二班级数学下册的优秀教案.docx

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1、二班级数学下册的优秀教案 作为一名训练工，通常需要预备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢?下面我给大家整理了二班级数学下册的优秀教案，盼望大家喜爱！ 二班级数学下册的优秀教案1 第1课时 用7、8的乘法口诀求商 教学内容 人教二班级下册教材第3738页例1及“做一做”。 内容简析 例1 与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组同学所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为同学沟通乘除法之间的关系供应了详细形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活同学用乘法口诀求积的已有学问,确定用

2、哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最终,呈现了两个有联系的除法算式,让同学利用学问的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让同学进一步理解乘除法之间的关系。 教学目标 1.让同学经受用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,把握用乘法口诀求商的一般方法。 2.借助矩形模型使同学进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验胜利的乐趣。 教学重难点 把握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。 教法与学法 1.本课主要采纳迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导同学通过观看、合作、争论、自主探究

3、、比较分析等方式进行学习。 2.本课时同学的学习主要是自主合作探究,运用已有学问阅历自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展现法: 师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗? 生:六一儿童节。 师:同学们喜爱过六一儿童节吗?为了预备这个属于我们小伴侣自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带领下忙着预备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让同学经受从情景中发觉信息、提出问题的过程。既激发同学的学习爱好,又为新知的构建搭建了桥梁

4、。】 任务实践法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“立刻要过六一儿童节啦!我们准备用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?假如每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担当这项任务的小组长。”【品析:以任务实践法导入,特别有挑战性,同学会跃跃欲试,乐观开动脑筋,思索解决问题的方法,进入学习亢奋状态之中。】 口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀: (1)77=( ) 口诀: 87=( ) 口诀: 88=( ) 口诀: (2)3( )=21 口诀: ( )6=48 口诀: (3)

5、将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个? 用( )法计算,列式( ),口诀: 在同学兴奋的竞赛抢答后,老师揭示课题。今日学习用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛能够极大地调动同学的思维能动性,气氛热闹,每个同学都会乐观参加其中,全身心投入。同时梳理已学的学问,激活已有的阅历,为同学进一步探究奠定坚实的基础。】 二、师生合作,探究新知 (一)引导解决挂小旗的情景问题。 1.课件出示例1情景图,同学说说看到的信息。 明确:8行小旗,每行7面。 2.同学回答:怎样很快知道共有多少面小旗? (1)算一算:同学列式计算共有多少面小旗。如:78=56或87=56。 (2)想一想:你是怎样计算出结

6、果的,用了哪句口诀? 3.转变条件并探究。 结合情景图,老师提问:假如我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面? (1)数一数:引导同学观看情景图,发觉每行7面。 (2)算一算:依据除法意义,引导同学列式。(568) (3)说一说:怎样求商,汇报沟通想法。(用七八五十六的口诀) 结合情景图,引导同学提问:假如我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行? (1)同学独立解决。 (2)反馈各自想法。 4.引导比较,提炼方法。 (1)比较:两道除法算式的计算过程。 (2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。 (二)自主解决分星星的情景问题。 1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个

7、小组。每组分了多少颗? 2.独立完成。 3.同学列式计算:497=7。 4.同学比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,由于写出的除数和商相同。 5.同学举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导同学经受用7、8的乘法口诀求商的过程。在比较中让同学更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程,引导同学利用学问迁移进行独立探究。】 三、反馈质疑,学有所得 在学习完例1的基础上,引领同学准时消化汲取,请同学同桌之间相互叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后老师提出质疑问题,引领同学

8、在解决问题的过程中,学会系统整理。 质疑一:用26的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同? 同学争论后得出结论。 相同点: 用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。 解决有关平均分问题的方法:总数每份数=份数,总数份数=每份数。 不同点: 用26的乘法口诀求商使用26的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。 质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么? 这个问题可以指导同学组内争论,归纳总结。 找出已知条件; 找出所求的问题; 分析条件与问题间的关系。 列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授学问完成之后,通过“用26的乘法口诀求商与用7

9、、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”,引导同学进行学问迁移,形成系统学问链。】 四、课末小结,融会贯穿 说说这节课你有什么收获? 在师生共同总结之后,简洁回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。 五、教海拾遗,反思提升 在新授部分,为了让同学了解数学与生活息息相关,我先引导同学认真观看主题图,同时要求同学说说图中出现了哪些数学信息,老师再依据同学的回答用小黑板出示相关的内容,然后让同学依据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让同学掌 握解答实际问题的方法,我先让同学找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。

10、使同学初步把握解答实际问题的一般方法,同时也让同学明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让同学娴熟把握包含除法的题型。怎样计算568呢?同学先回忆前面学过的用26的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给同学一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过转变条件的方法,让同学明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让同学自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。 我的反思: 板书设计 用7、8的乘法口诀求商 78=56 口诀:七八五十六 568=7 口诀:(七)八五十六 567=88 口诀:七(八)五十六 除数是几就

