三班级下册数学两位数乘法教案.docx

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1、三班级下册数学两位数乘法教案 乘法(multiplication)，是指将相同的数加起来的快捷方式。其运算结果称为积，x是乘号。从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。一起看看三班级下册数学两位数乘法教案!欢迎查阅! 三班级下册数学两位数乘法教案1 教学内容： 义务训练课程标准试验教科书(北师大版)三班级下册P29-30。 教学目标： 1、结合“整理书”的问题情境，探究两位数乘两位数(不进位)的乘法，经受估算与沟通算法多样化的过程。 2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。 教学重、难点： 探究两位数乘两位数(不进位)的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。 教

2、学过程： 一、情境感知、导入新课 师：同学们，你们知道吗?调皮他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员预备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架!(师出示情境图) 师：你能从图中获得什么信息? 师：图上向我们提出了哪些问题?(师板书问题) 二、教学两位数乘两位数(不进位) 1、列式 师：小女孩提出的这个问题你能解决吗?应当怎样列式?(师板书：1811=) 2、估算 师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗?你能用估算的方法先估一估吗? 生估算 反馈：你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是怎么估算的? 方法1：把11看成10，1810=180 方法2：把18看成20，

3、2011=220 方法3：把18看成20，11看成10，2010=200 独立计算 师：这个书架究竟能放得下200本书吗?请同学们算一算。 3、沟通算法 师：谁来说说你算出来的结果?(198) 大家同意吗? 师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的? 4人小组沟通 师：谁来说说你是用什么方法计算的?(师展现同学的算法) 方法1：1810=180，181=18，180+18=198 方法2：1118 =1192 =992 =198 4、重点介绍列竖式的方法(请列竖式的同学介绍) 师：18为什么要和11对齐?(数位要对齐)接着你怎么想?(生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位

4、上的1，得180，写在18下面一行，最终将18和180相加得198。) 18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢? (生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180) 谁再来说说你是怎么想的?(多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。) 三、练习： 1、试一试 第1小题让生用自己喜爱的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名同学上台板演，师巡察指导。 2、口算 比一比，看谁得第一!生完成后可用开火车的形式进行沟通。 3、计算 先估算，再选择自己喜爱的算法计算，在小组内沟通、反馈计算的结果。 4、解决问题 生独立完成，再全班沟通。(提倡算法多样化。) 5、思

5、索题 生独立思索，再沟通、反馈。(生发觉的规律若有价值性，应赐予充分的鼓舞。) 四、总结 师：今日，你有什么收获?你最喜爱解决哪种问题? 三班级下册数学两位数乘法教案2 【教学目标】 1、让同学经受两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 2、在学习活动中感受数学与生活的亲密联系。 【教学过程】 一、出示情境图，提出问题 师：同学们你们喜爱下围棋吗? 呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。让同学观看棋盘结构。使同学了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点?”请同学说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式1919。 二、探

6、讨计算方法 1、各组争论：怎样计算1919。 请把想出的计算方法写在纸上。 2、组织沟通。 各组展现本组的算法。不简单说清晰的，就写在黑板上。 3、师生评议。老师展现三种计算的方法。 (1)请同学说一说，喜爱哪种方法?为什么? (2)老师对同学发表的看法作以确定或补充。使同学了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满意解决问题的要求。 (3)重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞同学：能用刚学过的两位数乘两位数的学问解决今日的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒! 三、练习 1、尝试练习。 用

7、竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的同学做前2道，另几个组的同学做后2道题。 完成计算后，组织沟通。说出笔算的过程，加深同学对笔算过程的了解。 2、完成练习十六第1题。 独立计算，集体订正。依据班上出现错题的状况，和同学一起争论错误的缘由，请同学订正错题。请同学留意：计算时要仔细认真。 四、总结 1、请同学争论笔算乘法时要留意什么问题，并沟通。 2、老师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和哪一位对齐。还要留意记住进位数，正确处理进位问题。 三班级下册数学两位数乘法教案3 【教学内容】 人教版学校数学三班级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”

8、 【教材分析】 本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的挨次及部分积的书写位置，关心同学理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。由于，同学把握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为同学解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。 【教学目标】 1、使同学进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 2、培育同学精确计算的力量。

9、3、培育同学书写工整、仔细计算的学习习惯及擅长思索的。学习品质。 【教学重点】 把握笔算方法并正确计算。 【教学难点】 解决乘的挨次和其次部分积的书写位置。 【教具预备】课件 两位数乘两位数的笔算乘法 【教学内容】 人教版学校数学三班级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做” 【教学目标】 1、使同学进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 2、培育同学精确计算的力量。 3、培育同学书写工整、仔细计算的学习习惯及擅长思索的学习品质。 【教学重点】 把握笔算方法并正确计算。 【教学难点】 解决

10、乘的挨次和其次部分积的书写位置。 【教具预备】 课件 【教学过程】 一、启动数学列车复习铺垫 1、口算(指名说得数并说出怎样口算的) 3040=8030=90010=6070= 2120=8810=1330=3220= 2、笔算： 243=382= 设计意图：爱好是的老师。新课开头，我便以预备带同学们去一个神奇的地方，充分调起同学的胃口，然后再以邀请 同学们乘坐数学列车的方式吸引孩子，让孩子在愉悦的氛围中，轻松完成预备题。 二、进入儿童乐园探究新知 1、出示课本63页例1的情境图 (1)同学观看：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题? (2)要算一共付多少钱，该怎么列式呢?(2412)为什么

11、用乘法计算? 2、揭示课题：(两位数乘两位数) 3、分小组争论，尝试计算 4、全班沟通，整理算法 5、设疑：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢? 6、生尝试用笔算方法计算 7、师生共同分析24乘12的笔算方法 说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。 8、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法 (1)相同数位要对齐; (2)用其次个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面; (3)把两次乘得的积加起来。 设计意

12、图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”为此，我创设了好玩的教学情境，引导同学主动探究、讨论算理与计算方法，让孩子在不断的探究与沟通过程中理解算理，把握了两位数乘两位数的笔算方法。同学在操作探究过程中，也培育了合作意识，口头语言表达力量，张扬了自己的个性。 三、回顾反思 这节课你学到了什么?关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清晰的吗? 设计意图：课尾对本课学问准时进行回顾反思，可以加深同学对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。 四、布置作业 完成练习十五第1、2题 三班级下册数学两位数乘法教案