人教版九班级上册《心声》语文教案.docx

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1、人教版九班级上册心声语文教案 心声小说通过刻画感人肺腑的同学李京京形象，借仆人公之口表达了众多受训练者的心声召唤老师对同学的敬重和爱惜，召唤珍视同学的美妙情感和独特体验。下面是由我给大家带来的人教版九班级上册心声语文教案，一起来看看吧! 心声课文原文 万卡的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音嘶哑”，拒绝了他的恳求。在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手 已经打过放学铃了。坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就观察了背着书包往校门口走的同学们。大家都下课，就是他们班还不下课。程老师总喜爱拖那么几分钟，似乎这样就能让全班都考一百分似的。 “李京京!

2、留意力集中!” 一声呵斥，京京吓了一跳，抓紧扭回脸来。 程老师的目光不满地盯住他。 程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个仔细、好强、又有点自信的人。 “大家都留意听，这件事很重要。”程老师屈起食指轻小扣着讲台。“区训练局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗?” 讲义上印的是一篇小说万卡，俄国作家契诃夫写的。京京看了好几遍。这个故事他喜爱极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍

3、惚。 程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。大家把讲义拿出来。” 一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。 “那天由这几个同学朗读。林蓉，你读第一段。赵小祯，从友爱的爷爷读到仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的。周海，你从”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：表情朗读课文。你们就举手。一个一个挨次来。别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。” 京京在座位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 “李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。 京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。 “什么事?” 京京站起来，结结巴

4、巴地说：“老师，我能念一段吗?” “不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子嘶哑得厉害，念不好。” 京京垂下头。他多么喜爱这个故事啊!他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文莫非肯定要唱歌的嗓子吗? 回家的路上，路过一片小树林子。树林子里静静静的，远远近近都不见行人。京京心跳起来，忍不住倚在一棵树上，又从书包里拿出那份讲义。讲义是新近印出来的，油墨味儿还是那么浓，那么香，真好闻。他选了一段，轻轻地念出声来： “友爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇!他写道，我在给您写信。祝您过一个欢乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只剩下您一个人是我的亲人了。” 京京叹了一口气，走起神来。

5、讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。爷爷有一根光亮光亮的水烟袋，一抽烟，就喊：“火!”京京抓紧拿来纸捻子，点着火，递到爷爷手上。爷爷“噗”一声把火吹燃，然后“咕噜噜，咕噜噜”抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，似乎美得不行。抽过了瘾，爷爷放下水烟袋，一把将京京揽在怀里，开头说：“从前有个财主，雇了两个兄弟在家产长工”到了夏天，晚上，爷爷搬一把竹椅到打谷场上乘凉，京京像个小狗似的蜷在他旁边。爷爷指着天空说：“观察了吗?发亮的带子是银河。王母娘娘不让牛郎织女会面，拔下头上的簪子，嗤地一划，就成了这条宽不见边的大河” 后来京

6、京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他可怕极了。他不喜爱这个家，总是惦念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡希望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊!京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。 他从地上捡起讲义，又挑了一段往下念：“友爱的爷爷，老爷家里有挂着礼物的圣诞树的时候，替我摘下一颗金色的胡桃，保藏在我的丝匣子里头。问奥尔迦伊格纳捷芙娜小姐要，就说是给万卡的。” 这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子肯定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好伴侣，叫妮儿，就住在爷爷家对门。妮儿有一双

7、特殊黑特殊黑的眼睛，一笑，那双眼睛就眯缝起来，带着点狡猾的神气。她总是领了京京去摘桑果吃，她会爬树，双手一扯一扯，爬得飞速，跟猴子似的。她让京京在树下举着篮子，她坐在树上一把一把摘下桑果，扔进篮子里。然后，他两人坐在河边的水码头上，把脚丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齿黑紫黑紫的。 哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊!京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期盼、希望、急迫的心情。要是老师准许他读一段课文，他肯定能读好，肯定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事! 他抬起头，往四周望了望。林子里静静静的，两只小蜜蜂在四周嗡嗡地飞。他咽了一口唾沫，把讲义举

