2022骨干老师送教下乡工作总结（4篇）_送教下乡收获和感悟.docx

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1、2022骨干老师送教下乡工作总结（4篇）_送教下乡收获和感悟 2022骨干老师送教下乡工作总结.（4篇）。 送交下乡这个活动是特别有意义的，它可以磨砺一些青年老师，给这些青年老师传授更多的教学阅历，那么你知道关于送教下乡工作总结应当怎样去写吗？以下是由工作总结之家我为大家整理的送教下乡工作总结 ，仅供参考，欢迎大家阅读。 送教下乡工作总结（一） 我特别荣幸地参与了我们学校组织的“送教下乡”的活动，作为一个一般老师，学校能把此重任交予我，我真是感到莫大的荣幸。但内心更布满了使命感和责任感，短短一节课的课，带给我的感受却是许多许多。 作为一名担当送教任务的老师，首先我要感谢学校领导邓校长和教研员黄

2、波老师的信任与支持，感谢她们能给我这次的机会，还要感谢朱亭当地乡镇中心学校领导、兴隆学校罗校长及全部老师的热忱款待和孩子们精彩表现。 这次送教下乡，依据学科的支配，我执教的是数学科目。一走进兴隆学校，那干净的校内就吸引了我的目光，虽然路途有些遥远，但走进校内观察一脸绚烂笑容的孩子们，连同一声声“老师好！”，还有那么热忱、亲切的校领导、老师，使我们一下子身感轻松心情愉悦，全部疲惫皆抛到九霄云外。不一样的地方，却有着一样的感动：感动的是各学校领导、听课老师们的热忱好客和对我们的欢迎；感动的是乡镇的老师们听课时那专注的眼神，仔细地写着比记；感动的是在进入课堂的一刹那，孩子们的淳朴、热忱，还有那一双双

3、求知的眼睛。更让我感动的是听课的老师们，他们都很仔细、很专心地听着，时而思索，时而而仔细地做着笔记。作为曾经在乡村学校工作过4年的我更是感受颇深，这就是我们老师的朴实，对工作的热忱，也是坚守着自己的那份责任。 “送教下乡”活动熬炼了我们如何用教学技能和机灵去调动那些完全不同学情的生疏的同学。我为同学们预备了一节数学广角课集合问题，这是一节数学与生活相关的一节很好的体现课。由于正好是生疏的关系，我特地设置了一个：熟悉伴侣的导入方式，幽默的语言，随和的动作。时刻抓住同学的留意力，充分调动同学的奇怪心，乐观开心的投入到活动中来，通过与他们的互动，我感觉这里的孩子很棒，他们有着良好的.常规，具备肯定的

4、数学素养，活跃，乐观、主动地围绕老师的问题进行有效的互动，教学我与同学协作默契，孩子们大胆动手动脑完成课的任务，将课一次次推向.，充分体现了同学“自主探究、小组合作、民主和谐、欢乐高效”的方针，呈现了天元区“活力课堂”魅力，同学们欢乐的把握了数学学问，同时也验证了这种教学模式的可行性，可谓达到了双赢的最佳目的。 在评课时，老师们畅所欲言，各抒己见，好的地方他们加以高度确定，不足的地方又赐予中肯的建议。还有很多让人深思的话语，使我豁然开朗。细致入微的评课，给我提出了更详细的做法，更高的要求。说是送教下乡，其实对于送者和接受者，都是收获者。 这节课的亮点： 1、作为与孩子们的第一次上课，能用握手、

5、拥抱等语言动作进行情感沟通，让师生一下子拉近了距离，为接下来的课堂顺当进行起了很好的铺垫作用。 2、组织教学的力量比较强，当同学有困难的时候，不是单一的赐予否定，而是步步引导、转化。孩子们的学习爱好一下子就调动起来。 3、小组活动预备、合作详细环节有效性高，而不是简洁的走形式，所以合作效果显著，真正实现了小组合作，欢乐学习。 4、这是一堂数学味很浓的课，时刻都让同学体验到了数学给他们带来的魅力。可见是一堂用了特别多心思的一堂课。 不足之处： 1、情境过多，究竟是抽象的东西，太多了，同学就简单被老师牵着走，而且情境设计最好与同学本身有关，这样，同学参加起来会轻松好玩一些。 2、数学建模，这也是当

