三班级关于草原的教案大全.docx

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1、三班级关于草原的教案大全 作为一名训练工，经常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。那么问题来了，教案应当怎么写?下面我给大家整理了三班级关于草原的教案大全，盼望大家喜爱！ 三班级关于草原的教案大全1 静默草原 一、教学目标 1、通过对文本的学习，领会散文美丽的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。 2、体会文字下的草原之美，感受对草原的深切情感。 3、鼓舞同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。 二、教学难点 1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。 2、对初二同学而言，散文是记叙文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。 三、教学

2、重点 1、理解文中蕴含深义的语句，理解对草原的深情，把握情景交融的写作手法。 2、培育同学对大自然的审美力量，从中猎取美妙的情感体验。 四、教学方法 图片展现法-师生沟通互动法-提问法-课文分析法-讲授法 五、教学课时：1课时 六、预习要求 1、通过，把握生字词的读音、意义。 2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。 3、有条件的状况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。 七、教学过程 1、以上节课学过的刺勒歌导入，全班齐声背诵。 2、导入课文后，抽查预习状况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。 3、进入课文讲解环节，提问同学对文章的

3、阅读体验，鼓舞同学自主发言。 4、同学发言完毕后，老师说说自己的阅读感受，师生相互沟通对课文及情感的初步理解。 5、分析课文，选取重点句段讲解。 A.从辽远、苍茫困惑这几个词语归纳出看不到这个特点，第七段归纳出看不尽这个特点。 B.看不到看不尽-单一，但是单一中的丰富体现在哪里呢?在与海的对比中，看出包涵性(接触，摩挲，打滚儿，过夜等)。 C.重点段，第11自然段，结合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否冲突?为什么会有这种感觉?由于壮阔，感到很自由，不受拘束;但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措-引导同学体会这种感觉。另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此

4、感受大自然的博大。 D.为什么要说情愿像母牛和烈马一样，温顺和刚烈的对比-沉醉在草原的怀抱中。草原可以给人感受到宽容温顺的一面，也可以体会残酷坚硬的一面-丰富人的性情。 E.最终两段，冥想。由草原到人，由外在景物升华至内心情感。 F.总结，对草原怀有什么样情感呢?深沉厚重的喜爱，像儿女对母亲的那种喜爱和仰慕。 找出文中运用对比手法的地方。-都市景色和草原的不同的观赏感觉;牧人和城里人看草原的不同感觉;草原和大海的对比;自由感和不自由感的对比;母牛和烈马的对比;草原与人的对比。 6、理解完课文，请同学分组分段把整篇课文朗读一遍。之后，检查同学背诵状况，请两位同学背诵第11自然段。 7.结束课文，

5、布置课后作业和下节课预习任务。 八、板书(部分)： 静默草原 草原的特点： 辽远、苍茫、困惑-看不到 草始终延长到天际-看不尽 单一(单纯)-丰富(包涵性) 相关对比： 壮阔无边 -无拘束、自由 局促、无措-不自由 母牛-烈马 草原与人 三班级关于草原的教案大全2 课题： (第一课时) 授课人： 四川自贡 张岚 教学班级： 一班级 教学内容： 1、学习、表演歌曲 2、熟悉音的凹凸 教学目标： 1、培育同学自信地演唱、表现歌曲。 2、初步感受音的凹凸，能结合生活中的声音听辨。 教学重难点： 能听辨音的凹凸;进行创编实践活动。 教学预备： CAI课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带 教学过程： 一、

6、组织教学 二、学习实践活动 1、听歌曲天堂或蒙古人引入。 2、介绍蒙古族： 概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热忱好客、能歌善舞。最喜爱骑马、射箭、摔跤。 衣：宽大的长袍，束腰带 食：奶茶为主，粮食为辅 住：蒙古包 行：骑马 音乐：种类多。主要有牧歌(悠长)、赞歌(热忱、高亢)、短歌(欢快)等 3、学习歌曲 A、初听。提问：歌曲心情?歌里唱些什么?(引入并熟悉音的凹凸) B、跟老师边做动作边朗读歌词。 C、复听。轻声跟唱。 D、老师订正。 E、跟录音齐唱 F、学习蒙古舞的代表性动作。 G、放音乐，同学创编动作表演歌曲，分小组展现、相互点评。 H、抽生自选乐器伴奏。

