一班级数学100以内数的熟悉学问点.docx

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1、一班级数学100以内数的熟悉学问点 教学要注意情境导入，将数学与生活实际相结合。选择一些生活化素材，为儿童供应感爱好的数学问题，如数才智星、为农夫伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，这里给大家共享一些一班级数学100以内数的熟悉学问点，欢迎阅读! 一班级数学100以内数的熟悉学问点 1、从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。 读数、写数的方法：读数和写数都要从高位起。 2、单数：个位上是1，3，5，7，9的自然数。 3、双数：个位上是0，2，4，6，8的自然数(0除外)。 4、整十数：个位上是0的自然数(0除外)。 5、5个十，5个一，组成起来是55。(十位上的5表示

2、5个十，个位上的5表示5个一。) 读作：五十五(写语文汉字)写作：55(写数学字) 6、10个一是十，10个十是一百。(一、十、百是计数单位。要写汉字) 数的组成：(留意不同的问法) 例：68是由6个十和8个一组成的;68是由8个一和6个十组成的 68里面有(6)个十和(8)个一，有(68)个一。 68十位上的数是6，表示6个十(写汉字)，个位上的数是8，表示8个一(写汉字)。 7、比较两位数大小的方法：先看十位，哪位数大它就大。假如十位相同，再看个位，哪位数大它就大。(开口朝大数，尖尖朝小数。) 8、当两个数量相差很大时可以用“多得多，少得多”来描述;当两个数量相差不大时可以用“多一些，少一

3、些”来描述。 9、最小的三位数是100;的两位数是99;最小的两位数是10;的一位数是9;最小的一位数是1。 一班级数学100以内数的熟悉教案 一、教学目标： 1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步熟悉计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。 2、经受从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估量，感受100以内各数的意义 3、让同学在活动中体验合作、沟通的乐趣，体现数可在生活中用来表示与沟通的作用。培育同学

4、的数感、数数的爱好及估数的意识。 二、教学重难点： 教学重点：娴熟数100以内数及把握数的组成，建立100以内数的数感。 教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数(拐弯数)。 三、教学预备： 课件、小棒、幸运星、花生、爪子 四、教学过程： (一)创境激趣 教学主题图： 1、(课件出示动态主题图10小羊)：漂亮的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只?我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。 2、同学数数(1-10) 3、师：你是几个几个数的?(一个一个地数)你有什么方法让大家一眼看出是10只羊?(课件演示10只圈一圈) 师：10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。 师：10只

5、是这么多?看，又来了一群，现在一共有多少只羊?我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀! 设计意图通过数小羊这一亲热的素材，了解同学学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20毕竟有多少，同时也让同学知道数数应做到一一对应，手口全都。 4、(课件出示走动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只?(同学估数) 5、师：大家估的数都比20多得多。今日我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。 设计意图在同学已感受了20实际有多少的基础上，再让同学估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培育同学的数感和估算力量，而且有利于同学

6、对估算方法的体验。 (二)操作与探究 1、教学例1 师：究竟有多少只羊?今日老师给你们每组预备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少?并能让大家一眼看出。 同学分组数物品。 汇报沟通：你们组一共数了多少个?怎么数的?(取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展现) 设计意图用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给同学创建自主构建学问的空间，注意发挥每个同学的主观能动性，敬重同学本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。 师：刚才你们数的结果不一样，老师也预备了

7、一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。 (老师出示43根小棒)你知道老师现在数了多少个?我们一起来往后数吧! 指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少?你怎么知道的?(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少?你又怎么知道的?(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让同学一十一十数到92，最终从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几?把你想的给大家说说! 师：原来100是这么多，我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十?板书：10个十是100。 设计意图通过有目的地指导数数，让同

8、学经受100以内数的数序，并知道数数方法的多样;演示10根小棒扎一捆的过程，让同学体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位;想想后面一个数是几，让同学在直观理解的基础上，通过同学的独立思索，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100毕竟有多少。 数100只羊。 师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗?盼望你们在数数时肯定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟! 这100只羊能让大家一眼看出来吗?你有什么好方法?(每10只圈一圈)再一十一十地数 小结并提示课题：今日数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地

9、数。 设计意图进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。 2、教学例2 从三十五数到四十二。 师：数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。 (课件演示)同学一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。 数数练习(开火车) a、接着三十八数到五十; b、从六十八数到一百 设计意图充分借助多媒体演示，让同学对拐弯数直观地加强记忆，再利用好玩的开火车嬉戏进行脱离实物由详细到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参加学习活动的目的。 3、教学例3 师摆出五十二根小棒(同学闭眼)看谁能一眼看出是多少根?(板书：三十五)