6、前数学教学中讨论争论得特别多的一个话题，老师如何在课堂中把“模”建起来。信任，在以后不断实践中能得到解决。 很感谢黄波老师节全部老师的点评，也从中知道了自己的不足之处的确需要努力学习。让自己在数学训练这条路上走得更稳更快。我觉得评课就像照多面镜，让我发觉了自己平常上课中存在的问题，这为以后工作中得到准时改正。 总之，通过这次送教下乡活动，对我来说，真是受益匪浅。是一次难得经受，一段值得珍藏一生的经受。在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实，只要这些事对他人有用，我就很欢乐，这就足够了。这次活动中还结识了很多当地的优秀老师，同时也得到教研员的指导和鼓舞，这对我今后的训练教学工作是一件难得的财宝！

7、我将吸取一次次胜利与失败阅历，一如继往将明天的数学课训练事业进行究竟。 送教下乡工作总结（二） 依据全市20xx年老师培训工作的方案支配，我校担当了市教研院开展的送教下乡的工作。为使本次活动做到实效性强，效果好，活动双方做到互惠互利，共同进步的原则，学校赐予了高度重视，首先制定了具体的实施方案，选派了学校各学科最优秀的骨干老师作为送教老师，在9月27、28日两天在杨xx校长亲自带队下于早晨5点动身，驾车来到了讷河市开展送教下乡活动，此次活动收到了良好的效果，除完成规定课时外，结合授课进行了学科沟通以及学科专题讲座，同时此行我们还带去了我校的校本教材经典诵读和各学科各班级的问学案共计60多本，得

8、到了讷河市老师们的全都好评。双方老师在活动中训练教学水平均得到了提高，有效促进了城乡沟通，提高了广阔乡镇中学校老师实施新课程的力量和水平，推动了城乡训练均衡化进展。 一、细心筹备高度重视。 为增加送教下乡活动的针对性，使活动得到实实在在的效果，学校首先结合送教学校提交的培训需求调研表深化广泛地调查讨论了老师在课堂教学中最感困惑和最迫切需要解决的问题以及老师专业进展中的问题，并结合以往送教下乡的阅历，对本学期送教下乡工作的详细形式和工作内容、工作要求，进行了仔细而细致的讨论。在送教的形式及内容确立的前提下，确立了此次参与“送教下乡”老师的详细人选和要求，同时要求执教老师要不辞辛苦，细心设计教学，

9、精确把握学科特点，细心预备教具、学具，重视技能技巧、思维训练和力量培育。 确保所送的每一节课都能让广阔乡镇老师能学得来，用得上，送教老师还考虑到农村学校硬件条件的限制，每节课分别按有课件和没有课件两种状况进行备课，同时由于送教的是两所不同的学校，教学进度还不同，送教老师又分别根据各校的进度进行了备课，每位老师相当于备了4节课，为使课堂收到更好的效果，老师们事先印好了每节课同学的练习题，带到了送教学校。由于物理有试验内容，刘雄姿老师从试验室预备了十多套试验器材，每件试验器材都事先做了仔细的检查，确保课堂达到最佳效果。同时学校领导对此次活动赐予了高度重视，多次召开预备会，为此次送教下乡有针对性、有

