《荷花》(其次课时)教学设计.docx

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1、荷花(其次课时)教学设计 荷花是叶圣陶先生的一篇散文。以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展现了夏日一池荷花的漂亮姿势和自己赏荷花的美妙感受。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。 荷花(其次课时)教学设计1 【教学目标】 1、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语： 荷花，芳香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，裂开，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分，培育积累语言的良好习惯。 3、观看图画，结合课文中描写的精确生动的语言，体会大自然的奇妙力气，培育积累语言的良好习惯，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 【教学重难点】 理解白荷花开放的种.种姿势，想象

2、这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 【教学预备】 布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。 【教学思路】 让同学看图的方式来观赏白荷花的美景。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢?你最喜爱什么花?今日老师给大家介绍一位小姑娘她很喜爱的荷花，她在公园里认真观看荷花。后来，把小姑娘观看荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的荷花。 (板书课题：荷花) 荷花又叫莲花。荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。 二、自学

3、课文 1、用自己喜爱的方式读课文，把课文读正确，读通顺。 2、检查同学认读生字词的状况，采纳指名读开火车读等方式。 3、检查同学读书状况，了解是否已把课文读通顺。 三、学习课文第一、二自然段 第一自然段： (启发同学把这幅插图当作真的荷花，使同学进入想象的境界，置身于情境之中) 1、启发： 小伴侣们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到了什么，闻到了什么? 2、教导： 课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵芳香这就把荷花的特点写出来了。 3、同学齐读课文第一自然段。 其次自然段： 1、同学默读其次自然段，简洁地说说我看

4、到了什么? 我站在荷花池看： 看到()荷叶; 又看到()荷花; 还看到()花骨朵。 2、我站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。 3、特点，小伴侣们已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花颜色的美。 4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗? (冒、露) 5、教导： 冒字写出荷花亭亭玉立的样子，露原来是躲在下面的，而现在显露出来，就似乎把头探出来一样，露出头来了。 6、指名读，齐读课文。 其次课时 一、指名读一、二自然段 二、学习三、四、五自然段 第三自然段： 1、我看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法? 2、指名读。

5、 3、观赏阅读。 第四自然段： 1、(激起心情，绽开想象)我站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。 表情朗读第四自然段。 2、课文中的小伴侣是怎样看荷花的? 出示预备好的卡片，上面写着： 我()看着满池的荷花 3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。 4、你们仿佛看到了什么? 5、指名朗读。 6、戴上荷花头饰，表情复述课文。 7、用仿佛造句，绽开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体沟通。 例如： 我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。 8、练习背诵。 三、扩展阅读，绽开想像 让我们想象一

6、下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢? 四、小练笔 把荷花花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。 荷花(其次课时)教学设计2 【教学要求】 1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发同学喜爱大自然的感情，培育同学爱美的情趣。 【教学过程】 一、创设情境感受美 1、我们已经初读了课文，知道早晨去公园，被一池荷花深深地沉醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。 (播放录相) 2、沟通： 说说自己的感受。 3、过渡： 大家都把荷花形容得这么美，那是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你

7、认为能表现荷花美的句子画出来。 点评：创设美丽情境，借助媒体让同学亲眼目睹荷花的漂亮姿势，从而使文中的景物在同学心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了同学阅读的爱好。 二、研读感悟品尝美 1、学习课文23自然段： (1)沟通：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘： 这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的? 相机理解挨挨挤挤： (播放课件：观赏荷叶) 体会荷叶多、大、绿、圆的美。 指导朗读这句话。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来： 这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽) 没有用钻、顶、长而用冒是为什么

8、呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?(快速地长，用劲地长) 你能读出快速地，用劲地感觉吗? 点评：给冒换词，引导感悟，同学从不同的角度、层面解读冒，在比较中让同学悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生才智的展现。 有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 课件展现荷花图片，引导同学抓住绽开、露出、饱胀、裂开等词语，观赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿势，感受荷花的勃勃生气。、 指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。 指名读，齐读。 反复读第三自然段，说说你读懂了什么? (这句话既赞美了荷花，