11、说几的乘法口诀 第2课时 用9的乘法口诀求商 教学内容 人教二班级下册教材第39页例2及“做一做”。 内容简析 例2 教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,连续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让同学连续利用迁移学习用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。 教学目标 1.让同学经受用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,把握用乘法口诀求商的方法。 2.借助矩形模型使同学进一步感受乘法与除法间的关系,培育同学正确计算的力量。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验胜利的乐趣。 教学重难点 引导同学在自我探究中把握用

12、9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。 教法与学法 1.本节课求商的思路和方法与前面是全都的,教学中采纳谈话、指导相结合的数学方法,让同学独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法,利用所学的学问更进一步地了解乘除法的内在联系,并在嬉戏中巩固新知。 2.本课时在同学把握了用28的乘法口诀求商的方法的基础上,采纳小组合作研讨法,让同学通过学问的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展现法:课件出示主题图片。上节课我们一起探究了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了许多心形的气球,还有一个问题没有解决,

13、让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,认真观看,你能发觉哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:依据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出示例题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】 故事描述法:嗨,小伴侣们,过六一啦,我们心形气球来给小伴侣们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头原来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小伴侣能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。【品析:把心形

14、气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的留意力,进入数学情境中,开头思索解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】 趣味儿歌法:同学们喜爱儿歌吗?今日我给大家带来了一首特别美丽的儿歌,下面让我们一起来观赏吧!(多媒体出示数九歌,配乐朗读,并一一出示相对应的景色)同学说说听儿歌的感受。这首数九歌告知了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有许多的数学学问呢!下面我们一起来探讨。【品析:用同学宠爱的儿歌导入新课,既吸引了同学的留意力,激发了他们的学习爱好和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。】 二、师生合作,探究新知 1.课件出示例2情景图。 (1)

15、看图填一填。 ( )( )=( ) ( )( )=( ) ( )( )=( ) (2)汇报沟通。 彩球的总个数。 提问:用什么方法求的,你是怎样想的? 预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。 看图提问题。 预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?) 假如知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢? 同学提问并列式,集体沟通,279怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七) 追问:依据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗? 假如知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(

16、列式273,依据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9) 是不是全部的乘法口诀和全部的乘法算式都能写出两道除法算式呢? 2.同学举例。 像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并留意特别状况。(如九九八十一的口诀) 3.感悟算理。 让同学明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。【品析:通过在情景图下面直接给出三组算式的形式,让同学利用学问的迁移直接得出结论。在汇报沟通中让同学进一步理解乘法与除法的联系,充分提升同学的自主学习的力量。】 三、反馈质疑,学有所得 在学习完例2的基础上,引领同学准时消化汲取,请同学同桌之间相互叙述用乘法口诀求商的方法和算理。然后老师提出质疑问题,引

17、领同学在解决问题的过程中,学会系统整理。 质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么相同点和不同点? 同学争论后得出结论。 相同点:用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。 解决有关平均分问题的方法:总数每份数=份数,总数份数=每份数。 不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求 二班级数学下册的优秀教案2 教学内容： 课本P14页例5，练习三第4、5、6题。 教学目标： 1、在同学已有的学问和阅历的基础上，温故知新，连续学习除法运算。 2、通过教学活动，使同学进一步理解除法的意义。熟悉除法算式各部分的名称。 3、培育同学运用所学学问解决实际问题

18、的力量。 教学重点： 理解把握除法算式表示的意义，培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点： 理解把握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 教学预备： 情景图或课件等。 教学过程： 一、设置问题，引导参加 1、谈话，出示例5情景图。 (1)要求认真观看，看看需要解决什么问题? (2)熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗? (3)同学动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。 2、这个算式表示什么意思? 3、为什么这个算式也用除法算式来表示? 【设计意图】：在同学已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥同学自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用

19、平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。 二、学习新知 1、熟悉除法算式各部分的名称。 (1)除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗? (2)先让同学自己取，然后请同学看书学习除法算式各部分的名称。 2、请同学对比算式与情景，说说算式中各数所表示什么? 3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法 来计算?同学思索、比较、争论。 【设计意图】：在同学已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥同学自主参加，通过思索、比较，让同学知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。 三、巩固应用，加深理解 1、课本第14页的“做一做”。 (1)明确要求

20、(2)同学动手操作，老师巡察。 (3)沟通汇报。 (4)小结。 2、挑战园地： (1)练习三第4、5题。先让同学画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。 (2)练习三第6题：写出除法算式。 说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让同学对比算式画图。 【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让同学动手分一分，圈一圈等活动，营造出布满生气和.的学习氛围，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。 四、课堂总结。 二班级数学下册的优秀教案3 教学内容 人教二班级下册教材第5960页例1及第60页“做一做”。 内容简析 例1 借助平均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并