10、步骤地开展活动供应了保障。 二、特色展现共同提高。 四十五中一行人在杨xx校长的带领下于9月27日7点到达了xx市老师进修学校，得到了进修学校王副校长一行人的热忱接待，在稍作休息后我们就马上赶往了第一所支教学校xx市xx中心校。进入校内首先映入眼帘的是宽敞干净的操场，洁净的教室，热忱的老师们。送教老师到达后没有休息就投入到紧急的预备工作中。几位老师又依据学校实际对授课内容做了调整，努力使课堂收到最好成效。在授课过程中几位送教老师分别在数学、语文、英语、物理四个学科呈现了四十五中老师的教学水平，同时结合我校实施的“问学案”的教学模式，努力打造以同学为主体的高效课堂，一向沉闷的课堂气氛在乡镇学校的

11、课堂上消逝了，原本缄默寡言的乡镇同学在与城区老师的对话沟通中思路灵敏了。 三、课例研讨，城乡师师对话。 课后几位任课老师与送教学校的老师们进行了热闹的课例研修、互动研讨，几位送教老师首先谈了自己对这节课的设计思路，大家仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的观点，争论既务实，又有成效。我校语文组的市级骨干老师赵xx老师的苏州园林一课得到了听课老师的全都好评，赵老师深厚的语文功底，敏捷机灵的课堂驾驭力量，对同学很强的亲和力，给每位听课老师都留下了深刻的印象，同时也引发了大家对语文教学的思索。 四、专题理论讲座与送课下乡紧密结合。 专题理论讲座的目的是集中解决乡镇老师训练教学中的困惑。下午送教老师分别

12、结合自己在实际教学中的阅历体会和专业进展团队的作用发挥以及校本教研等方面做了题为农村英语老师的专业化进展、浅谈学校物理老师的专业化进展、自制“数学笔记”问学案、注意校本教研加快农村老师专业进展的专题讲座。 9月28日我们又驱车大约一小时来到了讷河市xx中心校，这是一所中学校在一起的农村中学，我们依据在xx中心校地教学状况，对这一天的教学内容和讲座又做了适当的调整，使课堂更切合实际，使讲座更有针对性。 五、收获与反思。 此次“送教下乡”活动，从提高针对性、有效性角度动身，以乡镇老师们最迫切需要解决的问题为主要内容，以课堂教学为平台，将先进理念的教学实际与老师培训融为一体，采纳专题讲座、示范课、城

13、乡老师互动研讨、结对帮扶、城乡联动互动沟通等形式。在各种活动中，农村老师与城区学校老师一起上课、听课、评课，一起参加教学讨论，一起探讨教学疑难，其收到的效果是显著的。与以往的送教活动相比，本次送教工作的实效大幅度的提高。 回顾本次的“送教下乡”工作，感受收获的同时，我们也在乐观的反思。我们作为促进城乡训练均衡协调进展的组成部分，形成一种城乡互动共同提高的长效机制。因此在下一阶段的送教工作，我们将对以下几个问题在学习和实践中去熟悉和解决。 在今后的工作中我们会充分利用现有资源，发挥学校的能动作用，做好与乡镇中学校老师队伍建设的互动沟通，我们将在不断地实践和反思中力争实现新的跨越。 送教下乡工作总

14、结（三） 本次送教两个乡镇xx乡和xx镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的名老师参与了观摩。课上送课老师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时转变“一言堂”的局面，看课者也乐观参加研讨，送课老师与教研员针对困惑的问题，做了详细的指导、热忱解答，多角度、全方位为老师充电。 通过送教活动同时还历炼了一批年青老师，送课者深有感悟，此项活动制造了磨练自己的机会，积累了很多借班上课的教学阅历，有利于自身专业化的成长。作为一名讨论型老师，语文学科孙轶老师乐观投身于语文课程改革，通过不断的学习、探究和实践，探究出预习汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她特别感动地说：“我想看

15、看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，她从调动同学的爱好入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对生疏的同学不但可行，而且效果不错！这无疑坚决了她本人的讨论信念。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、讨论，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，最终上了一节原生态的、具有新理念的、基层老师能学得来的、有肯定高度的阅读课。受到了老师们的好评。 数学科xx、唐xx和徐xx三位老师在翟xx和李xx两位教研员的细心指导下精彩地完成了本次的任务。 送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和超群