8、在面前，最终大声地从头念了起来： “三个月前，九岁的男孩万卡茹科夫被送到鞋匠阿里亚兴这儿来做学徒” 声音是不太好听，有点嘶哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课莫非是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜爱的课文吗?京京心里难过极了。 其次天放学后，程老师让那指定的六个同学留下来，各人把自己的一段课文反复读了几遍。她由于要备课，先到办公室去了，说一会儿再来“过关”。 京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。 胖胖的赵小桢读的是其次段。她平常的声音又脆又甜，很好听。但是只要一读书，她读出来的调子总是软软的，奶声奶气的，似乎写信的

9、不是穷孩子万卡，而是个爱撒娇的小姑娘。 “友爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇我没爹没娘，只剩下您一个人是我的亲人了!” 不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他难过极了，希望爷爷去救他，他是在请求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。 赵小桢还在往下念，还是那样软绵绵、奶声奶气的。 “不是这样的!”京京最终叫出来。 屋里的朗读声一下子停了，六个人都惊讶地望着他。 “你说什么?”赵小桢惊异地问。 京京有点儿发窘。或许，是他自己理解错了呢?他嘟嘟嚷嚷地说：“读得不对。” “什么呀!”赵小桢撇撇嘴，“你又不是老师，怎

10、么知道我们读得不对?” 对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说：“不对。”那就是真的错了。京京说的又算个什么呢? 京京红着脸，固执地嘟嚷着：“不对。不对。” 屋里的同学全都哄笑起来。赵小桢尖起嗓子说：“得了吧，老师不让你读，你就说人家不对。你在嫉妒。” 京京气得要命。怎么能这么说呢?他虽然心里挺难过，可是一点儿也没想到嫉妒别人。他可不是那种当心眼儿的人。 “好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。” 他委屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。 到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。许多同学心里慌得不行，眼睛也

11、不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，打开课本就开头讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她说：“下面请同学们表情朗读课文” 根据事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。其他同学动都不动。光那阵势就把人吓傻啦!谁敢瞎充英雄呢? 林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清晰，程老师满足极了，连连点头，眉里眼里都是笑。 读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。 可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得惊奇，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不愿抬起眼睛。她肯定可怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结

12、结巴巴，多难为情!京京心里倒有点可怜起她来。 程老师脸上有点发白。她严峻地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀! 京京在座位上担心地扭动着身子。他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 他咬紧了嘴唇，严肃地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓舞更多的人举手，可是，仍旧只有一个李京京，这个声音嘶哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。” “友爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇!”京京大声地、布满感情地念着：

13、“我在给您写信。祝您过一个欢乐的圣诞节，求上帝保佑您” 要是他真给爷爷写了信，爷爷肯定兴奋得要命吧?爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗?他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢?还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果?他真惦念他们，他情愿离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子! “友爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦我给您跪下了，我会永久为您祷告上帝，带我离开这儿吧万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。” 两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立即停止了朗读，慌

14、张地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和仔细。他稍稍地松了口气，这才发觉，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难过得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领! 他叹了口气，静静地坐了下来。教室里一片安静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你把课文全部读完吧。” 他又站起来了，嘶哑着嗓子，一字一句地、布满感情地念着这个动人的故事。他心里在想，等放了学，我肯定要、肯定要躲到那个

15、小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。最终，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。 心声语文教案 教学目的： 1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习仆人公对美妙生活的执著追求。 2.体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 3.学习缩写。 教学理念： 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡老师、同学和文本的公平对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进同学语文素养的提高。 教学内容： 心声是发表于80年月初期的反映训练问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的同学李京京形象，

16、借仆人公之口表达了众多受训练者的心声召唤老师对同学的敬重和爱惜，召唤珍视同学的美妙情感和独特体验。这是一篇自读课文，依据文章的特点，我们在引导同学自读的基础上要遵循同学认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进同学自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟支配两课时学习本文。 课前预备： 1.同学借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2.老师预备有关资料，以便引导同学多角度解读课文。 教学设计： 第一课时 一、导入 (听取同学在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心

17、声，去听听仆人公的心声。 二、整体感知，把握情节 1.同学快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课的预备过程中程老师设计了让同学表情朗读小说万卡的教学环节。同学李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最终，在公开课上，当程老师的按部就班被同学的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了仆人公)卡和自己的心声。 2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。 故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体

18、会和回忆。 (2)李京京订正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。 三、自主阅读，体验感悟 1.老师引导同学调动自己的生活经受和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：争论。 出示话题并进行争论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经受?你喜爱这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。 老师引导同学所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。 2.老师引导同学进一步阅读全文，争论：李京京的心声是什么?(结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。) 设计原则：在多数同学能够

