北师大版学校三班级数学下册教案.docx

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1、北师大版学校三班级数学下册教案 老师要擅长用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。总之，仔细的讨论教案是钻研教材的一项非常重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。下面是由我给大家带来的北师大版学校三班级数学下册教案，一起来看看吧! 北师大版学校三班级数学下册教案1 教学目标 1.结合“货比三家”的详细情境，经受比较小数大小以及与同伴沟通的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简洁小数的大小，进展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培育同学的创新意识。 教材分析 本教学内容是在同学初步理解小数的意义，熟悉小数的特征，并能认、读、写简洁的小数的基础上

2、进行教学的。本课时内容的教学要从同学已有的生活阅历动身，让同学在经受两个小数大小比较的基础上，再经受三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的爱好。教材中先支配两个小数的大小比较，再让同学试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简洁到复杂，符合同学的认知规律和心理特点。在教学过程中老师要给同学留有足够的时间，以便同学沟通各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。老师要注意各种比较方法或策略的特点，让同学选择自己心目中的方法。 学校及同学状况分析 我校地处城市与农村的交界地，同学大多数来自工薪阶层的家庭。学校从2022年就加入到“新课程与学习方式的转变”的课改

3、试验中。课改班级成立了“探究性学习方式”的课题试验小组，在新理念的指导下，试验老师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采纳生动好玩、多样化的教学策略，使我们的同学的学习热忱日益高涨，自主学习的力量也在不断地提高。同学学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简洁的小数。 教学设计 (一)导入 同学们，你们去商店买过东西吗?今日，老师和同学们一起到商店里逛一逛。 (二)新课 1.活动一：推断去哪个文具店买铅笔盒廉价 (1)引导同学观看情境图(教材第4页) 师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样?(复习小数的意义与读法)哪个文具店的铅笔盒廉价呢? (2)先让同学独立思索，再组织他们小组沟

4、通 师：把你想出的方法告知小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种方法。 (3)请小组代表汇报，全班沟通 有的同学可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5?1元。” 有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元。” 有的可能说：“整数4比5小，所以4?9元5.1元。” 在争论过程中，只要同学的说法是对的，老师就应赐予充分的确定。 2.活动二：提出问题，解决问题 (1)你还能提出哪些数学问题呢? (2)同桌相互说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。 (3)请个别同学汇报，全班沟通。 有的同学可能说：“去哪家文具店买书包廉价?” 也有的同学

5、说：“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个廉价?” 当同学说出去哪家文具店买橡皮时，老师应着重解决这个问题。 板书： 2.63元 2.36元 2.65元 先小组争论，然后全班沟通，引导同学先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最终得出： 2.36元2.63元2.65元 3.活动三：试一试 (1)同学独立解决教材第4页的第1题。 (2)把问题引申，先要求同学依据图意写出小数，再进行小数大小比较。 (3)试一试的第2题，老师巡察，找出同学易犯错的题，说一说缘由;或者让同学每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清晰地表达自己的思想。 4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获? 北师

6、大版学校三班级数学下册教案2 教学目标： 1、 结合“货比三家”的详细情境，经受比较小数大小以及与同伴沟通的过程。 2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简洁小数的大小，进展数感。 3、培育同学小组合作、精确表达自己想法的力量，体验数学在日常生活中的价值，让同学在沟通中体验学习数学的乐趣。 教学重点 学会比较小数大小的方法，能正确比较简洁小数的大小 教学难点： 1、小数大小的比较方法。 2、小数大小比较的策略的多样性。 教学预备：课件 一、激趣导入 同学们，喜爱逛商店吗?今日，老师就带大家一起逛商店。我们先到食品店去逛一逛。在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。(课件播放视频) 师：