7、I、综合表演。 J、音乐嬉戏：听辨音的凹凸、听辨是否蒙古族音乐。(单抽与小组展现结合) 三、结束活动： 唱歌曲，做蒙古族动作出教室。 三班级关于草原的教案大全3 教学目标： 学问目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，熟悉5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。 力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。 情感目标：感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 激发同学喜爱大草原，喜爱大自然的感情。 教学重、难点： 重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的漂亮和牧民的勤劳。 教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。 教学

8、过程： 第一课时 一、导入新课 听!悠悠的歌声把我们带到了哪里?(板书：草原)(放录音歌曲) 今日，老师就要带大家一起去漂亮的大草原，看看那里的早晨是什么样的。(补充课题：的早晨) 齐读课题。 二、看图感知 看!(播放光盘) 你喜爱草原吗?你喜爱草原的早晨吗? 三、初读课文 1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧! 2.能把课文再读给你的好伴侣听听吗? 要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好伴侣认真听好，留意订正错误的字音。然后两人再交换进行，开头! 3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段?用手势来表示。 四、细读训练 1.谁来先读好第一自然段(指名朗读) 评价，指导：你读得很流利

9、。 好象鞭声还不够洪亮，谁再试试。 黎明时，草原还没有清醒，是很静很静的。读好：安静。 眼前，你看到了怎样的草原?读好：铺满新绿。 谁情愿当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。 草原还没彻底醒来，再来一遍。 齐读 2.此时，草原开头喧闹起来，欢快起来!指名读其次自然段。 同学评价：哪些地方读得好?哪些地方读得还不够?从朗读中仿佛看到什么，听到什么? 谁来读好它。谁能超过他。 喜爱羊儿出圈，喜爱跨马追逐的同学一起来读吧! 3.让我们远眺远处。指名读第三自然段 草原的远处非常迷人。谁来读。为什么这样读? 悠悠的感觉读得真棒!学他的样子一起来读。 4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不

10、住想和你们一起读了。 (齐读)你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样?(同学自由发言沟通) 五、写字教学 小伴侣把课文读得这么棒，信任课文中的生字你也能学得很棒。 1.认读生字卡片 小火车开起来(带拼音，去拼音) 2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“ 自学笔顺表，把握笔顺。同学书空笔顺。 自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。 同学在习字册上描红、仿影、临写。留意写字姿态。 其次课时 一、复习检查 1. 出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2. 指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。 二、背诵指导 1. 各自朗读课文，预备口头填空练习 (1)()的()，打破了()。()的草原醒来了

11、。 (2)()羊儿()圈门，()奔向()。牧民们()，追逐那()。 (3)()羊儿像()在飘动，蓝天下回荡着()。 2. 结合口头填空，理清文章结构。 3. 读了课文，我们又懂得了什么? 4. 练习背诵。 三、写字指导 1. 出示生字：无打处民原新 2. 指名认读。 3. 认真看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构支配。 指导：“无、民”都是独体字。“无”最终一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最终一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。 四、作业 1. 练习描红。 2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满足为止。 3.

12、 背诵课文。 三班级关于草原的教案大全4 一、创设情境，揭示课题 1.课前沟通：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲天堂，放腾格尔以草原为主题的歌曲，将同学引入草原高远宽阔的境界。 3.出示课题，感情读题。 4.老师导言： 同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，观赏黄山奇石;走进北国，感受小兴安岭的漂亮;来到四川松潘，看到了奇妙的五彩池;飞向宝岛.，见到了阿里山和日月潭大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅漂亮壮丽、奇妙的画卷。今日，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领会那漂亮的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知

13、，理清脉络 1.自由通读课文，留意把句子读通顺，不熟悉的字请教同学。思索：草原给你留下什么印象? 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给留下的印象?“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面? 依据同学回答，归纳并板书： 景色美 美 风光美 人情美 三、朗读品析，感受草原风光美 1.简介：作为闻名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.同学自由练读。 4.句子感悟：这段文字特别美丽，读着读着，让人仿佛置身于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重

14、点指导) “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。” (1)词语比较：“空气是那么(清鲜、清爽)，天空是那么(明朗、晴朗)。” 图片展现，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远宽阔的意境。 (2)假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做? 想象：会高歌一曲什么?谁情愿上来高歌一曲? “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 出示图片：理解“一碧千里”。 你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来? (郁郁葱葱、青翠欲滴借机理解“翠色-欲流”意思。) “那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色

