《乡下人家》观评课教学设计.docx

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1、乡下人家观评课教学设计 乡下人家描写了布满温馨和诗意的田园生活，通过详细的几幅乡村风景画面，淳朴安静的乡村生活跃然纸上。以下是我给大家整理的内容，盼望大家能够喜爱! 乡下人家观评课教学设计1 【教学目标】 1、熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自已喜爱的段落，摘录积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活，对大自然由衷的喜爱之情。 【教学重点】 引导同学能随文章的描绘在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。 【教学难点】 体会从平凡的事物，一般的场面呈现的乡村生活的画面，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子。 【教学

2、过程】 一、情境导入，揭示课题 同学们，我们都生活在喧嚣的都市，每天在高楼大厦之间，在车水马龙的人流中劳碌地学习，生活。今日，老师就带同学们一起远离喧嚣，到“乡下人家”走一走，看一看，去体验另一番生活情趣。 (板书课题) 请同学们齐读课题 乡下人家会有着怎样的风光呢?谁有过这样的生活体验吗? 那么文中又是怎样描绘的呢?就让我们到文中去畅游一番吧! 二、自由读文，整体感知 1、请同学们自由地读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词，开头吧! 2、从同学们朗朗地读书声中，我知道了咱们班的同学真是群精英强兵啊。看来这几个生词是难不倒大家了，谁自告奋勇来认一认! 3、字正腔圆，真不错! 4、全班同

3、学一起来认一认。 5、通过刚才初读课文，你们对乡下人家留下了什么样的第一印象呢?请用一个词来说一说。 6、是啊!在的笔下的乡村生活的确很美很美，而且你读的次数越多，你的感受便会越加深刻。 三、再读课文，重点品读 同学们让我们回到画一般的乡下人家，默读课文，你最喜爱乡下人家的哪一处风景呢?请用最简炼的语言给这幅画面取个名字。 四、组内品读，沟通感受 好!现在和小组同学相互沟通，把你最喜爱的一处乡村风景读一读，并在小组中说一说你喜爱的理由。 五、全班沟通 指导朗读 谁情愿与大家共享你喜爱的乡村风景呢! 1、几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 请你美美地读一读，

4、你喜爱的理由是?笋怎么会像人一样“探”出头来呢?哦，原来笋就像一群活泼的小孩似的，难怪会“探”出头来，是迫不及待地想看看这个世界呀?_意俏皮活泼地读读?女同学来试试，全班同学一起来轻愉快泼地读读。 那你想取个什么名字呢? 很好，请写在黑板上。 2、青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了： 请体会得真好，有同样感受的同学也站起来读读吧!比石狮子和大旗杆可爱在哪呢?老师和你的感受一样，是啊!乡下人家的院前装饰别致生动，亲切可爱。真令人憧憬啊!那取个什么名字好呢?真好，在黑板上写下来吧!请全班同学一起把我们对乡下人家地向往读出来。 3

5、、从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去： 你喜爱的理由是什么?请你动情地读一读，谁来评价这位同学的朗读，那么请你来读读，读得真好，我们一起学着他的样子来读读!多么安静的生活啊，真令人憧憬呀!给这幅好玩的画面取个什么名字呢?那就请你大踏步地上台写下你取的名字吧! 六、总结文章，布置综合性学习活动 这么生动的语言，这样美丽的画卷，才会说：“乡下人家，不论在什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”还有哪些乡村风景令我们难忘呢?下节课我们再一起去感受。 事实上乡村舒适的画面还有许多，同学们课后收集一些农村风光

6、的图片，让父母带咱们到乡村去走一走，实地感受一下那里的乡土气息，风土人情，并拍下一些照片，咱们下个星期一起来沟通感受。说不定，幽静的乡村生活还能迸发我们班同学的创作灵感呢? 乡下人家观评课教学设计2 第 一 课 时 看图引题 1.出示课文插图，观看并思索：图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。 2.今日，通过课文学习，老师将和你们一同走进这布满生气的田园生活。 看图读文 1.自同学字新词，同桌沟通，老师指导。 2.边看图边读文，留意读准字音，读通句子。 3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受? a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 b.乡村生活自然亲切、美丽