7、你记住了哪些食品的价格? (同学依据自己的记忆来回答，以此来复习小数的读法。) 2、接下来我们到文具店去逛一逛。咦!这儿有三个文具店。这三个文具店分别叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店 ” “ 豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。(课件3出示三幅图) (让同学扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。) 二、探究新知 1、探究比较小数大小的方法。 (1)师：新学期到了，我们的好伴侣调皮预备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿办法，他到哪家文具店买廉价些呢? 同学说自己的想法。 (2)问：你是怎么知道的? 让同学分析自己的看法。 (3)问：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?下面请同学们小组合作，比一比

8、哪一个小组的同学想出的方法最多。 (4)小组争论。 (5)全班沟通。只要合理都予以确定。(师完成板书：4.9元5.1元) 2、小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的方法，真了不起。 3、我们的好友笑笑也还预备到这三家店里买些学习用品，你猜猜她可能会买什么?应当到哪家去买? (1)同学小组合作沟通，并提出问题。 (可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮) “去哪家文具店买书包廉价?” (个别同学汇报，全班沟通。师板书：8.2元8.5元) “去哪家文具店买橡皮廉价?” 板书： 2.63元 2.36元 2.65元 先小组争论，然后全班沟通，引导同学先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最终

9、得出： 2.36元2.63元2.65元 4、小结： 先观看这几组小数的特点，然后引导同学发觉并总结两个小数大小比较的一般方法。先比较整数部分(元)，整数部分大这个数就大。假如整数部分(元)相同，再比较小数部分(角)，以此类推。 三、新知应用 1、(第4页的第1题)调皮和笑笑买完文具，他们俩清点了自己的钱包，发觉都还剩有许多钱。这是调皮剩下的，这是笑笑剩下的。(课件出示图片) 说一说他们各自剩有几元钱?谁剩的钱多?并说一说你是怎么推断的。 2、(第4页的第2题)才智老人观察同学们表现这么棒，也想来考考大家。 (1)同学独立用自己喜爱的方法进行小数大小的比较，并把结果填在课本上。 (2)班内反馈时

10、请同学分别说出答案和自己推断的过程，让其他同学进行推断，并补充不同的推断方法。重点处理3.50元和3.5元的大小。让同学说出自己的想法，对不同的想法进行比较，总结出两个数是相等的。 3、(练一练第2题)调皮和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新开的百货商店。(课件出示第2题图) (1)让同学认真观看情景图，然后读出各种商品的价格，并用几元几角几分进行口头表达。 (2)解决“到哪个商店买毛巾廉价?” (3)假如要买牙刷，到哪个商店买廉价?假如买牙膏呢? 四、总结提升： (1)这节课你有什么收获? (2)通过今日的学习，同学们又增加了很多才智。我们在买东西的时候，肯定要记得多到几家商店看

11、看，在商品质量相同的状况下，我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱。” 北师大版学校三班级数学下册教案3 一、情境引入 1.我们以前学过元、角、分的学问，谁能用学过的学问说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗? 2.板书：6.11 认真观看这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢 3.这种数叫做小数，今日我们就来熟悉小数。 4.揭示课题：熟悉小数 二、探究新知 1.小数的熟悉 观看情境图 板书：买文具 让同学看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格 在班内汇报沟通，让同学读出小数 铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00

12、元、水彩笔16.85元 你能说说小数的特征吗? A.熟悉小数点 引导同学说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。 板书：小数点 师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今日我们熟悉的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。 B.熟悉小数的三个部分 我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。 板书：1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 2.小数的读法 让同学再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零 3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。 A。我们知道

13、了数学课本的价钱是6.11元，它究竟表示几元、几角、几分呢? B。生独立思索，组内沟通并说说自己的想法。 C。班内沟通：6.11元表示6元1角1分。 生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后其次位是几就是几分。 D。让同学说出每件商品的标价所表示的意义。 铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元 生独立思索后在书本上填出答案，然后在班内反馈。 4.小数的写法 A.师拿出10元2角5分，让同学说说一共是多少钱，让同学试着用小数表示出来。 B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。 师小结：把10元写在小