15、渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色-欲流，轻轻流入云际。” 演示“绿色渲染” “墨线勾画”。 图片展现，感情朗读，体会“优美”的感觉。 “这种境界，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。” (1)句子比较： 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导同学体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写自己的感受，由于被草原的漂亮景色沉醉了

16、，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。 (2)不同的心情对四周环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受? 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心，令人赞叹，令人回味无穷。让我们一起认真品尝、专心赏读吧。 6.熟读成诵：多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永久印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 四 、回顾课文，感受喜爱之情 1.争论：课文的主要内容是写的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢? (课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的喜爱和依恋。因此整体都是围围着“草原”来绽开的。) 2.有感情

17、地朗读自己喜爱的课文内容。 五、作业 1.背诵课文第一自然段。 2.抄写课文中美丽的句子。 三班级关于草原的教案大全5 教学目标 1. 理清故事情节，培育同学的概括力量。 2. 把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。 3. 了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点 1. 培育同学理解、分析、概括的力量。 2. 通过深化品尝、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。 教学难点 理解动物身上表现的“人性”。 课时支配 3课时 教学过程 一、导入新课。 提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽

18、了狼的凶残、贪欲。长期以来固有的熟悉限定了我们对狼的评价，今日要学习的这篇课文蒙古草原狼或许会带给我们全新的阅读体验。 二、初读课文，畅所欲言。 1. 阅读课文。 给同学自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，同学会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。 2. 沟通初读体验。 此环节，老师尽量不做引导不做过多评价，给同学创设原汁原味地思索与沟通的空间，保留同学最初的阅读体验。 三、再读课文，整体感知。 1. 整理字词。 蛮荒 战栗 千钧一发 睿智 肃杀 2. 梳理内容。 组织同学复述课文。(在同学复述课文的基础上，老师指导明确小说情节。) 情节支配： 开端：陈阵遗忘老人的嘱咐从小路返回大队，危急迫近。

19、进展：单人匹马遭受狼群，强作镇静企图迷惑群狼。 .：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。 结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。 四、课堂小结。 “文似看山不喜平”，场面宏大而奇妙，情节奇谲而神奇，该是本文的一大特色;读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。 五、布置作业。 1. 深化阅读课文。 2. 找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。 一、导入新课。 “余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈阵的逆境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家连续进行这次精神之旅。 二、赏析语句。 1. 好的文

20、章总是有很强的感染力，它会让你或高兴或悲伤，或惊惧或镇静。那么阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经受，我们可以感受到他的心理有怎样的变化?结合文中描写陈阵的语句加以赏析。 精彩语句赏析： “陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最终感觉是头顶迸出一缕稍微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种微小震颤的铮铮声。” “陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面是锐利的狼牙，下面也是锐利的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”这两句将陈阵遭受狼群时的恐惊心理刻画到极致，用通感、比方把大脑因可怕而产生的感觉形象生动地呈现了出来。 “突然，老阿爸的一句话从天而降，像疾雷一样地

21、轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢?他脚底下一热，有!他脚下蹬着的就是一副硕大的钢镫。他的脚狂喜地颤抖起来。” “从天而降”“疾雷”“轰”“一热”“狂喜”无不表现出陈阵灵光一闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“颤抖”更是将这种惊喜描写到了极点。 依据同学的回答整理陈阵心理的变化(边整理边板书)： 恐惊镇静无望惊喜震动 2. 人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。陈阵的心理变化来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。 精彩语句赏析： “竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他

22、射成了刺猬。”描写了陈阵对狼群的最初印象，用语不多却可见其阵容与气概。用比方、夸张把狼咄咄逼人的杀气表现得淋漓尽致。 “十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、预备扑杀的架势。”本句用“即将出鞘的军刀”来比方群狼跃跃欲试、快速投入战备状态的样子，可见狼的灵敏、凶残。 “狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，刺眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。”浓墨重彩地推出狼王，通过毛色的描写突出狼王的与众不同，用“簇拥”来表现狼王高高在上的地位，也可见狼群的团结。 “狼王正在伸长脖子向他身后的山

23、坡眺望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。全部的杀手都在静候狼王下令。”狼群向山坡集体回望的描写把草原狼谨慎多疑的特点表现得一览无余，群狼“尖碗形的长耳”像精准的“雷达”突出了形势严峻，群狼“静候狼王下令”可见狼王至高无上的地位，以及团队的纪律严明。 “陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，忽地向山里奔逃而去。”“一阵黄风”“忽地”等词语的精确运用突出狼群的行动灵敏。 “狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍旧保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。”