21、用除法算式表示出来;再进行有剩余的操作活动，通过对比使同学体会其异同，关心同学理解有剩余的状况，并用除法算式表示。通过与表内除法的对比，使同学理解余数及有余数的除法的含义。 教学目标 1、结合详细情境，经受熟悉余数的过程，理解有余数除法的意义。 2、通过主题图教学，让同学知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中到处有数学。 3、培育同学的学习爱好及初步的观看、概括力量。 教学重难点 理解余数及有余数除法的含义，能够精确求出余数。 教法与学法 1、本课时运用自主学习法，引导同学通过摆草莓的操作活动，使同学经受把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。 2、本

22、课时同学的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链 教学过程 一、情景创设，导入课题 故事描写法：周末小熊准备请2个好伴侣到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发觉只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢?他很苦恼。聪慧的小伴侣们，你们知道他为什么苦恼吗?谁能来说一说?(不能把草莓平均分完)这就是我们今日要共同探究的内容有余数的除法(板书)。【品析：把教材中的情景进行了改编，增加了课堂的趣味，吸引了同学的留意力，为新知教学做了充分的预备。】 活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。 把10个圆片平均分成2份，每份有几个? 把10个圆片平均分成3份，

23、每份有几个? (同学说法不一：有的说不能分，有的说分不出来) 这样的问题毕竟应当怎样解决呢?这就是今日我们要学习的新内容，有余数的除法。(板书课题：有余数的除法)【品析：活动导入，让同学动手操作，每个同学都参加其中并思索没有刚好分完怎么办?于是激发了同学剧烈的求知欲望，随着老师的引导进入新知的学习中。】二、师生合作，探究新知 1、复习表内除法的意义。 平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)。 (1)课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 (2)同学沟通猎取信息。

24、(3)利用学具实际操作。 (4)用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图： (5)小组内说说62=3(盘)，这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使同学明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。 (1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的状况。 课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 同学利用学具操作。 沟通发觉的问题：剩下一个草莓。 (2)在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。 同学用算式表示刚才摆的过程，老师巡察，选取典型案例。 老师板书规范写法： 72=3(盘)1(个) 余数 读作：7除以2等于3余

25、1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。 沟通算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。 (3)归纳总结，完善同学的认知结构。 比较两次分草莓的相同点和不同点。老师随同学的回答，用课件呈现下表。 分的物品 几个一份 分的结果 算式表达 6个草莓 每2个一盘 分了3盘，正好分完 62=3(盘) 7个草莓 每2个一盘 分了3盘，还剩1个 72=3(盘)1(个) 【品析：充分调动同学已有的阅历，通过摆学具的直观方式让同学在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给同学创设自主构建学问的空间。】 三、反馈质疑，学有所得 在学习完例

26、1的基础上，引领同学准时消化汲取，请同学同桌之间相互叙述余数和有余数除法的含义。然后老师提出质疑问题，引领同学在解决问题的过程中，学会系统整理。 质疑一：什么是余数?余数的单位名称是什么? 同学争论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。 质疑二：什么是有余数的除法? 同学争论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。 四、课末小结，融会贯穿 本节课中，你有什么收获?聪慧的你能帮老师简洁总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗? “本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”

27、五、教海拾遗，反思提升 本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓款待客人，草莓有剩余的状况，唤醒同学的生活阅历， 让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。 打破原有教学模式，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。老师和同学是公平的对话关系，真正把主体地位还给同学。当出示问题时，先让同学自己独立尝试分一分，在小组内沟通自己是怎样做的，怎样想的，这样给同学充分的思索空间，让每个同学都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。 我的反思： 板书设计 有余数的除法(1) 72=3(盘)1(个) 余数 第2课时 有余数的除法(2) 教学内容 人教二班级下册教材第61页例2及“做一做”。 内容简析 例

28、2 借助用小棒摆正方形的操作，使同学巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。 教学目标 1、使同学初步理解余数要比除数小的道理。 2、同学在猎取学问的过程中，渗透借助直观讨论问题的意识和方法，积累观看、操作、争论、合作沟通、抽象和概括等数学活动阅历，进展抽象思维。 3、同学在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验胜利的喜悦。 教学重难点 探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 教法与学法 1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 2、本课时同学的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比

29、除数小的道理。 承前启后链 教学过程 一、情景创设，导入课题 操作实践法：假如摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢?怎样列式?84=2(个)。 同学动手实践，得到8根小棒可以摆2个正方形。 假如是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么状况?接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。 小棒根数 摆的结果 算式 8根 84=2(个) 9根 94=2(个)1(根) 【品析：在实践操作中，同学情趣盎然，乐观参加，并把操作结果一一记录，为下一步观看、比较、分析做了充分的预备工作。】 故事描述法：孙悟空开