16、的教学技巧，广阔老师在相互沟通学习过程中共同提高着。 二、提高了教学观摩课的可信度 由于种种因素的影响，有不少老师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教老师不受条件的限制，不管面对什么样的同学，不管有没有多媒体同样能上好课。参加看课的老师真实地意识到：不行一味埋怨客观条件的差异，“提高老师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘同学自身具有的巨大潜能”是教学胜利的重要因素。 语文学科xx中心学校陈xx老师执教的三班级阅读课陶罐和铁罐，由于老师在备课时考虑周到。所以，老师无论面对怎样的同学，都会唤醒同学的学习的潜能。语文学

17、科xx中心学校孙轶老师执教的四班级阅读课小狮子爱尔莎一课。语文新课标其次学段（34班级）关于的阅读训练重点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四班级年段训练的重点。“你是从哪个详细的词句看出来的？”和“看你从哪些详细的词句中体会到狮子的可爱。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的.学习中，同学的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点绽开。这两问环环相扣，统领同学对全文主要内容的学习，引领同学绽开干净课堂的学习活动。在同学合作中，老师深化到小组了解同学是怎样学习的。接着各小组进行汇报，同学能抓住文中的重点词、句来谈，同学通过“滴溜溜直转”“

18、把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、调皮、可怜的特点。鼓舞同学多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判，扩展同学思维空间，使同学在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比，让同学体会到“”对小狮子的关爱之情。最终让同学把自己想说给小狮子的话写下来，训练同学写的力量。共3页，当前第1页123 三、送教老师熟悉到自己不仅是教学的践行者，更是教学的讨论者 送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质训练资源的共享，通过自我反思同伴互助专业引领，老师的课程视野开

19、阔了，老师学会思索了，教学讨论意识也蔚然成风。 孙老师在课后反思中这样写到：“这节课我从同学的学情动身，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，同学难于回答，失去作答的信念；过易的问题同学学起来没劲。只有哪些同学解答起来有肯定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动同学学习的乐观性。我通过课前几分钟的观看，发觉山区的孩子回答问题的乐观性不是很高，就准时调整了教案，让同学从生活实际对小动物的熟悉和看法来谈，再结合课堂教学中同学的表情，敏锐地发觉、敏捷的设计一些同学解答有难度，但又是可以解答的问题，调动同学学习的乐观性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面协作的比较突出，注意了对同学力量的训练

20、和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合同学理解把握的独立阅读课文的学习方法，关心同学提高学习效率，使同学乐学、爱学、主动学。” 课后的教研员xx和李x两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了老师的思维，提升了老师专业化水平。 四、送教老师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象 送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了老师参加教研的乐观性，促进了老师之间的沟通，使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名老师要不断地准时地更新自身的训练教学观念

21、和专业学问结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和进展。 语文学科xx乡中心学校马老师执教地震中的父与子，让老师真实地感受到了如何“敬重同学的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，关心同学提高了熟悉。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。 数学学科金老师以敬重儿童个性、活跃儿童思维著称。她送教班级一课时，为儿童供应充分的时空，注意儿童学问的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在金老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。”唐丽媛和徐岩两位老师，她们分别送教的班级和六班级比例的应用的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向仆人翁的地位，为儿童供应“做数学用数学”的机会，体

22、现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广阔山区老师供应了转变教学观念、更新训练理念的进展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区老师专业化水平的最便捷、最快速、最有效的培训方式。六、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。 由于地域差异，校际间的训练资源不尽相同，充分利用现有的训练资源，关心基层学校解决实际问题，是教研员开动脑筋，制造性地开展工作的一个内容。 本次语文和数学两个学科仔细筛选送教骨干老师，我们不是简简洁单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干老师要做充分的预备，并针对详细的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，了解同学的实际状况，并且都在首山一小、二小做了