24、本句出现在文章的最终，着重描写狼群有序撤退的情形，急而不乱阵脚，具有高度的组织性和团结协作的精神。即使是撤退，这一强大的团体仍旧保持着它们的霸气与风范，不得不令人驻足赞叹。 老师启发引导，在同学赏析的同时总结狼的特点(边整理边板书)： 凶残多疑狡猾谨慎团结 狼所表现出的特点正好与陈阵的心理变化相全都，人、狼是针锋相对的。 3. 老师小结。 狼是孤独的英雄，在奔驰中呈现自己生命的热忱。千百年来，狼能够以傲人的雄姿驰骋在优胜劣汰的动物世界中，面对困难的冷静、坚忍、团结想来该是整个团队得以生存繁衍的主因，看来我们也要以强悍的姿势做一匹“野性、团结、.、坚忍、机警”的狼。 三、研读探究。 1. 人狼对

25、峙，险象迭生。狼口逃命，实非易事。请结合全文分析陈阵脱险的缘由。 明确： 从陈阵方面分析：克服恐惊心理，关键时刻冷静镇静，能找准对方弱点，抓住有利时机。 从狼方面分析：性格凶残却多疑，尚不饥饿，忙于开会。 从大青马方面分析：训练有素，阅历充分，临危不乱，从容镇静。在与狼对峙中起到了关键作用，给陈阵以信念与定力。(此处可找出描写大青马的语句同上赏析。如：“大青马突然特别冷静。它装着没有观察狼群，或是一副无意冲搅狼们聚会的样子，仍旧踏着赶路过客的步伐缓缓前行。它挺着胆子，控着蹄子，既不挣扎摇摆，也不夺路狂奔，而是极力稳稳地驮正鞍子上的临时仆人，像一个头上顶着高耸的玻璃杯叠架盘的杂技高手，在陈阵身下

26、灵敏地调整马步，当心翼翼地掌握着陈阵脊椎中轴的垂直，不让他重心倾斜失去平衡，一头栽进狼阵。”用细致的笔法刻画了大青马的一连串动作：“踏”“缓缓前行”“挺着胆子”“控着蹄子”可见大青马于危难之中仍能临危不乱、从容镇静，表现出少见的士气与才智。) 2. 探讨主旨。 (以小组为单位合作研讨小说主题，老师适时点拨，激发同学思维，鼓舞个性化的见解。) 生 1：我认为本文以蒙古草原狼为题，就是借陈阵的.视角来表现狼群的团结协作、团队的井然有序。狼群初现的凶狠气概、狼王的凶傲之威、群狼的机警谨慎无一不给读者留下了深刻印象。合上书本回想，仍觉心惊胆战。而且本文选自于狼图腾一书，这是一部以狼，准确讲是以蒙古草原

27、狼为主要描写对象的长篇小说，它以几十个狼故事为主体。狼在小说中一改过去我们熟知的形象，成为勇敢、义气、才智、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的老师和图腾。它们伏击马群和黄羊群所表现出来的超乎寻常的侦察、布阵、奇袭的超群战术，它们对气象、地形的奇妙利用，它们单独攻击抢掠羔羊、马驹的灵敏利落，它们在攻击敌人时所表现出来的惊人的忍耐力和洞察力，它们对于小狼的炽烈感情及爱护等等，都彻底颠覆了我们对狼的全部熟悉。所以我认为本文主旨还是对狼的塑造与颂扬上。 生 2：我认为本文虽然有大量篇幅在写狼，也表现了狼的团队精神，但中心人物还是陈阵，他经受了心理上的成长，从惧怕退缩到镇静斗争，最终用自己的士气和才智吓退狼群，这也是需要才智和胆魄的。而且在人与动物的对峙中，我始终坚信人的才智可以赛过一切。 四、课堂小结。 仁者见仁，智者见智。事物的答案不止一个。无论结论如何，我们都不能否认本文中狼的勇敢与团结，人临阵时的镇静与才智，马的充分阅历。成长需要历练，更需要学习。孔子云：“三人行，必有我师焉。” 五、布置作业。 1. 找出其他文章中描写狼的精彩语句并进行赏析性解读，比较与本文语言的不同。 2. 搜集与狼有关的学问、文章，多方面了解，预备一期以“狼”为专题的手抄报。 板书设计 蒙古草原狼 姜 戎 人：恐惊镇静无望惊喜震动 狼：凶残多疑狡猾谨慎团结