7、舒适。 c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 思索：是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景? 4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。 5.小组合作沟通。 6.全班沟通，老师指导解疑。 老师吟诗小结 是啊!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听! 屏幕出示：长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡闲适自在， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 纺织娘高唱甜美， 最美乡下人家。 同学整体感知 你认为老师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧! 1.可以像老师这样吟诗。 2.可以试着读读课文。 3.可以作为导

8、游向大家介绍乡下人家。 第 二 课 时 回顾课文 1.我们已经感受了乡下人家生活的舒适、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展现给大家听。 2.指名读文，沟通观赏。 精读课文 1.自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。 2.小组合作沟通。 3.全班沟通，老师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。 如：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 假如将探出头来换成长出来，会是什么感觉?试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处? 品尝语言 1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。 2.有感情地朗读全

9、文。 积累语言 把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。 拓展语言 1.自由朗读在天晴了的时候。 2.想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的?说说你的感受。 3.全班沟通。 4.有感情地朗读，背诵自己喜爱的诗句。 布置综合性学习内容 乡下人家观评课教学设计3 学习目标： 1.熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。 4.带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。 5.围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 第

10、一课时 教学目标： 1、学会字词，正确流利有感情地读课文。 2、带领同学品尝美丽语言，积累精彩片断。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。 教学过程： 一、导入： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的唱歌;在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊有一位叫陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领会田园生活的美妙。 二、检查预习，再读课文，整体感知。 1、课前曾让同学们简洁预习课文，现在你读正确了吗?读通顺了吗?读美了吗?把你认为文中最难读的一段或是几

11、句话再练读一番。 2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在师要请同学读课文，假如你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推举另一位朗读高手连续往下读，不然则由我确定听认真，有什么看法或有什么疑问可随时提出;边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受? 4、沟通，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息; 乡村生活自然亲切，美丽舒适，安静和谐等。 乡村生活不论什么时候，什么季节 5、齐读本文最终一句话。同学争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文

12、，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 三、感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩的片断。 1、描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景?默读课文找一找，试着给这些风景画取一个美丽、顺口的名字。(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲)齐读，多么美丽多么美丽的名称啊，我们连续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩的片断。 2、认真观看文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些漂亮的画面。 3、小组沟通，为全班沟通做好预备。

13、 4、全班沟通：(生沟通过程中，师适时点拨，提示同学抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导同学有感情地朗读课文，其他同学通过“评读”的方式来参加学习。) a、“别有风趣的装饰” 1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际) 2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢? (请同学读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢? (再请同学读一读，其它同学评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?) b、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” 1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市

14、里) 2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗? c、朴实中带有几分华丽，显出(“朴实”和“华丽”相对，这岂不是相互冲突吗?) d、探(拟人化的手法感到长势快速，显得生动、自然，而又布满生气) e、会见到一群鸭子，即使也不惊讶。 你从哪些词语中读懂些什么? 嬉戏生活得很自由很欢乐; 从不惊讶这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。 f、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 假如老师想让你们画这幅画

15、，你会画上什么?为什么? 由此我也不由自主地想到了作家冯骥才的散文珍宝鸟，尤其是里面的一句话更是给我留下了深刻的印象：信任，往往能制造出美妙的境界。(出示，齐读，积累) 5、啊，多么漂亮、多么独特的乡村生活啊!我想读，我想背，那就把你最喜爱的几句话背下来。 四、整体回顾，想象拓展。 1、学到这儿，你最想说什么? 是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，我想，此时你肯定会有更深刻的感受。 2、师生齐读最终一节。 3、给板书再增加一句话，连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗(板书) 4、想象一下，在冬天，在乡下