23、试讲，做到心中有数，用老师看得见、摸得着的、学得来的方法，为老师供应专业学问和专业技术上的支持。 送教下乡工作总结（四） 根据区训练局进修校的支配，“送教下乡”老师于20XX年4月26来我乡送教下乡。”送教下乡“，是优秀老师传送阅历，供应示范的有效途径，旨在增进城乡老师的相互学习，既使作课老师从中得到磨练，又使听课老师从中受到教益，从而实现双惠双赢。旨在关心于农村，服务于农村，建立城乡互帮互助的教研热线，增加一线老师的教学教研意识，在我乡掀起教学研讨的热潮。 一、细心组织，合理支配 为了此项活动的有效开展，我乡成立了“送教下乡”活动领导组，组长由中心校长韩培模同志担当，副组长由乡中心校主管学校

24、教学的刘芬兰同志担当，成员为各校校长担当。继榆次区召开“送教下乡”专题会议之后，我们就召集各校领导商讨，最终确定，将送教老师集中于郭家堡中学授课，全乡相关老师全部集中到郭家堡中学开展听评课活动，并确定了同课异构的老师，要求同课异构老师细心备课，郭家堡担当全部听评课的预备事宜，要求细心组织，妥当支配。 二、提高熟悉，明确任务 “送教下乡”是为了更好地把先进的训练教学理念和教学方法传输到乡镇农村，以实现训练资源的优化，老师专业的均衡进展。区老师进修学校组织全区学科带头人和教学能手送教下乡送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨促进老师专业化进展送教老师细心预备，真诚服务，受到好评和欢迎。 送教下

25、乡活动发挥送教老师的示范辐射作用，转变了过去的教研模式，将教研重心下移，面对乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决老师课改中的困惑；把调研、教研与老师培训相结合，发挥典型老师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教老师教学力量的不断提高，推动新的课程改革。 三、细心预备，实现双赢 本次来我乡送教的榆次二中的潘秀凤老师和榆次五中的何英姿、韩雅萍三名老师，涉及到语文、政治、物理三个学科，主要形式为我乡的三名老师和送教的三名老师同课异构，内容以初三复习课为主，课上送教老师精彩示范引领，课后听课老师沟通互动，送课老师针对困惑的问题，做了详细的指导、热忱解答

26、，多角度、全方位为老师充电。 通过送教活动同时还历炼了一批年青老师，参加同课异构的老师细心备课，查阅资料，此项活动制造了磨练自己的机会，积累了很多借班上课的教学阅历，有利于自身专业化的成长。送教下乡活动为我们乡送来的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和超群的教学技巧，广阔老师在相互沟通学习过程中共同提高着。 四、加强沟通，促进联动 送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质训练资源的共享，通过自我反思同伴互助专业引领，开阔了老师的课程视野。 五、促进沟通，提升力量 送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用，激发了老师参加教研的乐观性，促进了老师之间的

27、沟通，使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名老师要不断地准时地更新自身的训练教学观念和专业学问结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和进展。 更多总结我推举 送教下乡工作总结. 通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性熟悉上升为系统、深刻的理性熟悉，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取阅历教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。以下是工作总结之家为大家预备的送教下乡工作总结.，盼望对大家有关心。 篇一： 根据区训练局进修校的支配，“送教下乡”老师于20XX年4月26来我乡送教下乡。”送教下乡“，是优秀老师传送阅历，供应示范的有效途径，旨在增进城乡老

28、师的相互学习，既使作课老师从中得到磨练，又使听课老师从中受到教益，从而实现双惠双赢。旨在关心于农村，服务于农村，建立城乡互帮互助的教研热线，增加一线老师的教学教研意识，在我乡掀起教学研讨的热潮。 一、细心组织，合理支配 为了此项活动的有效开展，我乡成立了“送教下乡”活动领导组，组长由中心校长韩培模同志担当，副组长由乡中心校主管学校教学的刘芬兰同志担当，成员为各校校长担当。继榆次区召开“送教下乡”专题会议之后，我们就召集各校领导商讨，最终确定，将送教老师集中于郭家堡中学授课，全乡相关老师全部集中到郭家堡中学开展听评课活动，并确定了同课异构的老师，要求同课异构老师细心备课，郭家堡担当全部听评课的预

