三班级有关语文科目的设计教案.docx

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1、三班级有关语文科目的设计教案 作为一名教学工，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面我给大家整理了三班级有关语文科目的设计教案，盼望大家喜爱！ 三班级有关语文科目的设计教案1 黄山奇松： 一、导入课文 1、请同学们说说你知道哪些著名中外的风景区和旅游胜地? 调动同学直接、间接的阅历，唤起同学对祖国河山的喜爱之情。 2、今日，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗?(板书：黄山)打开网页，进入“黄山旅游”观看录象和图片，说说自己的感受。 儿童的思维来自对世界的奇怪与惊诧。网络的视频播放生动直观，使同学入情入境，

2、对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起同学学习课文的爱好。 3、“黄山四绝”著名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今日，就让我们一起去认真欣赏一下这些奇特的松树吧。(补充完整题目：奇松) 据题提出阅读专题一个，既培育了同学的质疑力量，又能以此为主线，绽开自主学习系列活动。 4、据题质疑：黄山松奇在哪儿? 二、初读感知 1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现： 整体感知课文，落实自主学习理念，人人参加读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培育同学对文章的整体把握力量。 (1)自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领悟生字词的意思，不能解决的加下划线。 (2

3、)三个自然段分别写了什么? (3)简要说说黄山松奇在哪儿? 2、自学课文 3、读后检测沟通 4、简要说说黄山松“奇”在哪儿? 5、小结：黄山松特别奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。 三、精读第一节 1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现： (1)默读第一节，想想黄山松奇在哪儿? (2)联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”。 访问“说文解字”，可让学有困难的同学得到教导关心，是面对全体同学，实现因材施教的详细体现。 2、同学返回首页自学 3、同桌争论 4、同学显示网页内容进行沟通 (1)同学读其次句，抓住“潇洒”、“挺拔”体会，并点击其次句话，出现黄

4、山全景图，展现黄山松潇洒挺拔的身影，体会黄山松的奇特。 语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样非常注意语意的领悟和把握。 (2)读好其次句 (3)同学点击第一句话，联系“说文解字”，展现“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。 (4)打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。 (5)读好第一句话，读出人们的宠爱之情。 5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。 四、精读其次节 1、进入“阅读指南”的“其次节导读”，呈现： (1)读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢?加上下划线，并说说是怎么体会到的。 (2)联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍

5、”造句。有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。 (3)你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗?你可以进入“制造天地”试一试。 利用网络优势，给同学创设制造性学习的空间。同学自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺拔的身影，语感得到培育。在感受的基础上，让同学绽开想象的翅膀，用电脑绘画这一同学极感爱好的方式，让同学描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。 2、同学自学，同学之间可以沟通争论 3、同学显示网页内容进行沟通。 (1)感受“迎客松“之奇 A、同学读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展现“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的

6、奇特。 B、部分同学把优秀的画作传送到大屏幕，图文对比，师生点评。 C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。 (2)感受“陪客松”之奇 A、同学读写“陪客松”的句子，抓住“犹如”、“绿色巨人”体会，并展现“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。 B、部分同学把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。 C、读好这句话。 (3)感受“送客松”之奇特。 A、同学读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“自然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会。 B、同学把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对比，师生点评，进一步感受送客松的奇特。 展现是的学习。为了展现，同

7、学会以自己的负责的精神完成自己的作品。在发布自己作品的同时，同学能品尝到胜利的欢乐，激发起内心的制造_，有利于个性的进展和制造力的养成。 C、读好这段话 (4)齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。 (5)看图描述三大名松。 4、部分同学把造的句子发送到大屏幕，师生点评。 五、精读第三节 1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现： (1)默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思?文中列举了哪些不同的姿势?可以进入“图片集锦”观赏千姿百态的松树。 (2)理解“矗立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。 (3)你能选择一种最喜爱的松树，学习其次节的写法，给它配上几句话吗? 让同学

8、选择最喜爱的写一写，并发布到网上，把作品展现给大家。充分体现了自主学习，实现了读与写的完善结合。 2、同学自学 3、同学打开网页沟通 利用网页，展现更多的黄山松的形象，加深同学对黄山松树之奇的感受。 (1)展现图片理解“千姿百态”、“矗立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，体会松树姿势之奇。 (2)部分同学把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。 (3)读好这一节。 六、总结全文 1、读了黄山奇松，请你说说黄山松奇在哪儿? 2、读了黄山奇松这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着对黄山奇松的赞美之情?假如是，请你扫瞄全文，举例说说。 整体感知部分精读-回归整体，这一教学过程符合同学的认知规律。同时，引导同