16、别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 5、全班沟通。 五、课外延长。 1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有爱好的同学可以背诵下来。 (可简洁介绍一下诗人戴望舒) 2、抄写课文中美丽的句子、段落。 3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。 板书设计： 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭玩耍 门前吃晚饭 夜静催眠曲 迷人乡下景 乡下人家观评课教学设计4 乡下人家是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活。黄主任在教学这篇文章时

17、，充分引导同学体会到了乡村生活的自然亲切、美丽舒适。这节课，给我的总体感觉是：神清气爽。 下面我就这节课，代表我们四班级组，进行一个简洁的评析，不到之处，还请黄老师和大家多多指正。 我们认为，黄老师依据本文所体现的人和自然的和谐动身开展教学，以同学语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息沟通、情感沟通、心灵对话的过程。黄老师在教学过程中很注意通过“品析”，加上准时的朗读指导来实现对同学情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情好玩。大家全都认为黄主任这节课努力做到了“五实”：教

18、学功底扎实、课堂学问充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。 1、黄老师非常重视了语言积累和训练，在让同学给每一幅画取一下小标题，不做甩手掌柜，泛泛而谈，而是传授给同学切实可行的详细方法，让同学用“地点+动词+景物”的格式来为每一幅画取个小标题。这样非常便于同学上手操作。在单位时间内的，黄老师亩产丰收，猎取了比别人更大教学效益，凸显质校创优的先进理念，为我们供应了一个向课堂要效益的生动实践。也体现了一个老老师扎实的教学功底。 2、在教学过程中黄老师至始至终都非常关注我们大勘同学基础薄弱的学情，因此非常留意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。比如在指导同学自学自己喜爱的画面时，他指

19、导同学学习课文的方法就很有层次性：先让同学读一读 然后划一划 圈一圈 想一想。 3、黄老师擅长用平实的课堂语言才智，来营造和谐的氛围、美的意境，诱导同学跟老师一道参加文本对话，进行丰实的情感体验。 心理学讨论表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。在黄老师的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓舞、欣赏、期盼的眼神。如黄老师的“同一个句子，你也可以有不同的感受”一句话，一下子就拉近了与同学的距离。同学由于有了信念，有了士气而变得想说，敢说、愿说，消退了同学的紧急心理，如此一来，同学不会由于怕出错而产生畏缩，正是由于黄老师的鼓舞，在后面几幅画的自学过程中

20、，同学们也是个个爱好盎然，收效很好。 在本课教学中，黄老师在激发同学爱好，活跃课堂气氛方面也做得特别奇妙、老到、不露声色。他没有直要求同学“兴奋”起来，虚假地热闹起来，也没有借助小红花之类的物质诱惑;而是回归文本，借助文本对话的过程，有效地引导同学抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美妙意境，诱导同学跟老师一道来发觉美，观赏美，感悟乡村人家独特迷人之处，从而不知不觉的让同学渐渐兴奋起来，受到美的熏陶。所以我们认为他的教学效果，教学效果是真实的，没有公开课那种哗众取宠的鳌头。 4、在教学过程中，黄老师没有越俎代庖，而是非常敬重同学主体性，师生之间始终是公平的对话，充分的言语交际。在指导自学剩下的几

21、幅画面时，充分信任同学的力量，放手让同学自学自己喜爱的画面，并加以恰当的指导，大大激发了学习主体学习热忱。在本节课的40分钟内，同学对学习始终表现出深厚的爱好，极大的热忱。老师和同学在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、公平的对话，老师利用多媒体手段设置美丽的情境，让同学置身其中。在老师的有效引导下，同学主动参加、乐于沟通、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。老师运用多种方式引导同学去发觉乡村的漂亮，去感受乡村人家独特迷人之处，激发了同学的学习爱好。最终我们来检阅黄老师的教学收成，我们都可以看到，无论是品析好词佳句也好，还是为画面取小标题方面，同学都做得很到位，表现完全不比其他优质学