29、备事宜，要求细心组织，妥当支配。 二、提高熟悉，明确任务 “送教下乡”是为了更好地把先进的训练教学理念和教学方法传输到乡镇农村，以实现训练资源的优化，老师专业的均衡进展。区老师进修学校组织全区学科带头人和教学能手送教下乡送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨促进老师专业化进展送教老师细心预备，真诚服务，受到好评和欢迎。 送教下乡活动发挥送教老师的示范辐射作用，转变了过去的教研模式，将教研重心下移，面对乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决老师课改中的困惑；把调研、教研与老师培训相结合，发挥典型老师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教老师教学

30、力量的不断提高，推动新的课程改革。 三、细心预备，实现双赢 本次来我乡送教的榆次二中的潘秀凤老师和榆次五中的何英姿、韩雅萍三名老师，涉及到语文、政治、物理三个学科，主要形式为我乡的三名老师和送教的三名老师同课异构，内容以初三复习课为主，课上送教老师精彩示范引领，课后听课老师沟通互动，送课老师针对困惑的问题，做了详细的指导、热忱解答，多角度、全方位为老师充电。 通过送教活动同时还历炼了一批年青老师，参加同课异构的老师细心备课，查阅资料，此项活动制造了磨练自己的机会，积累了很多借班上课的教学阅历，有利于自身专业化的成长。送教下乡活动为我们乡送来的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和

31、超群的教学技巧，广阔老师在相互沟通学习过程*同提高着。 四、加强沟通，促进联动 送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质训练资源的共享，通过自我反思同伴互助专业引领，开阔了老师的课程视野。 五、促进沟通，提升力量 送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用，激发了老师参加教研的乐观性，促进了老师之间的沟通，使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名老师要不断地准时地更新自身的训练教学观念和专业学问结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和进展。 篇二： 随着基础训练课程改革的不断深化，为了更好地把先进的训练教学理念和教学方法

32、送往农村学校，以实现训练资源的优化，老师专业的均衡进展。 20XX年，教研室各学科教研员在侯马市教科局领导的正确指挥下，乐观、主动地、富有制造性地开展了送教下乡活动，现将详细状况总结如下： 一、实现了送教者与看课者的双赢 送教下乡活动为农村中学校校送去的是新的教学理念、先进的教学模式、前沿的课改信息、科学的教学方法和超群的教学技巧，使广阔老师在相互沟通、相互学习的过程中，教学力量、教学水平均得到显著提升。 侯马五中的英语老师张俊玲到高村中学上了一节英语课，课后高村中学的老师普遍反映张老师的英语口语水平就是高，表达清晰、精确，感染力特殊强，给他们很对的启发，他们决心像张俊玲老师一样用饱满的热忱、

33、超群的技艺去赢得同学们的认可。而张俊玲老师却说，这次下乡我觉得也很有收获，高村中学条件这么艰苦，可高村中学的老师却一点也没有怨言，几年甚至几十年如一日的在这里辛勤的工作，他们的工作态度值得我学习？ 二、提高了教学观摩课的可信度 由于种种因素的影响，有不少老师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教老师不受条件的限制，不管面对什么样的同学，不管有没有多媒体同样能上好课。参加看课的老师真实地意识到：不行一味埋怨客观条件的差异，“提高老师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘同学自身具有的巨大潜能”是教学胜利的重要因素。 化学

34、学科老师冯艳阳，是民办学校的一位老师，虽然精益学校条件相对要差一些，但是她的课一点也不逊色，当她的课在张村的课堂上展现出来以后，大家惊异的发觉，这是多么优秀的一堂课呀，其专业水平一点不必公办学校的差，甚至更胜一筹，其语言、简练、精确、专业程度令人倾佩不已？ 三、送教老师熟悉到自己不仅是教学的践行者，更是教学的讨论者 送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质训练资源的共享，通过自我反思同伴互助专业引领，老师的课程视野开阔了，老师学会思索了，教学讨论意识也蔚然成风。 刘小战老师在课后反思中这样写到：“这节课我从同学的学情动身，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，同学难于回答