10、 你怎么知道是五十二的?()个十和()个一(同学回答后再出示) 完整说一说：五十二里有(5)个十和(2)个一。 练习：(出示P33做一做) 图1反馈： A、图中有几支笔(46)你怎么知道的?(一盒一盒数一数)。 B、46里有()个十和()个一。 图2反馈： A、这是()个十和()个一 B、(2)个十和(4)个一组成() 设计意图放手让同学观看，并让同学动口表达自己的想法，培育同学观看、表达的力量。 (三)练习与升华 1、百球图出示：首先估一估有多少个球?再让同学沟通数的方法并演示不同的数数方法，最终选择数得又快又便利的数法。 设计意图课件出示打乱放的100个球，让同学估一估，培育同学估的意识，

11、然后再出示整理的百球图，让同学沟通数的方法，让同学拥有多种数数方法，最终经受比较选出自己喜爱的数数方法，提高同学选择合适数数方法的技能。 2、填空： a、五十六、()、()、()、()、() b、()、()、80、()、() 设计意图完整地数出五十六后面5个数，是让同学去经受数序与拐弯数。拓展练习是把今日学的数数方法进行运用，融会贯穿。 3、生活中的数 今日我们学习了100以内的数的熟悉，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中处处都用到了这些数，如：今日我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数 设计意图学问来源于生活，服务于生活

12、，举生活中的例子，使同学感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与沟通的作用。 一班级数学100以内数的熟悉说课稿 一、说教材分析 一班级的同学在入学之前，经过了学前训练，有许多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中经常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要关心孩子建立100以内的数的概念，通过估量和比较建立数感，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的基础。 二、说教学目标 1、使同学经受从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。 2、使同学独

13、立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十” ”“百”有一个感性熟悉。 3、通过生动好玩的活动，经受数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估量，进展同学的数感。 4、在熟悉100以内的数的过程中，培育同学的合作意识、探究和创新力量，提高同学学习数学的爱好和自信念。 三、说教学重点和难点 重点：让同学能够敏捷的用自己喜爱的方法数出100以内的数。 难点：数数过程中整十数的连接。 依据同学的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采纳了同学动手操作、师生合作、同学合作的教法和学法。这样支配的目的，就是为了充分调动同学的学习乐观性，使各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中

14、操作，培育同学的合作意识，营造公平互助的学习氛围。 四、教具和学具：为了顺当完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量供应同学熟识的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆这些材料作为学习的对象，同学既熟识又新颖，可以提高同学数数的爱好。 五、教学过程 “将课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造同学在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参加者和制造者，落实同学的主体地位，促进同学的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以同学进展为本”的教学理念，我支配了一下几个教学环节： A、激趣导入 这个环节我主要支配了一个师生互助的活动，老师和同学进行数数

15、竞赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行协作，是考虑到对同学进行“手口全都”的训练。在数的时候，要留意观看同学的口型和手势，假如同学是一个一个的数，老师就两个两个的数，假如同学是两个两个的数，老师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样支配，从同学学问角度和思维趋势进行探底，既了解同学的起点，把我教学起点，又能使同学感受数数方法的多样性，激发他们的学习爱好。 B、操作探究 依据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。 1、第一次数、估数、初步感知100 让同学建立数感是义务训练阶段数学训练的重要任务之一。而同学数感的建立主要依靠于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过

16、程中，我为同学供应了他们熟识的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进行教学。 (1)数出20粒红豆，让同学看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢?自然而然的把同学引到教学情境中进行思索，同学的数感在不知不觉中开头建立。 (2)让同学抓一把红豆，估量一下够不够100粒，假如不够，就再抓一把，直到认为够了为止。 (3)验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估量的最精确。通过同学自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做预备。 (4)估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗?通过这个步骤，进一步训练同学们估数力量，并

17、进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。 2、再次数，建立对计数单位的感性熟悉，进一步熟悉100 虽然同样是数数，但对同学的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导同学能用自己认为的便利、快捷的方法数数，并在操作中，发觉十个一是十，十个十是百。 3、第三次数，理解数的组成 教材把本节课的教学难点数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个学问，支配了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次： (1)实物数出35根小棒(铅笔)，要求同学边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一?9个一再

18、摆一个是多少?一共有几个十?是几十?通过一系列的问题，关心同学理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。 (2)脱离实物，强化训练。想一想，57里面有几个十和几个一?从57数到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，同学对于学问的熟悉和理解从感性到理性，从详细到抽象，从而突破本节课的难点。 (3)小嬉戏。师生互说，同学互说的数数嬉戏和数的组成训练，既可以提高同学数数的爱好，也可以关心老师了解同学对学问的把握状况。 (4)小练习，用学的数说一句话。通过同学用学的数说一句话，促使同学有意识的将数学学问与生活问题联系起来，体会生活中到处有数学，促进了数感的培育。 我今日的说课内容就这些，感谢大家。 一班级数学100以内数的熟悉学问点