二班级数学《克和千克》最新教案.docx

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1、二班级数学克和千克最新教案 教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。那么详细应当如何做呢?下面是我给大家整理的二班级数学克和千克最新教案5篇，盼望大家能有所收获! 二班级数学克和千克最新教案1 教材分析： “克和千克”是学校数学量与计量学问的一个重要内容。 同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉，建立了初步的质量观念。 这节课熟悉质量单位，不仅要让同学知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。 为了做到这一点，教学时我让同学通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、

2、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。 同时使同学了解在生活中有各种各样的秤可以关心我们知道物品的质量。 教学目标： 1、在详细生活情境中，使同学感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简洁的计算。 3、在建立质量观念的基础上，培育同学称量物体质量的意识。 教学重点： 1、熟悉质量单位克和千克，知道1千克=1000克。 2、知道用秤称物体的方法，能够进行简洁的计算。 教学难点： 1、理解克和千克的关系。 2、物体质量的估量。 教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500

3、克的砂糖、1千克盐若干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等 教学过程： 一、创设情境，联系生活导入 师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。 师：从画面上，你了解了哪些信息? 生：她们买了6个苹果，重1千克。 生：1盒饼干110克。 生：一桶豆油5千克。 师：你们都是擅长观看的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。 这节课老师就和同学们一起来讨论国际标准的质量单位：克和千克。 (板书课题、齐读课题) 二、动手操作，初步感知“克” 师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你预备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂

4、，感觉一下1克有多重。 (同学活动) 师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克? 生：一颗钮扣。 一个橡皮头。 师：可见我们的生活中到处有数学。 师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克? 生：34克。 师：好!请同学们掂一掂，感觉一下34克是多重。 (同学活动) 师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么? 生：牛奶! 师：快来找一找牛奶是多少克? 生：220克。 (在此过程中，提示同学) 2、千克的熟悉 千克的熟悉这部分内容主要从以下八个环节来进行： (1)用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。 (2)看标注：一袋盐重500克。 (3)老师问：两袋盐呢? 生答：1000克

5、 (4)用手掂一掂两袋盐的重量。 (5)老师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗? 生答：不合适。 老师：那应当用那种秤来称呢? 生：弹簧秤。 生：台秤。 (6)用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。 推出：1千克=1000克 板书：1千克=1000克 (7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。 (8)称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。 设计理念 传统的教学中，学问形成的过程是由老师讲的。老师的讲授代替了同学的操作与思维，同学无法体验学问的形成过程。 在本节课中，我充分地给同学供应了“做数学”的机会，让同学乐观、主动地去建构学问。同学通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和

6、千克的表象熟悉，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中很多大约重1克的物品。同学通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清楚，越来越深刻。同学由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步进展到用弹簧称称物品、估测物品、熟悉物品的质量，这些生活中的数学不是由老师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了肯定的技能，获得了乐观的情感体验。 (三)巩固新知 课件展现： 1、 写出体重。 2、 在括号里填上合适的单位。 3、 连一连。 4、 找错。 设计理念 本节课，同学对克和千克的熟悉假如仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的熟悉上是

7、远远不够的。在教学中，我充分让同学动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在开心的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合学校生奇怪好胜的心理，增加了学习爱好，又让同学充共享受了学习、沟通、体验胜利的喜悦 二班级数学克和千克最新教案5 一、教学内容 熟悉质量单位克和千克。 二、教学目标 1. 在详细生活情境中，使同学感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2. 使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简洁的计算。 3. 在建立质量观念的基础上，培育同学估量物体质量的意识。 三、编排特点 1.留意以同学已有阅历为基础，供应同学熟

8、识的生活情境，关心同学理解学问。 教材编写力求从同学熟识的生活情境动身，选择同学身边的事物，提出有关的数学问题;如教材通过呈现同学熟识的生活场景-在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”。，以激发同学的学习爱好与动机，使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系。 2.通过多种方式关心同学建立1克和1千克的观念。 克和千克是两个基本的质量单位，假如同学对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也简单把握单位间的进率。反过来，同学在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能

9、靠眼睛观看得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，关心同学建立1克和1千克的观念，教材实行了一些措施。 (1)通过活动关心同学建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让同学用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;让同学说出大约重1千克的物体，关心同学建立1克和1千克的表象。 (2)给同学供应测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让同学熟悉测量的工具。再如，让同学称从家里带来的各种物品。让他们在熟悉一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的阅历并巩固重量观念。 (3)培育估测意识。如，在同

10、学建立1克和1千克的观念后，给他们供应了先估测再实测的练习，让同学比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。 四、详细内容 1.主题图。 教材第85页是从同学熟识的生活场景引出质量单位的。教学时，老师可从同学的已有阅历动身，让同学说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发同学的学习爱好。 2.克和千克的熟悉。 熟悉质量单位，不仅要让同学知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要地是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应留意让同学通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。 3.

11、熟悉常见的秤。 教材第86页介绍了一些常用的秤。老师可依据实际状况预备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使同学了解在生活中有各种各样的秤可以关心我们知道物品的轻重。可以先让同学说一说，在日常生活中在什么地方见到过这些秤，使同学感受数学与日常生活的亲密联系。再让同学熟悉这些工具，练习读取秤上的数值。但应留意不要要求过高，只要同学能读出整十、整百克和整千克就可以了。 4.解决问题。 教材第87页选择同学身边的事物，让同学提出有关的数学问题。教学时，老师可联系同学的生活实际，设计生动好玩的数学教学活动。如让同学调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让同学依据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使同学在生动、详细的情境中加深对克和千克的理解。 5.培育同学的估测意识。 在同学建立1克和1千克的观念后，老师应给同学们供应先估测再实测的练习。如在教学教材第87页“做一做”中第2题时，老师可以让同学分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每个同学都先估一估，记录下来，再选择合适的秤称一称，比较估测与实际测量所得结果的差别，从而不断修正自己的估测策略。 二班级数学克和千克最新教案