新人教版一班级数学下册教案.docx

《新人教版一班级数学下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版一班级数学下册教案.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新人教版一班级数学下册教案 同学学会在理解图意的基础上，自己提出数学问题，引导同学尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。一起看看新人教版一班级数学下册教案!欢迎查阅! 新人教版一班级数学下册教案1 一、说教材 1、教材分析 拔萝卜两位数加减两位数(不进位、不退位)是义务训练课程标准试验教科书数学(北师大版)一班级下册第3单元加与减(一)中的内容。 本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上支配的。教材先供应了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?”让同学自己列式计算，并说出计算过程。教材中供应了四种计算方法(并非

2、让同学全部把握，同学还可以有别的方法)。在学了加法计算之后，让同学试着计算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?”以促使同学从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。 教学目标： (1)自己探究100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。 (2)从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培育初步的学问迁移力量。 教学重点： 进展应用意识，运用所学学问解决两位数加减两位数(不进位，不退位)的计算方法。 教学难点： 同学学会在理解图意的基础上，自己提出数学问题，引导同学尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。 二、说教学法 同学已有整十数加减整十

3、数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的学问作为基础，有一小部分同学在上学前已对竖式有简洁的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课同学学习的前提条件。 在本节课中，力图体现出同学学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让同学自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成;让同学亲自体验学问的形成过程，促进同学思维的进展。 三、说教学流程 (一)创设情境。 师：同学们，老师这儿有一幅画，是一个好听的故事，大家想听吗? (二)争论。 师：从图中你知道了什么? 教研组材料 公开课说课稿 2022.3.30 2 生：我知道了黑兔拔

4、得多，白兔拔得少。 师：你还能提出哪些问题? 生：我想知道，两只兔一共拔了多少个萝卜? 生：黑兔比白兔多拔了多少个? 生：白兔比黑兔少拔了多少个? (老师将生的问题板书在黑板上。) (三)探究加法的计算方法。 师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有三个问题(指黑板)，咱们来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。怎样列算式呢? 生：36+23=?(有的同学已报出结果。) 师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的，其他同学自己想方法计算 36 +23 的结果，可以用小棒、算盘、练习本等。 (同学动手探究，老师巡察，对有困难的同学引导、关心。) 同学汇报自己的计算方法： 生A：我是用摆

5、小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36+23=59。 生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。 生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。 生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。 生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。 生F：我是用竖式计算的(边列竖式边说)，先写一个加数36，再写其次个加数23，并把加号写在其次个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：3

6、0+20=50，6+3=9，答案也是59。 师：很好。在列竖式时肯定要留意，两个加数中个位的两个数上下要对齐，十位上的两个数也要对齐。然后再计算：个位上6+3=9，把9也写在个位上，和上面对齐，十位上3个10加2个10是5个10，5写在十位上，和上面对齐。 师：以上四种方法：摆小棒、拨计数器、口算、列竖式，你认为哪种最简洁? 生A：我认为列竖式简洁。 生B：我认为口算简洁。 (四)探究类推减法的计算方法。 师：刚才大家通过自己的努力解决了一个问题，后面还有两个问题，同学们可以以小组 教研组材料 公开课说课稿 2022.3.30 3 为单位选择其中的一个问题，四个人共同去解决。 同学以小组为单位

7、，选择并争论解决问题。 小组长汇报： 组A：我们解决第一个问题，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜，我们的算式是36-23=13。 师：你们是怎样计算36-23的? 组A：我们用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。 组B：我们列竖式(边写边说)，先写第一个数36，再写其次个数23，6-3=3，3-2=1。 师：是3-2=1吗? 生：是3个10减2个10等于1个10。 组3：我们解决其次个问题，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。 (五)总结 师：在这节课中，你们认为自己表现得如何? 生A：我认为自己表现得很好。 师：哪一点表现得很好?