30、了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框;9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根;10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根;11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根真好玩，孙悟空的眼镜店里所包含的数学学问就是我们学习的有余数的除法。我们今日就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里好玩的数学问题余数与除数的关系。 【品析：把用小棒摆正方形编写成孙悟空做镜框的童话故事，大大增加了课堂情趣，吸引了同学的留意力。】 二、师生合作，探究新知 1、合作探究。 (1)老师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。 (2)同学思索：用8根小棒可以摆出几个正方形?你能列

31、出除法算式吗? (3)小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根?(每组预备的小棒根数不同，共分成以下5种状况) (4)依据摆出的小棒图，列出除法算式。 2、沟通反馈。 老师组织全班沟通，依据同学的回答，将结果展现在黑板上。 3、观看对比，发觉余数与除数的关系。 (1)现在，老师要请小伴侣们认真观看这些除法算式，你发觉了什么? (2)组织同学争论： 你们发觉余数有什么规律? 质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数? 猜想并验证：余数可能是4或5吗?为什么? 余数和谁有关系?是怎样的关系? (3)老师小结并板书： 余数既不能比4大，也不能和4相

32、等，也就是余数必需比除数小。 余数除数。(板书) 【品析：充分让同学进行操作实践，实践操作可以使同学对学问点印象更深刻。】 三、反馈质疑，学有所得 二班级数学下册的优秀教案4 教学内容：P37-38及做一做、练习九。 教学目标： 1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言精确的描述锐角和钝角的特征; 2、培育同学观看、分析和实践力量。 教学重点：能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言精确的描述锐角和钝角的特征。 教学过程： 一、情景导入： (出示主题图) 1、师：小伴侣，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上很多根拉索与桥面形成了许很多 多的角。你能找一找吗? 2、同学沟通汇报，并让同学用手指一指找出来的角

33、。 提问：有关角的学问，你知道的有哪些呢? 3、师：今日，这节课我们就连续来讨论角。 二、教学新授 1、(出示刚才同学从主题图中找出的角) 你能把这些角分分类吗?怎么分呢?(可四人小组争论) 2、同学汇报各组争论状况(同学一般会有两种分类结果1、依据是不是直角分2、依据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小) 3、依据同学回答，归纳 师：依据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。 (把刚才找出的角分三类显示) 4、练习：书P39(1) 直角、锐角、钝角生活中到处都有，请你找一找，说一说。 除了书上的，你还能举个例子吗? 5

34、、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来制造直角、钝角和锐角。 (纸片、小棒、活动角等材料) 6、让同学展现一下自己制造的直角、钝角和锐角。 7、练习：书P39(2)连线 1)全体独立完成 2)校对 8、画角 师：刚才我们一起熟悉了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。 9、让同学自由尝试 10、汇报，展现 1)展现自己的作品，说说自己画得是什么角? 2)说说你是怎样画钝角和锐角的? 三、课堂 今日这节课我们学了什么?(揭题：锐角和钝角) 你有什么收获呢? 教学后记 二班级数学下册的优秀教案5 教学内容： 教材P2829页例1及相应的做一做和练

35、习七的第13小题。 教学目标： 1、学问与技能：联系生活中的详细物体，通过观看和动手操作，初步体会生活中的对称现象，熟悉轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。 2、过程与方法：能依据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。 3、情感态度与价值观：在熟悉、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 熟悉轴对称图形的基本特征，精确推断生活中哪些物体是轴对称图形。 教学难点： 能够找出轴对称图形的对称轴。 教学方法： 观看、争论法。 教学预备： 多媒体课件、白纸、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知。 1、同学们，生活中有许多好玩

36、的现象，只要你有一双擅长发觉的眼睛，就能发觉很多的学问。请同学们认真观看P28页的这幅图，你能从图中发觉哪些好玩现象? 2、(同学自由回答) 3、(出示第28页的主题图)是啊，在游乐场里，空中飘舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多美丽呀，认真观看可以发觉，它们的左右两边是完全相同的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的学问对称。【板书：对称】这节课我们就一起来探究跟对称有关的学问。 二、探究新知。 (一)仔细观看，体验对称。 1、观看图形，发觉特点。 (1)看书第29页的树叶、蝴蝶、天安门的图，这些图形它们在形状上都有一个共同的数学特点，你能发觉吗? (2)引导同学从外形、花纹、大小、图案上观看。 (3)同学汇报沟通自己的发觉。 树叶图：以树叶中间叶脉所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是相同的。 蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是相同的。 天安门城楼图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是相同的。 (4)老师小结。 这些图形的左右两边的外形和大小完全相同，也就是说假如沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。