9、学揣摩的思想感情，则能使同学受到人文精神的熏陶。 七、课外延长 读完课文，你还想知道什么?可以进入“人文地理”和“推举网站“查阅相关资料。 三班级有关语文科目的设计教案2 她是我的伴侣： 【学习目标】 1、理解课文内容，区分“抽泣、哽咽、哭泣”在词义上的差别。感受伴侣真挚的友情，树立正确的友情观。 2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的变化，进行语言文字训练。 3、有感情地朗读课文。 【学习重点】 1、引导同学用自己提问题、自己解决问题和合作沟通的方法读懂重点语句。 2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的基础上读出自己的感

10、悟。 【教学设计】 一、读题导入 1、齐读课题。 2、她是谁?我又是谁? 3、这句话是谁在怎样的状况下说的? 阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作?这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢?这节课我们连续来学习这一课。 二、出示提示，分组学习 1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。 2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学沟通沟通，谈谈你对这些句子的理解或疑问。 (小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行) 幻灯出示小组学习提示： (1)读：读出你想沟通的描写阮恒表情、动作的句子。 (2)想：从阮恒的举动中，你读懂了什么? (3)说：阮恒当时心里是怎么想的? 3、引导同

11、学自学并沟通各自的阅读感受，质疑问难，老师巡察指导。 三、研读句子，体会内心 1、在献血前后，阮恒的心情毕竟是怎样的呢? (可怕而又坚决，是一种复杂的冲突心理) 2、哪些句子描写阮恒很坚决?请用“”做标记。 哪些句子描写阮恒很可怕?请用“”做标记。 3、着重通过以下几个重点句子，引导同学从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的珍贵。 4、依据同学的回答，相机展现课件。 (1)哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决? 出示句子1： 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 A、哪些同学读懂了这句话?为什么要很快?此时阮恒的心里是怎么想的? B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚

12、决? C、点击出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 D、为什么他“一动不动，一句话也不说”呢?谁能读出阮恒这时的坚决? 指导用比较坚决的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。 (个人读、全班齐读) (2)哪些句子写出了阮恒可怕而又坚决的冲突心情呢? 出示句子3： 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 A、哪些词反映了当时阮恒的心理?通过这些词你读懂了什么? 引导同学一边读句子一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心。 (阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?他心里在想些什么?) B、让同学在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很可怕，举手

13、时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。 指导同学在朗读中再次体会阮恒的心情。 (3)出示句子4： 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。 “抽泣”是什么意思? 这句话你读懂了什么? 引导同学抓住重点词“抽泣”、“全身颤抖”、“捂住脸”，来体会阮恒既怕又不想被别人知道的冲突心理。 (4)你还找到了哪些句子也是描写他忍不住哭的? (随着同学的回答，相机出示句子5和6。) 出示句子5： 但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。 A、哪个词是写哭的?怎么样的哭叫“哽咽”? B、这句话你读懂了什么? C、指导朗读。

14、出示句子6： 接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 A、指名读句。 B、这时课文是怎么描写小男孩哭的? C、引导梳理并比较词语： 抽泣：断断续续地哭 哽咽：低声哭泣 哭泣：哭 (5)阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又开头哽咽，再演化成持续不断的低声哭泣，说明白什么?(说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越可怕) (6)指导同学随着老师的手势演读句子36，读出男孩越来越可怕的心里，在读中深化理解和感悟。 5、最终男孩是怎么知道自己会没事的?这时的男孩是什么样的表现? (1)出示句子7： 男孩立即停止了哭泣，似乎刚才

15、什么事也没有发生一样。 联系上下文想一想，医生是怎么劝慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣?他会对阮恒说些什么? 这时阮恒心里又会想些什么呢? (2)指导朗读。 四、模拟情景，升华主题 1、随着一滴一滴的血从阮恒的身体里被抽出，他感到越来越可怕。他为什么这么可怕呢?他心里想到了什么? 2、进行语言文字训练：理解阮恒可怕但又坚决地要为小女孩献血的冲突心理。 即使如此，但是_(引导同学用自己的语言概括出对课文中阮恒的反常举动的理解)所以_。 3、假如你是一名擅长发觉问题的小记者，面对这样的阮恒你有什么问题要采访他?作为阮恒你又是怎么想的? 4、小记者模拟采访。 问1：你认为自己要死了的这种想法是从什