8、生A：老师提的问题我仔细思索，还乐观发言了，而且我讲的故事很好。 生B：我认为自己表现得还可以，我也乐观发言了。 生C：我认为自己表现得不好，我把36+23算错了。 师：同学们也可以评价一下别人。 同学踊跃发言，都很留意发觉其他同学的特长。 师：在这节课中，有好多同学都表现得好，他们仔细思索，乐观发言，而且把小组活动组织得很好。大部分同学也都能好好地去学习，个别同学没乐观思索，老师盼望你下一节课有所进步。 新人教版一班级数学下册教案2 一、说教材分析 教材所处的地位和作用： 这一单元内容包括：小兔请客，采松果，青蛙吃虫子，拔萝卜，收玉米，回收废物，而拔萝卜是本单元的第四课时。 本课时的内容是在

9、整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上支配的。教材先供应了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?”让同学自己列式计算，并说出计算过程。教材中供应了四种计算方法这里是第一次出现竖式，同学只有对两位数的位值结构真正的理解，才能对后面两位数的加减法有更好的把握，同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提前铺垫。 教学目标： (1)学问技能：在详细情境中，经受提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 (2)问题解决：熟悉竖式，学会用竖式进行加法运算。 (3)情感态度：初步学会应用加法解决生活中的简洁问题，感受加法与生活的亲密联系。 教学重点： 理解、

10、把握两位数加两位数(不进位)的计算方法。 教学难点： 理解相同数位对齐的道理。 二、说教法学法 新数学课程标准指出：数学教学必需留意从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 教学中，我细心设计情境，调动同学的学习乐观性，特殊是加强教具演示及学具操作，采纳“老师启发讲授”和“自主探究学习”的方法，使同学更好地理解两位数加两位数(不进位)的计算方法，突出重点，突破难点。 在本节课中，我采纳“自主探究，学具操作，合作沟通”的学法，让同学亲自体验学问的形成过程，促进同学思维的进展。 三、说学情分析 一班级的同学有较强的自信念和剧烈的表现欲望

11、，以感性思维为主。因此，在本节课的教学中，我设计了生动而开放的活动，组织同学自主探究、合作沟通，充分调动同学学习数学的热忱，培育他们的应用意识和解决实际问题的力量。 同学已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的学问作为基础，有一小部分同学在上学前已对竖式有简洁的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课同学学习的前提条件。 四、说教学程序 本节课我将体现一个动手操作的课堂，利用操作、体验的学习方式，力争把讲授变为探究，呈现同学的思维过程。本节课的设计主要有以下几个环节： (一)创设情境，激趣乐学。 爱好是推动同学求知欲的强大内在动力，是制造的

12、先导。 因此，在新课开头时，我将创设情境，引起同学学习的爱好。 本节课我先以同学喜闻乐见的童话故事将同学带入详细的情境中，对他们说：“同学们，老师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它讲给大家听?同学像讲故事一样：森林里住着小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，突然观察一片萝卜地，这儿全是它喜爱吃的萝卜。它抓紧跑回家叫来妹妹，一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。接着我们争论：依据故事中为我们供应的数学信息，你能提出哪些数学问题?同学提出了如下的数学问题：(生A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜?生B：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个?生C：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个?)

13、 在这一环节，我让同学看懂图中的意思，并在此基础上提出问题，培育同学从实际生活中提出问题的力量，体会数学问题从生活中来。同时同学自己提出的问题更乐于自己解决。 (二)合作探究，知新会学。 新数学课程标准指出：数学活动阅历需要在“做”的过程和“思索”的过程中积淀，是在数学学习活动过程逐步积累的。本节课我将把课堂教学设置成一种活动，让同学去“做数学”。 在这个环节中，我先让同学解决“一共拔了多少个萝卜”的问题，并自己探究加法的计算方法，可以用小棒、计数器、练习本等，然后在小组内和其它同学说说自己的算法，并反馈。同学经过自己思索出现了这样几种做法： 生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根

14、，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36+23=59。 生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。 生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。 生D：我是用竖式计算的(边列竖式边说)，先写一个加数36，再写其次个加数23，并把加号写在其次个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。 我在此时让同学说说自己认为最简洁的方法，并总结，在列竖式时要留意的问题。 在这个环节中，同学自己解决问题，并在课堂中