22、校差，充分展现了翻身做学习小仆人的惊人的制造力。 在听黄老师的课，总感觉很轻松，他那亲切的笑容，自然的教态，都是特别值得我学习的地方。我们觉得，黄老师的这节课上得圆满，很胜利，但教学是一门遗憾的艺术，假如非得挑刺的话，我只能浅薄地谈谈我们几个的建议，供黄老师参考： 1、 新课标强调阅引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。所以一个小小建议：黄老师能不能加强朗读指导，比如配乐朗读等，把读贯穿于整个教学过程中，这样或许可以从另一个角加深同学对乡下人家那朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解。 2、乡下人家既然是一篇很美的写景散文，指导同学仿照写作也可以成为教

23、学本文的一个要点，让同学在阅读中学习擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，来描写乡村生活的特点。这样可以给学有余力的同学创设一个展翅飞翔的平台，比如让同学在课堂上写几句自己都感悟，或者让同学在课后依据课文内容作画，或者创作一首小诗等等 这些是不是可以在接下来的教学中，用作业的形式来实现呢? 3、在本课中，黄老师在教学中出示了农村漂亮的自然风景，而且也提及到跟城市风景的对比，让我感受到了乡下人家的景色和城市不同。不过只是一笔带过，要是能出示几幅城市相关代表画面做一个鲜亮对比，带给同学们的冲击力可能更明显，从而加深同学对乡下人家那独特迷人风景的理解。 乡下人家观评课教学设计5 学习目标：

24、1.学会本课生字新词 2.有感情地朗读课文 3.尝试用一组词语来概括段意，渗透本文多条挨次交_的写法。 4.感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 课前预备： 有关乡下人家的图片、文字 ，大自然情诗音乐。 教学过程： 一、导入新课 1.今日，老师和同学们去一个地方，一个特殊的地方，这个地方，有的同学可能很熟识，而有的同学可能很生疏!那就是乡下人家。板书：课题 2.请看图片。你能读读图片上的文字吗? 二、检查预习 1.同学们，大家都预习过了，你能用一个词语谈谈对乡下人家的印象吗? 乡下人家_。 (准时订正：瓜藤攀架，鲜花盛开，鸡鸭成群，夕阳晚餐，独特迷人) 2.谁能把刚才同

25、学的发言连成一句话说说。 三、学习第一节 1.你从哪里体会到乡下人家风景的独特?乡下人家风景独特在哪儿?请读第一节。 2、沟通 3.相机出示： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 “装饰”是什么意思? 城市里高楼门前的装饰是什么? 是的，城市里，高楼门前蹲着的是石狮子，竖着的是大旗杆，你觉得这是怎样的装饰?(威武 雕琢) 那么乡下人家，用什么装饰小小的房屋? 为什么说这种装饰是别有风趣的?为什么说这种装饰比那高楼前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。你能联系上文体会体会吗? 4.生沟通。 预设：(读第一句话，你仿

26、佛看到了什么? 瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 你能想象得出瓜藤是怎样攀上棚架，爬上屋檐? (瓜籽抽出瓜苗，瓜藤围着架子渐渐上去、闲适上去，争先恐后、一个劲地你体会到了吗?) 这是怎么样的装饰? (有生命 朴实 有活力 ) 这是有活力的装饰，而高楼门前一对石狮子是_两根旗杆是_。 5.引导想象：几场春雨过后，藤上开出了黄黄的小花，小点儿的，大点儿的，它们引来了翻飞的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，装饰着乡下人家慢慢地，当花儿落了的时候，接读其次句。 6.这会儿，你就在乡下人家，你来到小小的房屋前，你来到瓜架下，你看到了什么? (预设：瓜架上挂满了青、红的瓜，像可爱小宝宝似的，你真想 吃?乡下人热忱好客。摩挲?亲一