35、， 失去作答的信念；过易的问题同学学起来没劲。只有哪些同学解答起来有肯定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动同学学习的乐观性。我通过课前几分钟的观看，发觉村里的孩子回答问题的乐观性不是很高，就准时调整了教案，让同学从生活实际来谈，再结合课堂教学中同学的表情，敏锐地发觉、敏捷的设计一些同学解答有难度，但又是可以解答的问题，调动同学学习的乐观性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面协作的比较突出，注意了对同学力量的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合同学理解把握的独立阅读课文的学习方法，关心同学提高学习效率，使同学乐学、爱学、主动学。” 四、送教老师的献身说法，使新

36、课程的教学理念不再抽象送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了老师参加教研的乐观性，促进了老师之间的沟通，使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名老师要不断地准时地更新自身的训练教学观念和专业学问结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和进展。 数学学科邢丽老师以敬重儿童个性、活跃儿童思维著称。她送教六班级比例的应用一课时，为儿童供应充分的时空，注意儿童学问的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在邢老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。”？教者时时刻刻把儿童推向仆人翁的 地位，为儿童供应“做

37、数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广阔村里的老师供应了转变教学观念、更新训练理念的进展空间，实践证明送教下乡活动是提高老师专业化水平的最便捷、最快速、最有效的培训方式。 在送教下乡的过程中，我们的确做了一些工作，但是这和广阔乡村学校、乡村老师的期盼还有很大距离，面对这些差距时，我们觉得自己做的还很少，我们要做的还有许多，下学期，我们将进一步加大下乡力度，把更多、更好的老师送到学校去，让全市老师的都能从中受益，都能有所提高。 送教下乡活动总结 随着基础训练课程改革的不断深化，为了更好地把先进的训练教学理念和教学方法送往偏远山区，以实现训练资源的优化，老师专业的均衡进展。

38、县老师进修学校学校部各学科教研员在校领导的正确指挥下，乐观、主动地、富有制造性地投入到工作中去：通过调查访问了解基层之需；通过看课评课深化了解师资队伍现状；通过送教下乡送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨与讲座促进老师专业化进展经过大家开动脑筋，细心筹划，踏实工作，真诚服务，学校部的送教下乡工作受到基层学校的好评和欢迎。 在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型老师的示范辐射作用；转变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面对比较偏远的山区乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决老师课改中的困惑；整个活动中，教研员制造性地开展工作，把调研、教研与老师培训相结合

39、，发挥典型老师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教老师教学力量的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。 一、 实现了送教者与看课者的双赢 本次送教两个乡镇吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的 名老师参与了观摩。课上送课老师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时转变“一言堂”的局面，看课者也乐观参加研讨，送课老师与教研员针对困惑的问题，做了详细的指导、热忱解答，多角度、全方位为老师充电。 通过送教活动同时还历炼了一批年青老师，送课者深有感悟，此项活动制造了磨练自己的机会，积累了很多借班上课的教学阅历，有利于自身专业化的成长。作为一名讨论型老师，

40、语文学科孙轶老师乐观投身于语文课程改革，通过不断的学习、探究和实践，探究出预习汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她特别感动地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，她从调动同学的爱好入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对生疏的同学不但可行，而且效果不错！这无疑坚决了她本人的讨论信念。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、讨论，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，最终上了一节原生态的、具有新理念的、基层老师能学得来的、有肯定高度的阅读课。受到了老师们的好评。 数学科金玲、