14、数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边其次位。 C。让同学独立完成课本其次页的“试一试“。生完成后在班内反馈。 三、巩固练习 1.独立完成“练一练”1，2题。 板书设计 买文具 -小数的熟悉 1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 0.50读作：零点五零 北师大版学校三班级数学下册教案4 教学目的: (一)、结合实际熟悉以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、在探究活动喝小组争论的过程中初步熟悉小数 (三)、让同学感受到生活中到处有数学,激发同学学习数学的爱好 教学重、难点 (一)、教学重点:熟悉以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、教学难点:小数的写法。 教学过程 (一

15、)、创设购物情境 师:同学们,今日我们大家一起去购物好吗? 生:好。 师:但这次购物有点特别,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。 生:铅笔。 师:多少钱一支?(出示幻灯片) 生:5角。 (同学回答,老师板书) 师:那大家还想买些什么文具呢? 生:(同学自由回答)。 师:好,大家想买的东西许多,那我们来看一下钢笔的价格是多少? 生:8元。 师:尺子呢? 生:1元零6分。 师:笔记本呢? 生:3元5角。 (教室据同学回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。 师:大家想一下,可以小组争论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(同学自由回答,依据实际状况,老师进行教学) 师:我们可以把这些价格用

16、元表示出来,大家认真看好了,它们发生了什么变化? (老师出示幻灯片) 生:出现了小数。 师:对,今日我们就来学习“元、角、分与小数(老师板书)。 (二)、新课 1、初步熟悉小数 (1)、熟悉小数的各部分 师:大家观看一下,今日我们学的书与平常学的有什么不同? 生:出现了小数。 师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。 生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。 师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。 师:小数是哪些? 生:1.50、2。70、1

17、6.85、9.99. 师:那整数呢? 生:1、5、3、20。 师:回答得很好,小数与整数有什么不同? 生:出现了小圆点。 师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。 师:下面大家分小组熟悉小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行熟悉。一分钟后由小组派代表说出你们的争论结果。 师:大家争论好了吗? 生:争论好了。 师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。 生:(依次点名或同学自愿说,老师作适当点评,也可请同学自评或他评)。 师:看来大家仔细预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。 师:预备好了吗?老师姚开头了(出示

18、幻灯片)。 生:3.55. 师:它是小数吗? 生:是。 师:它的整数部分是? 生:3. 师:小数部分呢? 生:55。 (2)、小数的读法 师:这些小数你们会读吗? 生:会(由实际状况定) 师:那大家一起来读一读。(指着黑板) 生:0.5元、1.06元、3.05元。 师:我们回忆一下,小数怎么读? 生:从整数部分开头读,遇到小数点读点,最终读小数部位。 师:大家认为他说得对吗? 同学自由回答,老师作总结。 熟悉以元为单位的小数的实际意义 师:现在大家打开教科书,翻到第2页。 师:图画上没支铅笔多少钱? 生:0.5元。 师:钢笔呢? 生:8元。 师:尺子呢? 生:1.06元。 师:笔记本? 生:3

19、.50元。 师:水彩笔? 生:16.85元。 1熟悉一位小数的实际意义 师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱? 生:5角。 师:几个一角是1元? 生:十个。 师:那就是说5角师一元的几分之几? 生:非常之五。 师:我们以元为单位用小数可以表示成什么? 生:0.5元。 1熟悉两位小数的含义 师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱? 生:一元零6分。 师:几个一分十一角? 生:十个。 师:几个一角是一元? 生:十个。 师:几个一分是一元? 生:一百个。 师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢? 生:一百分之六。 师:规律思维力量很强,假如我们以元为单位用小数可以怎么表示? 生:1.0

20、6元。 师:下面请大家做一下课本上其次页的习题,还是同学们已经提前做好了? 生(依据实际状况进行) 师:哪个同学情愿回答其次幅图,它表示的师几元几角几分? 生:十二元五角零分。 师:用以元为单位用小数表示呢? 生:12.50元。 师:大家想一想,5后面的0可以省略吗? 生:可以。 师:为什么? 生:由于0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。 师:假如老师不当心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗? 生:不行以,由于0代表的是角,5代表的是分,分比角小,假如省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。 师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗? (依据同学们的回答,

