动一 1.播放早春的课件，引导同学说说早春的特点。 (板题) 认读生字，读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。(评价目标一) 引导同学正确读书 活动二 2.导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。 (完成目标三) 环节二 多种方法， 识记生字 活动一 1.老师出示要求。 (1)把握本课的生字新词。 (2)自由读课文。标出课文共有几个自然段。 (3)通读课文，体会春光的美妙，体验大自然的情趣。 2.老师出示生字词卡片，检查同学自同学字新词

4、的状况。 (完成目标二) 正确书写生字。 (评价目标二) 多种方法识字，和同学沟通识字方法，同学识字力量都得到提高 填空题利于同学找到表示动作的词 引导同学找关键笔画写字，把握字的间架结构 活动二 1.借助拼音自己读课文。 2.同桌同学相互读，听听身边的同学是否把字音读正确了。 3.谁情愿把课文读给大家听? (1)认真听同学读课文。 (2)评一评这个同学是不是把字音读精确了。(师生一起评)(完成目标二) 同学能正确、流利的朗读课文。(评价目标二) 活动三 1.读第1、2自然段，思索：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天? 2.出示课文第1、2自然段，引导同学体会第1自然段中两个“!”表达了小伴

5、侣们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。 3.指导同学观看课文插图中小伴侣们的表情、动作，体会其欢乐、兴奋的心情。 4.尝试背诵第1、2自然段。(完成目标一) 春天来了!春天来了! 我们几个孩子，()掉()袄，()()家门，()()田野，去查找春天。(评价目标一) 活动四 正确、流利地朗读课文。 1.先自己练习读。 2.四个人为一组一块儿读。 3.比一比，看谁读得正确、流利。(完成目标二) 在理解内容的基础上能有感情朗读课文。 (评价目标一) 活动一 指导书写生字(1)同学抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，同学书空笔顺，仔

6、细练写。2.同学当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到同学说不准的地方，老师重点讲解。3.同学完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示同学留意书写姿态。)(完成目标一) 抓住汉字的构字规律，把握识字方法。教学中，让同学通过观看比较，了解生字的结构。一班级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要注意多示范，一笔一笔地教，力求让同学把每个笔画写正确、写规范、写到位。 (评价目标一) 活动二 反复朗读，加强巩固1.同学组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文挨次读，也可以打乱挨次自己调整读

7、。2.班内沟通读。方法1：根据词语词组词语词组的挨次。方法2：调整次序，3.指导同学运用多种方式读。(完成目标三) 这里采纳了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动好玩，更具有清楚的画面感。 (评价目标二) 反复读中巩固 二班级找春天的设计教案2 课文内容分析： 找春天是第一单元的其次课，是一篇语言美丽、布满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去查找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的宠爱、赞美之情。 课题中的一个“找”字既点明白时间是早春季节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去查找春天为线索，开启了查找的

8、浪漫之旅。开篇“春天来了!春天来了!”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急迫地查找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观看世界，把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲隐藏藏两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”布满了期盼与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，绽开丰富的想象，运用比方和拟人的修辞手法，描绘出春天的美妙。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作

9、春天的音符，把小溪流淌的声音比作琴声。用醇美的想象和布满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了.。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我们身边到处都有春天。最终用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告知大家春天已经来到，快快去查找。 课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，查找的乐趣和发觉的美妙扑面而来，借助插图可以激发同学查找春天的美妙愿望。 学情分析： 二班级同学具有奇怪、爱探究的心理特点，简单被新奇的事物所吸

10、引。孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可以让同学回顾描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导同学在反复读文中品尝美感，积累语言。课后，拓展延长，进行语文实践活动，培育同学留心观看生活，喜爱大自然的情感。 教学目标： 1.熟悉“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、查找”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能留意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学重点： 1.正确识字、写字。 2.朗读课文，能留意语气和重音。 教学难点： 1.朗读课文，能留意语气和重音。

11、2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，.引趣，激发寻春之愿 (一)播放歌曲春天在哪里。同学边听边唱，表演动作。 (二)引入课题：春天在哪里呢?其实春天已经静静地来到了我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧! (三)板书课题，齐读课题。 二、初读课文，多元识字，初识春之讯息 (一)初读课文，读准字音。 1.独立读。借助拼音自由读课文，留意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。 2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。 3.集体对读。 (1)检查朗读。刚才同学们读

12、得那么仔细，真好!现在哪位小伴侣情愿读给大家听听?(逐个自然段检查朗读) (2)相机正音。第一至三自然段，提示同学“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示同学“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读精确。第八自然段，“触”的读音易错，同学简单与“zh”“c”混淆，要留意区分。 (二)分类整合，多元识字。 1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词 认读词语“脱掉、查找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。 2.其次组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词 (1)认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活阅历识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。 (