41、唐丽媛和徐岩三位老师在翟金环和李春凌两位教研员的细心指导下 精彩地完成了本次的任务。 送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和超群的教学技巧，广阔老师在相互沟通学习过程中共同提高着。 二、提高了教学观摩课的可信度 由于种种因素的影响，有不少老师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教老师不受条件的限制，不管面对什么样的同学，不管有没有多媒体同样能上好课。参加看课的老师真实地意识到：不行一味埋怨客观条件的差异，“提高老师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘同学自身具有的巨大潜能”是

42、教学胜利的重要因素。 语文学科沙岭中心学校陈立贺老师执教的三班级阅读课陶罐和铁罐，由于老师在备课时考虑周到。所以，老师无论面对怎样的同学，都会唤醒同学的学习的潜能。语文学科沙岭中心学校孙轶老师执教的四班级阅读课小狮子爱尔莎一课。语文新课标其次学段（34班级）关于的阅读训练重点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四班级年段训练的重点。 “你是从哪个详细的词句看出来的？”和“看你从哪些详细的词句中体会到狮子的可爱。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，同学的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点绽开。这两问环环相扣，统领同学对全文主要

43、内容的学习，引领同学绽开干净课堂的学习活动。在同学合作中，老师深化到小组了解同学是怎样学习的。接着各小组进行汇报，同学能抓住文中的重点词、句来谈，同学通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、调皮、可怜的特点。鼓舞同学多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判，扩展同学思维空间，使同学在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比，让同学体会到“”对小狮子的关爱之情。最终让同学把自己想说给小狮子的话写下来，训练同学写的力量。 三、 送教老师熟悉到自己不仅是教学

44、的践行者，更是教学的讨论者 送教下乡活动，搭设了校际间沟通的桥梁，促进了校际联动，优质训练资源的共享，通过自我反思同伴互助专业引领，老师的课程视野开阔了，老师学会思索了，教学讨论意识也蔚然成风。 孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从同学的学情动身，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，同学难于回答，失去作答的信念；过易的问题同学学起来没劲。只有哪些同学解答起来有肯定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动同学学习的乐观性。我通过课前几分钟的观看，发觉山区的孩子回答问题的乐观性不是很高，就准时调整了教案，让同学从生活实际对小动物的熟悉和看法来谈，再结合课堂教学中同学的表情，敏锐地发觉、

45、敏捷的设计一些同学解答有难度，但又是可以解答的问题，调动同学学习的乐观性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面协作的比较突出，注意了对同学力量的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合同学理解把握的独立阅读课文的学习方法，关心同学提高学习效率，使同学乐学、爱学、主动学。” 课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了老师的思维，提升了老师专业化水平。 四、 送教老师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象 送教下乡充分发挥了骨干老师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了老师

46、参加教研的乐观性，促进了老师之间的沟通，使老师在学习名老师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名老师要不断地准时地更新自身的训练教学观念和专业学问结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和进展。送教下乡工作总结 在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型老师的示范辐射作用；转变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面对比较偏远的山区乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决老师课改中的困惑；整个活动中，教研员制造性地开展工作，把调研、教研与老师培训相结合，发挥典型老师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教老师教学力量

47、的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。 一、 实现了送教者与看课者的双赢 本次送教两个乡镇吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的 名老师参与了观摩。课上送课老师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时转变“一言堂”的局面，看课者也乐观参加研讨，送课老师与教研员针对困惑的问题，做了详细的指导、热忱解答，多角度、全方位为老师充电。 通过送教活动同时还历炼了一批年青老师，送课者深有感悟，此项活动制造了磨练自己的机会，积累了很多借班上课的教学阅历，有利于自身专业化的成长。作为一名讨论型老师，语文学科孙轶老师乐观投身于语文课程改革，通过不断的学习、探究和实践，探究出预习汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她特别感动地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，她从调动同学的爱好入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对生疏的同学不但可行，而且效果不错！这无疑坚决了她本人的讨论信念。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、讨论，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，最终上了一节原生态的、具有新理念的、基层老师能学得来的、有肯定高度的阅读课。受到了老师们的好评。 数学科金玲、唐丽媛和徐