19、提出“想朗读课文”的基础上深化揣摩，依据关键语句或段落，了解李京京的经受和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。 预期成果所包含的实质：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重;渴望父母和谐，家庭暖和;渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康进展的需要。 3.引导同学找出自己感悟最深的句段深化阅读体验，进行有感情的朗读。 四、课堂小结 小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年健康进展的关注，对训练问题的关注。仆人公用全部感情朗

20、读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进行深化的探究学习吧。 五、布置作业 1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。 2.阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。其次课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。 其次课时 一、赏析体会 设计原则：充分发挥同学阅读课文的自主性，调动同学赏析的乐观性。以同学选择重点语段朗读、赏析为主，老师适时指导赏析。 关于小说主旨，应充分确定同学的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节

21、描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。 二、合作探究 选择自己最感爱好的话题来探讨讨论。(以下两题中任选一题，充分发挥同学思索和表达的自由。) 1.万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京订正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示? 提示：万卡之所以打动李京京，是由于李京京有与万卡相像的经受，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 启示一：要融进小说中去，与仆人公同呼吸，共命

22、运，才能深化理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。 2.这篇小说涉及当前训练中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最终让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做? 老师引导时要把握的方向：训练应当体现以人为本，促进全体同学的进展，尤其要敬重和发觉每个同学的乐观因素，敬重和爱惜同学的个性，珍视同学独特的感受、体验和愿望。 三、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊!作为训练者，我深受训练.和激励。我们没有理由去卑视任何一个乐观向上的同学，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的公平沟

23、通成为训练最亮丽的风景。作为受训练者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧! 四、作业 平常留意积累，登记自己在文学观赏方面的阅历和感悟。 心声教学反思 我的这节公开课授课的内容为黄蓓佳的心声，目的是让同学把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。培育同学的爱心和公平待人的良好品质。 我首先让同学快速阅读，然后根据我下发的学案，先自主学习，而后小组合作研学，沟通争论，争论后由小组选代表展现他们的答案。 对于阅读中存在的疑难问题，各小组自行解决，属于共同的问题，由我来负责解决。课堂

24、上，同学们你查我找，相互争论，即使学科底子薄弱的同学凑到一起说说。在理解“心声”的深刻意义这一环节，部分同学完成起来稍有费劲，我就让他们主动请教其他同学。 最终，我进行总结并指导同学反馈。我的怀疑是如何能在合作探究中更好地照看好同学的差异兼顾整体和部分，进而取得较好的教学效果呢? 自我评价： 合作的价值应当是要建立“老师主导、同学主体、公平互助、教学相长”的师生合作关系，寻求更好地同学与同学的影响方式，在学习内容不拘泥于课本的状况下，促进同学在智力、道德、心理上的进展。在课堂上，通过师生合作、生生合作，使得同学取他人之长来补己之短。在“案例”中，我很大的程度上是受到了“绩效考核”影响，总觉得通

25、过教学直接看到同学学问方面的提升，其实，这是一种错误的、片面的理解课堂合作学习态度。 首先，敬重同学、从同学实际动身，方能赢得同学参加合作的主动意识。事实上，我通过“快速阅读”及“提示性的问题”为同学的有效合作进行了导引。我还依据同学状况，将合作梯度绽开，允许他们相互请教，让同学在他们自己的高度上都能摘到想要的桃子。“小组选出代表展现成果”激发了小组成员的探究问题的乐观性，进而带动和感染同学。 其次，不要使得合作的形式化。约翰逊兄弟认为，老师“不能只是把同学放在一起，然后告知他们要合作”，这样的话，同学可能会盲目地、无序地“参加”，甚至会由于可怕出错而出现尴尬的“独角戏”。我在案例中“属于共同的问题，由我来负责解决”及“进行总结并指导同学反馈”就是恰当地介入。所以，老师要更好地当好询问师，要放下老师的架子来乐观地参加并针对性地告知并和同学一起享受其过程，让同学知道老师是和同学一伙的。 再则，用进展的眼光看待合作学习。不要眼睛就盯在学科的学问层面，更不要特地盯着几个所谓的好同学，那样就窄化了合作学习的概念。我在“案例中的怀疑”只是实施过程中的一位传统教学中走出的心声。拿破仑.希尔曾说过“假如没有其他人的帮助与合作，任何人都无法取得长久性的成就。” 人教版九班级上册心声语文教案