13、2)出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。 (3)联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。 (4)认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简洁介绍关心识记。 3.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语 (1)老师做动作，让同学猜字读词“遮遮掩掩”。 (2)了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。 (3)像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲隐藏藏、叮叮咚咚”。 4.第四组：生字“羞”组成的词“害羞” 演示“羞”的演化：甲骨文金文篆文隶书楷书。 甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后

14、引申为尊敬的、惭愧的。 三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅 (一)轻声自由读课文1、2自然段，思索：小伴侣是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子中体会到的。 (二)同学反馈。随机品读1、2自然段。 1.出示第一自然段：春天来了!春天来了! 2.代入角色练读。春天静静地来了，你发觉了，心情怎样?引导发觉感叹号。你想把这个好消息告知谁?指名说、读句子。 3.为什么要一样的句子说两遍?怎么读能表达小伴侣的心情?指名试读。 4.是呀，第一个“春天来了”告知你身边的小伴侣，其次个“春天来了”是告知全部人，那就要更大声地告知大家呢!指导读出喜悦、兴奋之情。 5.出示第2自然段，找一找

15、、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。 6.看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”?引导同学带上动作读句子，体会小伴侣去查找春天时无比急迫、感动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。 (三)学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象? 1.出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 2.用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。 3.句子中还有哪些词语告知我们春姑娘很害羞?相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲隐藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。 4.出示句子：我们认真地找哇、找哇。 5.春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷

16、藏的嬉戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢?(板书：找)抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期盼之情。 (四)配乐齐读1至3自然段。 四、发觉规律，指导书写 (一)发觉规律。在田字格中呈现四个生字。认真观看，你发觉这四个字结构有什么特点?(“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。) (二)重点指导。师生合作发觉“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。 (三)老师范写。同学书空。 (四)同学先描后写，老师巡察指导间架结构和关键笔画。 (五)集体讲评。选具有代表性的同学作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和

17、关键笔画。 (六)抄写词语“春天、查找、姑娘”。 其次课时 一、复习导入，嬉戏激趣 (一)创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺当动身。 (二)认读嬉戏。巩固词语：脱掉、查找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。 (三)这节课，我们连续去找春天吧! 二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中查找春天 (一)自由读课文4至7自然段，思索：孩子们找到的春天是什么样的?用下面的句式说一说：孩子们找到了(什么)，它就像是春天的(什么)。引导同学精确地提取出文本中的相关信息。 (二)依据同学的沟通，相机出示4至7自然段句子。(板书：小草、野花、嫩芽

18、、小溪) (三)观看四个句子，你发觉了什么?引导同学发觉四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧? (四)品读描写小草的句子，指导朗读，留意语气和重音。 1.抓住“探”体会，先让同学做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好? 2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草?试试怎样读出小草的样子?同学练读句子。 3.启发同学深化思索：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?将草芽图片和眉毛对比，引导同学发觉它们的共同特点是短而细小。 4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板书：想 眉毛)指导朗读句子，留意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小

19、草青青浅浅、稀稀稀稀的样子。 5.齐读句子。我们找到了!小草感受到春风的摩挲，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的呼唤。 (五)品读描写野花的句子，指导朗读，留意语气和重音。 1.早开的野花是什么样子的?抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。 2.早春的野花非常稀有，很难发觉。引导同学体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。(板书：眼睛)指导朗读，读出孩子们发觉野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。 3.齐读句子。我们找到了!春天的眼渐渐张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。 (六)品读描写嫩芽的句子，指导朗读，留意语气和重音。 1

20、.一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的? 2.出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。(板书：音符) 3.当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么?你的心情怎样?指名说、读。 4.像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。留意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。 5.齐读句子。我们找到了!枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳动，向人们宣布春的到来。 (七)品读描写小溪的句子，指导朗读，留意语气和重音。 1.同学们

21、看到过什么样的小溪?指名说。 2.视频出示“解冻的小溪”。寒冷的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开头解冻溶化了。 3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发觉!这是溪水声变成了琴声。(板书：琴声)抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，留意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。 4.齐读句子。我们找到了!溪水欢乐地奔流，叮叮咚咚，唱歌春的乐曲。 (八)看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个害羞的小姑娘静静来到我们身边，我们认真地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天

22、的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么奇妙啊! (九)整合语言，自由表达。用自己的话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。 (十)师生配乐合作读课文4至7自然段。 三、朗读想象，拓展画面，学习课文第8自然段，读中再找春天 (一)自由读第8自然段。春天真是无处不在!春天真的来到了人间，处处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她?她又是什么样子的呢? (二)同学沟通。相机出示句子：春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 (三)我们找到了春天，特别欣喜。指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。 (四)我们连续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子