15、充分动起来，一节课完全顺其自然地进行，在不知不觉中学会学问，思索问题。同学自己探究计算36+23的方法，发挥了同学的主体性，让同学亲身经受学问的形成过程，进展了同学的思维。 算法多样化充分关注同学的个体差异，让同学依据自己的状况在原有基础上提高，又留意了算法的优化，使同学从比较中选择更简便的方法。整个环节都围绕同学来进行，他们是课堂上真正的仆人，他们乐观思索，踊跃发言，充分体现了“我要学”的剧烈愿望。 (三)巩固新知，活学活用。 本节课的练习环节，我设计了三个层面的练习，基础练，进展练，变式练。针对同学简单出现的问题，我细心设计了一组这样的练习我当小老师。让同学推断这几个同学做的对错，并把错的

16、改正。通过这一练习，同学可以总结竖式计算要留意的问题，进而突破本节课的难点。我还设计了这样一道变式题，既使同学加深对竖式的理解，又提高了同学的学习爱好。 (四)师生反思，归纳总结。 在本节课的结尾处，我问同学：“在这节课中，你们认为自己表现得如何?”有的同学说：老师提的问题我仔细思索，还乐观发言了。有的说我讲的故事很好。还有的同学认为自己表现得不好，把一道计算题算错了。同时，同学们也可以评价一下别人。通过同学的踊跃发言，都留意发觉了其他同学的特长。 本环节老师将自己评、他人评，评自己、评别人和老师评、同学评结合起来，让同学对自己整节课的表现有一个回顾和反思。 五、说板书设计 我的板书设计遵循新

17、课标理念，体现了本节课的基本方法和基本思想，也为同学本节课的学习起到提纲挈领的作用。 六、说教学反思 在本节课上，同学自己去探究方法，并从课堂上体验到胜利的欢乐。他们在操作中学习，在操作中发觉，在操作中成长，他们的学习变得欢乐而充实。他们是学习的仆人，我情愿为他们搭建一个平台，让他们尽情发挥自己的潜能，充分沟通自己的观点，为孩子们的终身学习奠基。 新人教版一班级数学下册教案3 教学目标： 1.在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系。 2.探究并把握两位数加减整十数的计算方法。 教学重点： 探究并把握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点： 探究并把握两位数加减整十数的计算

18、方法。 养成训练训练点： 初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决简洁实际问题的意识和力量。 教学预备： 计数器、课件 学具预备： 小棒 教学过程： 一、探究方法： 1.出示课题，简洁.公益训练。 2.出示情景图：观看，说出主要信息。 大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫。 3.你能提出哪些数学问题? (问题一)：大青蛙和小青蛙一共吃了多少只害虫? 列式： 56 + 30 = 观看：两个数分别是什么样的数?(两位数加整十数) 用小棒摆摆，同桌合作探究计算方法。 师在计数器上演示 拨珠子：先拨56，5个十，6个一。 加30该怎样拨?(为什么把“ 3”加在十位上?) 观看：加完

19、“30”后，计数器十位、个位各有什么变化? (十位：50 + 30 = 80 个位：没有变化) 完成算式： 56 + 30 = 86 对比：56 + 3 = 小结：两位数加整十数，十位相加，个位没有变化。 (问题二)： 大青蛙比小青蛙多吃多少只? 小青蛙比大青蛙少吃多少只? 列式： 56 - 30 = 同学摆小棒探究计算计算方法。 师在计数器上演示 拨珠子，总结计算的方法; 完成算式 小结：两位数减整十数，十位相减，个位不变。 二、解决问题： 1.口算：P25 3 2.P25 1 看图，你能提出什么数学问题?列式解答。 “两只啄木鸟一共吃了多少条虫子?” “大啄木鸟比小啄木鸟多吃多少条虫子?”学校资源网： 3.P25 2 看图，提问：原来有多少只青蛙?后来呢? 问“跳下去多少只青蛙”，怎样算? 小结方法：原来的 剩下的 = 跳下去的 列式： 38 5 = 33(只) 4. P25 4 看图，说说图意： 来了42名同学，只有30把椅子。 提问：会出现什么现象?为什么? (有的同学会没有椅子坐，由于椅子少了。) 争论：有多少名小伴侣没有座位? (椅子比人少多少，就有多少人没座位。) 列式解答。 新人教版一班级数学下册教案