16、么时候开头产生的? 答1：从我迟疑着举手开头就始终是这样认为的。 问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢? 答2：由于她是我的伴侣。 5、师：是啊!多么朴实而又真诚的话语!同学们，你们是怎么理解“伴侣”这个词的?课文中的阮恒呢? 6、评价小男孩： (1)你觉得阮恒是个怎样的孩子? (2)假如你是那位小女孩，你怎么评价阮恒?获救后你又会对阮恒说些什么? 五、总结全文，拓展延长 1、演示板书小结课文：课文主要写了阮恒给小姑娘献血这件事。围围着这件事，课文写了两个关键字。是哪两个字呢?请大家再扫瞄一遍课文，往深里读。 2、这两个字一个是(死)，一个是(活)。谁(小姑娘)伤势严峻，濒临死亡

17、?假如不输血、不抢救就会死;在生与死的选择面前，谁(阮恒)虽然可怕但却坚决地站出来了?他为了挽救小姑娘的生命，宁愿自己去死，也要献血让小姑娘活，为什么呢?由于“她是我的伴侣”。 3、虽然他的担忧只是一场虚惊，但他那愿为伴侣而牺牲自己的美妙心灵却永久放射出夺目的光荣。这就是真诚的友情，这就是真正的伴侣!这更是一种无私的奉献! 4、播放歌曲伴侣，结束全课。 三班级有关语文科目的设计教案3 燕子专列： 【设计理念】 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让同学在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，

18、体会人们爱护动物的博大爱心。 【教学流程】 一、置境设疑，诱发阅读动机 1、创设情景： 多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 2、质疑： 随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?(略停)信任同学们肯定想知道答案吧。 通过设问句诱发同学的阅读动机。 二、初读课文，整体感知内容 1、快速感知课文主要内容： 师：请同学翻开课本第六课燕子专列(老师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。 (同学快速扫瞄课文) 2、同学自由读课文后

19、汇报： 同学汇报的时候，老师依据学情引导，要求同学先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让同学整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导同学先详细讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。 三、再读课文，扫清阅读障碍 1、提出学习要求： 师：请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教老师或同学。 多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。 2、同学可独立学，可同桌合作学;老师座间巡察，个别指导、答疑。 3、等同学充分

20、学习后，老师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;其次步，请五名同学分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，同学提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 阅读要求的逐步落实，既是落实同学常规性语言学问的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。 四、研读重点，感悟人文情怀 1、感悟燕子面临的“麻烦”： 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。毕竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 (1)汇报。 (2)指导朗

21、读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的困难境况。 (3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。 2、感悟政府决策的宏大： 师：正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? (引导同学明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却打算用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。) 3、感悟居民奉献的爱心： 师：居民知道了这个消息以后，表现怎样? (1)多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_查找冻

22、僵的燕子。 (2)根据课文内容把句子补充完整。 (3)想想从横线上的词语读懂了什么： (引导同学透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。) (4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又耐心地四处查找燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 4、感悟贝蒂付出的真情： 师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就抢救了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。(相机引导同学观看课文中的插图) (1)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎的

23、是什么?她在受乎的又是什么? (3)朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。 五、续读课文，唤醒生命感受 1、体会送别的感人场面： 师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空

24、调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 同学独立写话预备发言真情诵读。 2、与贝蒂关切沟通： 师：列车在人们的视线中慢慢远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，同学在真情而悠扬的背景音乐

25、中表达内心真实的感受。 教学环节的设计以及老师大段的独白，目的在于进一步唤醒同学在阅读过程中萌动的爱心，升华同学的情感品质，催生同学爱护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在其次个“创生”环节中，同学在背景音乐的渲染下，情意达到_，意味着教学目标的全面达成。 三班级有关语文科目的设计教案4 三袋麦子： 设计理念： 1、敬重中班级阅读教学规律，加强朗读指导，注意默读培育，以读代讲，以说促学，让位于同学，让同学成为课堂的仆人。鼓舞同学大胆想象，大胆表演，既激发了同学的爱好，又大大培育了同学的创新力量。 2、“阅读是同学个性化的行为”，在教学中努力引导同学在情感的体验中参加对文本的多

26、元解读，读出真情，读出味道，读出个性。同时，在充分敬重同学多元感悟的前提下，发挥老师的引领点拨作用，提升同学感悟内涵。 3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又奇妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。 教材说明： 三袋麦子是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采纳了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来访问他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动好玩，语言浅显易懂，人物个性鲜亮，很适合儿童分角色朗读，制造性表演。 教学目标： 1、学会本课生字，理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能分角色朗读课文，并依据课文的语

27、言材料制造性地表演故事内容。 4、品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中敬重同学的体验和感受，引导同学各抒已见，让同学懂得只有播种才有收获的道理。 教学重点难点： 1、品析重点词句，理解和感悟课文内容。 2、分角色朗读课文，并依据课文的语言材料制造性地表演故事内容。 教学过程： 第一课时 一、嬉戏激趣，导入新课 板书课题，指导书写生字“麦”：mi 二、初读课文，了解课文大意。 1、由读课文，读准字音，读通句子。 2、读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。 3、同桌互读课文，了解课文大意。 三、品读课文，理解感悟。 1、学习课文2、3、4自然段