23、闻，用手触摸，还会找到更多漂亮的春天。春天还会在哪里呢? (五)指名说。相机出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 (六)情境描述，拓展画面，感情引读。 百花齐放，姹紫嫣红我们看到了她 鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾我们听到了她 花绽枝头，芳香扑鼻我们闻到了她 冰雪溶化，泉水叮咚我们触到了她 她在柳枝上荡秋千 在风筝尾巴上摇哇摇 在喜鹊、杜鹃嘴里叫 在桃花、杏花枝头笑 (七)思索文末的省略号，春天还会在什么地方? 四、拓展运用，仿说句式 (一)出示句式： (什么景物)(怎么样)，那是春天的(什么)吧? 春天在(什么地方)，她(怎么样)。 (二)同学选择一种

24、句式，说一说春天是什么样的。 (三)全班沟通，师生互评。 五、发觉规律，指导书写 (一)发觉规律。在田字格中呈现五个生字。认真观看，你发觉这五个字结构有什么特点?(“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构，“荡”是上扁下宽，“杏”是上宽下窄。) (二)重点指导。“荡”是上扁下宽，留意不要写成左右结构，第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽，要留意笔画的穿插与避让。提示同学“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”，写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。 (三)老师范写，同学书空。 (四)同学先描后写，老师巡察指导间架结构和关键笔画。 (五)集体讲评。选具有代表性的同学作品，屏幕呈现

25、，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 (六)抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。 六、实践延长，升华情感 春天就在我们的身边，只要我们有一双擅长观看、发觉的眼睛，还有一颗喜爱大自然、勇于探究的心。 依据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动： (一)读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。 (二)写春天：写出自己在春天里的发觉。 (三)画春天：把看到的、想到的春天画出来。 (四)唱春天：唱唱春天的歌。 二班级找春天的设计教案3 教学目标 1、会认9个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会春天的美景。 重点 会认生字，会写生

26、字，感情诵读。 难点 体会春天美景。 教学步骤 第一课时 一、创设情境，激发情感 1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，你们看(播放春天部分景色) 2、你们看到了什么?听到了什么? 3、春姑娘给我们带了漂亮的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。 4、板书课题： 找春天。 二、初读课文，合作识字 1、自由读课文，读通句子，读准字音，不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。 2、请小伴侣们想想方法，怎样记住生字，和它们交上伴侣。 3、刚才小伴侣们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上伴侣没有?(出示生字) 4、你最会学哪个字?怎样记住它? 5、

27、老师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让同学猜一猜。 6、真棒，你们的方法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。 三、细读课文，感知发觉 1、春天你在什么地方呢? 你们听(师范读) 2、孩子们找到的春天多美啊! 请大家再读读，读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。 3、齐读课文，老师评价。 其次课时 一、品读课文，读中悟文 1、过渡句：同学们，通过我们留心观看，发觉春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。 2、“探出头来”是什么样的呢? 3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点23人读) 4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。 5、课文中像这样的句子还有吗

28、?请找出来，小组读一读，用自己喜爱的方式读。 6、谁来表演(出示47自然段) 7、真棒，让我们来夸夸他。 8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。 二、强化感受，升华情感 1、是呀，漂亮的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀! 2、歌曲春天在哪里，请小伴侣把你找到的春天向你的小伙伴介绍。 3、请一位小伴侣上台展现。 4、适当地与课文联系。 5、孩子们，你们找到的春天可真美呀! 四、小结 1、播放轻音乐，老师领着同学试背课文。 2、孩子们，你们是多么的宠爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗? 五、板书设计 找春天 (同学作品展现) 画 写话

29、 画 写话 六、练习设计 1、课前收集有关春天的资料。 2、随堂练习设计： 画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。 课后小记 学校二班级仍是好动的群体，他们喜爱新奇的，新颖的事物，他们喜爱一切美妙的事物，这节课让同学全身心地投入，多方面展现自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外找春天是篇语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色的美文，应当多引导同学积累，观赏。 二班级找春天的设计教案4 教学目标 学问技能 1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 过程与方法 培育同学在学习过程中的合作与探

30、究，理解课文内容，体会春天的美景。 情感态度与价值观 喜爱春天，情愿去观看、发觉。 重点难点 教学重点 1、识记生字，感情朗读。 2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 教学难点 体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。 第一课时 (一)古诗引入 出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。 二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。出示预习提示：

31、 A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1、我们在哪里找到了春天?(同学试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天?(同学试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。) 2、检查字词识读 同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗? 出示： chn ch xn zho nin t ch li sh 冲出查找姑娘吐出柳树 dn qi qin to hu xn hu 荡秋千桃花杏花 同桌互读词语，专心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音