27、下它，你不用想，你就伸出你的双手，你去摸摸，你凑过你的小脑袋，亲昵亲昵! 还有长长的藤，浓密的、挨挨挤挤、密密层层、葱葱郁茏的叶片，齐读，你能读出它的可爱吗?这时候，你去看看高楼门前的一天到晚还是石狮子，一年到头还是两根旗杆。) 你又体会到乡下人家怎样的装饰? 7.假如说乡下人家屋前的装饰是可爱的，那么城市高楼门前的装饰是不行爱的，是呆板的。 假如说乡下人家屋前的装饰是自然、朴实的，那么城市高楼门前的装饰是雕琢。 假如说乡下人家屋前的装饰是会变化的，那么城市高楼门前的装饰是一成不变。 假如说乡下人家屋前的装饰是亲切的，那么城市高楼门前的装饰是不亲切的、威武的。 假如说乡下人家屋前的装饰颜色绚丽

28、的，那么城市高楼门前的装饰是颜色单调。 8.这时候，你会情不自禁地说读最终一句。 9.听了大家的朗读，我突然想到了这样三个词。 屋前檐下 长长藤爬 青红绿瓜 四、学习其次节 1.同学们，把书本读厚是一个本事，把一段话读成几个词语，这也是个本事，你能不能用这样的方法去读其次段，先读读，体会乡下人家独特的风光表现在哪里?再像老师一样试着把这段话读成几个词语。(同桌可以适当争论) 2.沟通： 3.出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 齐读句子： 预设：“时令”是什么意思? 哪些花依着时令挨次开放?

29、“朴实中带着几分华丽” 你琢磨琢磨，朴实、华丽关系?相反?是病句不成?当然不是，你读读。 “朴实”，读出朴实，你仿佛看到了什么? (小小的房屋，长满青草的场地，木制的、竹编的桌椅，斗笠、捣衣、鸡鸭觅食，瓜架搭在屋前) “华丽”又是谁带来的? 4.不管怎么说，在这里，在乡下人家，朴实与华丽竟然达到了协调统一，达到了和谐。让我们再次去享受这份独特，“朴实中带者几分华丽”的独特，这份和谐的独特。 5.你读着读着，又把这段话读成了哪三个词? 板书：前门屋后，四季鲜花，修竹挺立。 五、学习三、四两节 1.同学们，你用同样的方法，去自学三四两节。知道为什么把三四两节放在一起学习呢?(在板书上渗透：写作挨次

30、) 2.沟通：你说说什么是独特的、迷人的? 3.相机指导朗读：尽职尽责的母鸡，一群可爱的小鸡，还有那威猛、神气的雄鸡组成了甜甜蜜美的一家子，齐读第三节 就是四周石头上有妇女捣衣，“哒哒哒”声音亮遍乡下人间，瞧那绿枝条渐渐地摇，瞧那河水缓缓地流，鸭子悠悠地游，谁能舒舒缓缓地读第四节 4.把这两节连着读，读成几个词? 绿树荫下 成群鸡鸭 欢乐安家 六、学习五、六节 1.自学 2.沟通 3.出示：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞;向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的风景画。” 4.配乐引读： 这会儿，你就在乡下人家，你就已经

31、在乡下人家了，生活滋滋润润的，引读：你和家人把桌椅你就你就舒舒坦坦地坐在门前吃起晚饭来，你往远处看，_，吃得热了，你解开衣襟感受那_，你往天上看，_，这就是“天高地阔”! 5.他们都是你的好友，还有谁也是你的好友? (那屋前的瓜架、朴实中带着几分华丽的鲜花，鸡的一家子，水中的戏鸭他，他，他们也都是你们的好友。你们就这样_地吃起来，那份清静、自然，那份生气，那么恬淡，那份和谐，让我们一起享受吧! 6.连续引读课文： 秋天到了，纺织娘寄住在 月明人静的夜里，它们 那歌声赛过 7.沟通：夏天秋天 微风晚霞 生活如画 七、结课 1.让我们随着乐曲，一起美美地吟吟咱们自己的新诗经板书。 2.同学们，真不简洁!给自己鼓鼓掌。 板书： 乡 下 人 家 屋前檐下 长长藤爬 青红绿瓜 门前屋后 四季鲜花 修竹挺立 绿树荫下 成群鸡鸭 欢乐安家 夏天秋天 微风晚霞 生活如画 独特迷人