28、，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。 2、抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。 (a)用自己喜爱的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。 (b)抓住三个小动物的语言指导朗读。 四、演绎故事，进展思维。 1、小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。 2、看插图，想内容，演故事。 3、抓住土地爷爷的三种不同反应，引导同学各抒己见，制造性理解课文内容。 五、利用词串，回归整体。 1、读词串，回想故事内容。 黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种 磨成面粉保存起来全种下了地 哈哈大笑点点头兴奋地说 2、布置作业。 假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故

29、事呢? 其次课时 一、复习回顾课文主要内容，复述三袋麦子的故事， 二、沟通作业“假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢?”叙述自己的故事。 三、练习有声有色、有滋有味制造性地表演课文。 四、练习书写生字词，会用“摩挲”、“迫不及待”写话。 三班级有关语文科目的设计教案5 金子： 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能从中悟出要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤劳动的道理。 教学过程： 一、由幻想引入课文 同学们，我们每个人活着都有自己的幻想。比如杨利伟叔叔从小幻想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的幻想。你能谈谈你的幻想吗? 很多人都有过查找到金

30、子发财致富的幻想。“金子”我想大家都知道，它是一种珍贵的金属。今日，我们就来学习一个与金子有关的生动好玩而又蕴涵道理的故事。齐读课题。 二、自读课文。 要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。 三、检查自读状况。 四、自学课文。 要求： (1)借助工具书或联系上下文理解词和句子。 (2)看看自己读懂了什么?还有什么地方读不懂? 五、检查： 1、指名朗读课文，准时评价。 2、通过仔细的倾听，信任同学们肯定看出来了： (1)故事的仆人公是谁? (2)他有什么样的幻想? (3)他一开头有没有实现幻想?(一无所获) (4)后来他有没有实现呢?(找到真金) 3、回答上面的问题。 4、再请你快速默读

31、课文，找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)哪里写了他找到真金?(7) 六、作业： 1、写字。 2、组词。 其次课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财宝。 3、畅谈幻想，祝福幻想成真。 课前谈话： 同学们，我们平常积累了许多名言，你最喜爱哪句名言，情愿跟大家说说吗? 同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了许多学问，而且懂得了不少道理。信任通过今日的学习，你们会懂得更多。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、揭题：这节课我们连续学习第22课，一起读。板：22金子 2、通过上节课的学习，你们知道彼得的幻想是什么?板：幻想 3、过

32、渡：那么，他的幻想究竟有没有实现呢? 二、整体感知，同学质疑 1、轻声读读4-7自然段，想：他的幻想有没有实现? 2、沟通，你是从哪里看出来的? 3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(初读彼得的话) (1)轻声读这句话。 (2)谁情愿读给大家听? (3)读着读着，你们有什么疑问吗? (4)小结：同学们真爱动脑筋，提出了许多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的?假如这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去查找答案吧! 首先请同学们仔细读4小节板：真金 三、突出重点，读议课文。

33、 1、自读自悟，学习4。 (1)轻声读读4，想想你读懂了什么? (2)沟通(出示4) (3)指导读好第一句 就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。 (4)师描述： 同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么? (5)想象：看到这些生气勃勃的小草，你会想些什么呢? (6)过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看5。 2、感情朗读，感悟彼得的想法。(5) (1)哪位小彼得来读读? (2)赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读? (3)从彼得的想法中，你听出了什么? (4)小彼得们，让我们随着美丽的音乐再来想一想。 (5)过渡：信

34、念和盼望，使彼得留下来。 3、理解“真金”，懂得道理。 (1)出示前半句：谁来读读这句话? (2)听了他的朗读，你仿佛观察了什么?(体会：全部精力) (3)齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。 (4)过渡：彼得的辛勤付出换来了什么? (5)出示后半句：不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。齐读。 (6)瞧，鲜花盛开了。(出示鲜花图) (7)友爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告知大家什么? 学到这儿，你认为“真金”是什么? 过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的幻想。板：幻想 4、再读彼得的话 所以他不无傲慢地说：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”(生接) 5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗? 四、畅谈幻想，愿幻想成真。 1、其实，不仅彼得有幻想，老师也有一个幻想，那就是盼望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日欢乐。 2、那你们的幻想是什么?你预备怎样实现自己的幻想?情愿跟大家说说吗? 五、作业： 同学们的幻想都很美妙。情愿把自己的幻想告知更多的人吗?那就请你用手中的笔把你的幻想写下来，好吗?