9、又赞美了大自然，由于只有大自然才能制造出这活的画) 谁来夸夸这位了不起的画家? (2)多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。 生齐读23自然段。 点评：专题引读，激发同学自主地发觉美、熟悉美、理解美;在朗读、沟通、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培育悟性。 2、学习课文第四自然段： 过渡：面对这么美的荷花，有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。 (1)现在，让我们闭上眼睛，悄悄地，悄悄地，专心去听，去感受荷花的世界。 播放乐曲，同学边听音乐，边绽开想象。 (2)说说自己似乎看到了什么，听到了什么? (3)想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么? (4)指导朗

10、读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话? 生自由读。 (5)谁情愿来读这段话，老师为他配上音乐。 点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既进展了同学的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培育了制造力量。 三、积累延长升华美 1、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样欣赏荷花?此时此刻，你最想干什么? (1)想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。 (2)想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。 (3)想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜爱的花。 (4)想当讨论员的，去查找资料，讨论荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉。 2、老师总结：荷花是从河底的淤泥中生

11、长出来的，但它开得雪白、清雅、秀丽。人们不仅宠爱荷花的漂亮，更观赏它出污泥而不染的品质。 点评：水到渠成，不露痕迹的表白，不失时机地升华同学的情感，让同学心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。 荷花(其次课时)教学设计3 【教学设计】 荷花是一篇写景的记叙文，用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮景色。 本文的教学重点应放在引导同学理解和观赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育同学的观看力，又可在突破教学难点时强化对同学想象力量的训练。电教媒体所创设的美景给同学以多层次的观赏，让同学得以美的享受，美

12、的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培育同学听、说、读的技能，提高他们观看、想象以及赏析词句的力量。 【教学目标】 1、引导同学感受荷花的美，并启发同学绽开想象，进展同学观看、想象力量。 2、引导同学理解文章的结构层次，训练同学有条理的表达力量。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学方法说明】 1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣： 为使同学对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增加空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使同学置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起同学的求知欲，继而图文对比，关心同学理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿势。并按这一挨

13、次显示相应的情境，指导同学读文赏析。 2、借助情境，理解词句： 凭借电教画面，让同学边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，同学难以正确理解，难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让同学观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领悟到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会用词的精妙。通过电教媒体的帮助，不仅使同学正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。 3、神化意境，陶冶心情，朗读升华： 课文第四节，想象了荷花的动态美，是全文的难

14、点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领悟。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让同学欣赏，使同学理解看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我()地看着满池荷花让同学自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶同学的身心。本课建议支配两教时。 【教学过程】 一、出示课题，创设情境，学习第一段 1、揭示课题：荷花 2、创设情境，让同学置身荷花池旁。 (老师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在同学面前，激发同学学习爱好) 3、学习第一段： (1)读第一段，思索：为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花

15、池边跑去呢? (2)指导朗读，要求同学把闻到荷香后，对荷花的宠爱，盼望看到荷花的一种迫切心情读出来。 二、观美景，入意境，品词句，学习其次段(重点) 1、师：我们应当根据什么挨次来观赏呢? (听录音，指导看投影) 2、图文对比，理解词句： (1)荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让同学观看画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，外形大，颜色美。 (2)观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生气勃勃，具有强大的生命力。 (3)在诵读、观看的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。 (运用电教画面，

16、让同学在观赏中对只有绽开两三片花瓣，全绽开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受) (4)写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶掩盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让同学理解荷叶可以衬托荷花的美。 3、观赏满池荷花的组合美： (1)师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢? (2)欣赏姿势各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让同学绽开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的宠爱，使同学爱美的情感得到升华。 4、为什么说这是一幅活的画? 结合上下文理解。 荷花(其次课时)教学设计4 1、通读全文，能正确、流利地读课文; 2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、

17、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、裂开、姿态”等词; 3、学习第 2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段，荷花第一课时教学设计。 4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学重难点：目标 2、 3、4 教学过程： 一、揭题 1、你看过荷花吗?你认真观看过荷花吗? 2、有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章， 我们今日就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、通读全文 1、同学自由读课文， 老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2、反馈 (1)请同学们选择自己喜爱的一段话来读。 (2)按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。 三、学习第 2、3段 1、请同学