32、，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 出示： tu dio min o hi xi zh yn tn tu d jun 脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃 ch do ji dn nn y yn f fn zhen 触到解冻嫩芽音符风筝 指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 3、检查课文朗读 小伴侣们词语读得这么好，课文能读正确流利吗? (1)同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展现。(留意读书姿态：双手捧书，眼离书本

33、一尺) (2)指名朗读课文 (3)自由读全文，争取读得正确流利。 4、指导书写生字。 (1)田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏 让同学认真观看字形结构，指名说。 (2)老师重点指导书写“柳、荡、桃”，(课件出示) “柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 (3)仔细读贴，描一个写一个。留意写字姿态，头正身直足安。 (4)展评同学的书写。 三、复习巩固 1、小嬉戏，送词语宝宝回家。 (1)春天像个害羞的(小姑娘)，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 (2)她在(柳枝)上(荡秋千)，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在(桃花)、

34、(杏花)枝头笑 2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了! 其次课时 (一)复习旧知，导入新课 老师检查同学的识字状况，(出示词语卡片) 同学认读生字，词语。同学开火车读生字并选一生词说一句话。 (二)图文对比，读中感悟 1、学习第1、2自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小伴侣现在是怀着什么样的心情呢?(兴奋的、急迫的、感动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。 指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。 2、请大家自由读第3 7自然段，想

35、一想，把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。 这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏的，不想让人们发觉她。可是细心的小伴侣还是找到了她。这些小伴侣都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。(同学边画、边读。) 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧? 指名分段读，让其他同学想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(同学读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。) (三)合作学习，探究新知 出示

36、学习提示： A、自由选择学习伙伴。 B、自由朗读学习内容，找出你喜爱的句子，并说说你喜爱的缘由。 C、与伙伴沟通学习体会。 D、有感情地朗读选择的内容。 全班沟通达成共识，相互评价。(师相机点拨，突破难点。) 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多兴奋呀!他们想告知全部的人，我们一起读读最终一段吧!(.齐读最终一个自然段。) 1、朗读后填空： 春天来了!我们()了她，我们()了她，我们()了她，我们()了她。她在()上摇啊摇;她在()、()嘴里叫，在()、()枝头笑 2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 (四)拓展课文，强化感受 同学们，文中的小从地下的小草，早开的一两朵野花

37、，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美妙，这样的布满生气，你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。 (我们还可以从小伴侣的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从暖和的阳光、温顺的风身上找到春天。) (五)总结全文，升华主题 春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱春天在哪里这首歌来结束这节课的学习吧。 二班级找春天的设计教案5 【学习目标】 1、熟悉9个生字。会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、熟悉春天的特点。感受春天清和布满生气的美。 4、喜爱春天，情愿去观看、发觉春天的漂亮。 【教学过程】 第一课时 一、

38、激发爱好，引入新课 同学们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题：找春天) 春天是个五彩斑斓的季节，但老师引入时只说一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时老师准时揭题，从而激发同学的阅读爱好。 二、初读课文，整体感知 1、春天还在什么地方呢?你们听(老师配乐范读。) 2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。 3、指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。(34名同学读，老师留意引导同

39、学从正面评价。) 4、齐读课文，老师评价。 5、出示字同学齐读，指名读，巩固识字。 初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。 三、品读课文，读中悟文 1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。) 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(老师演示课件。) 多可爱的小草呀!谁再来读一读。(23名同学读，老师留意提示疑问语气，必要时可

40、范读。) 课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情，老师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。 仿照句式，练习说话： (什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧? 先说给同位听一听，再全班沟通。 这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时老师有意识地鼓舞同学用表演读的方式来读这部分，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。 3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。 是啊，漂亮的春天来啦!(老师播放课件，和同学一起小结过渡。) 师：百花开

41、放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，芳香扑鼻(我们闻到了她);冰雪溶化，泉水叮咚(我们触到了她)。 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：春天真是无处不在! 同学在不同形式的读的过程中熟悉了春天，老师和同学共同的声情并茂的小结，让同学真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的.。 四、创新作业 课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。 其次课时 一、沟通自已课后找春天的状况，引入课文 二、朗读课文，感受体验 1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉

42、棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，体会急迫、憧憬、感动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。 3、找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 4、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 三、指导写字，完成课后练习“找找说说” 1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 2、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 三、选读课文，自主积累，练习背诵 1、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分同学展现沟通自己积累的词句或段落。 3、练习背诵课文。 四、迁移运用，拓展想象 画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。 五、课后作业 1、背诵课文。 2、练写词语。