21、老师敏捷进行)。 师:依据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的状况? 生;假如末尾师0,可以省略不写。 师:还有补充的吗? 生:还应当加上小数二字,由于若是整数则末尾的0确定要写,不能省略。 师:那把这两位小伴侣的话综合起来,我们应当怎么说呢?大家小组争论一下,相互沟通一下各自看法,待会自愿起来说。 生:(争论后)对于整数来说,末尾的0不行以省略,还有补充吗? 生:不论是小数还是整数,中间的0都不行以省略。 师:小伴侣们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(同学举手). 生1:图中表示的是几元几角几分? 生2:2元0角4分。 生1:以元为单位用小数表示呢? 生2:2.04

22、元。 生1:中间的0可以省略吗? 生2:不行以。 (老师作必要的提示,关心同学顺当完成提问)。 (三)、做嬉戏 (提前让同学剪下附页中的图). 嬉戏规章:由每小组派出两名代表,一名随便抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最终看哪个小组回答得最多最精确,每个小组两分钟。 (四)、总结 师:今日我们学习了什么? 生:元、角、分与小数 师:小数的读法是? 先从整数部分读起,小圆点读作点,最终读小数部分。 师:那遇到末尾有零的小数呢? 生:不用读。 师:在读小数部分时,我们应接挨次来,不能跳读,中间有0的肯定要读。 (五)、作业 1、完成课本第三页中的练一

23、练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有很多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。 十一、板书设计 元、角、分与小数 1、铅笔:5角0.5元,读作零点五元。 2、钢笔:8元8.00元,读作八点零零元。 3、尺子:1元6角1.06元,读作一点六零元。 4、笔记本:3元5角3.50元,读作三点五元。 北师大版学校三班级数学下册教案5 教学目标： 1. 学问目标： 结合“买书”的问题情境，探究小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，并经受沟通各自算法的过程。 2. 力量目标： 能用小数加减法解决一些简洁的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联系。 3. 情感目标： 增加学习数

24、学的信念。 教学重点： 把握小数加减法的竖式计算。 教学难点： 探究小数加减法的算理和算法。 教学过程： 一、创境激趣 师出示：星期六，调皮和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套中国儿童百科全书，花了148元，还剩下53元。笑笑带了 多少钱? 同学独立解答问题，师巡察。 同学计算结果，师留意关注同学计算过程中的进位问题。 才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒!在买书的时候，调皮也遇到了一个问题，你能帮他解决吗? 二、互动解疑 1. 师出示：调皮在书店买了一本童话故事花了3.2元。他又买了一本数学世界，花了11.5元。调皮一共花了多少元? 同学自主列出算式并汇报 板书：3.2+11.5= 2. 师：为

25、了帮调皮解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发觉小数加法的算法。 (1)同学独立思索，自主探究。 (2)在独立思索的基础上，小组沟通。 (3)汇报沟通结果。 师：你是怎样计算3.2+11.5的? 生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角， 也就是14.7元 生2：可以用竖式计算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元 (4)小组争论。 (5)完成课本试一试的题目，你会做吗? 三、启思导疑 师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特

26、点?小数相加时，为什么才智老人特殊强调“小数点肯定要对齐”? 同学小组争论，全班沟通 师：多位数相加时，个位数字肯定要对齐，这是为什么呢?由于相同数位(单位)上的数才能相加;个位对齐了，全部的数位也都对齐了小数相加时，小数点肯定要对齐，也是这个道理;只要小数点对齐了，全部的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。 四、实践应用 1. 完成课本第7万状的第1题。 2. 用竖式计算。 2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。 (1)一把尺子和一支钢笔一共多少元? (2)一个文具盒比一本笔记本贵多少元? (3)你还能提出什么数学问题? 五、总结评价 这节课我们学习了什么学问? 北师大版学校三班级数学下册教案