18、们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜爱的一句话。 一个同学读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么?(板书) 说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读) 3、各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多 其次句： 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比方句 第三句： 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读，学校三班级语文教案荷花第一课时教学设计(先指名读) 练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四六句： 同学在读句子时，老师指导“莲蓬”的形。 看图，老

19、师指图中的部分荷花，让同学用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”等词。 你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿势美、颜色美)假如只有一种姿势，美不美?用一个词来概括种.种姿势。(千姿百态，姿势万千等) 品读4-6句，体会荷花的姿势美。(一同学读，其他同学看图观赏;老师读，同学闭眼想象;同学自由读。) 4、齐读第2段 假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么? 老师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让同学接下一句，以引起共鸣。) 请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 四、说段意练习 1、教给说段意的方法

20、，作“什么怎么样”的句式说。 2、同学自读第2段，说说段意。 3、争论。 五、课堂作业 作业本 1、 2、4(1) 板书： 荷花 有的 冒有的千姿百态 (多、美)有的 荷花(其次课时)教学设计5 一、导入新课 1.同学们玩过猜谜语的嬉戏吗?老师这儿有一个谜语，大家看大屏幕，池中有个小姑娘，从小生在水.，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨。(猜一植物) 对，是荷花，这一节课咱们一起学习第12课荷花，(课件出示，12荷花) 2.同学们见过荷花吗?你见到的荷花是什么颜色的(红色、白色) 老师预备了一些荷花的图片，大家看一看。看完后问：你觉得怎么样? 二.新课 1、课前预习课文了，下面我检查一下大家的预习

21、状况。出示生字词 2、写荷花究竟什么样呢?大家想不想知道，咱们从课文中找到答案。 大家默读课文第一自然段。 3、想一想“我”一进公园感觉到什么?同学回答后课件显示：闻到芳香“”抓紧“跑”突出了我“赏花“的急迫心情。读这一段要读出的急迫心情。(请一名同学读。) (2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用画下来。 (3)：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(适时指导观看事物的方法) (小组争论、老师巡察指导、个别说、再集体说) (4)质疑： 荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示文字课件(描写荷花、荷叶形状、颜色的句子)，生齐读。 A.课件出示课后习题中的句子，体会

22、课文句子的写法。(第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。) B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢) C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) 池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的有的有的) A.这个句式说明白什么?(白荷花的样子多，形态各异)引导同学用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。) 还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿态美?(想想、画画、议议。) (

23、5) (课件出示荷花池的画面)同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来观赏一番吧!看的时候可以随便地赞美，可以随便地做写动作。 师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了!是啊，真美! 师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、同学自由地有感情地读课文) (指导理解内容，手势演示)师：同学们，刚才你看到了几种姿势的白荷花? 生：3种 生：多种 师：它们分别是什么样子的?同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧!(指名试)师背诵句子。 生：(演示或生生合作表演)加强对文

24、字的理解。 师：评价你们真聪慧! (教导理解“一朵有一朵的姿态”)同学们，你们都只看到三种姿势的荷花吗? 师：(教导想象)一池的荷花还会有哪些姿势呢?请依据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述) 生评价：哇!这么多的荷花，真是各有各的姿势! 词语积累(指两名同学观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容?)生：千姿百态、形态各异(相机板书) (6)练习：刚开的白荷花()。 全开的白荷花()。 将要开的花骨朵()。 小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。 (1)指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作“活的画”? (2)“看作”是什么意思?

25、(当作) (3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情?“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮;“假如可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。 3.自学第 4、5自然段。 (1)默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象? (2)(再次出示图)同学看图个别说，再集体说。(老师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景;风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;风过后蜻蜓、小鱼告知我) (3)思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，

26、而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了什么感情?(荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。) (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用? 三、回归全文，升华感情，丰富积累。 师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花!字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的喜爱!(见机处理：指导同学读书) (同学运用课前积累的诗文赞美荷花)同学们，课前你们还积累了很多赞美荷花的诗词或文章吧?请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗? 四、作业： A、有感情地朗读课文、背诵课文。 B、用“有的有的有的”句式写话。 C、有机会的同学，实地观看荷花，感受荷花的漂亮。 荷花(其次课时)教学设计