一班级语文棉花姑娘常用学问点.docx

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1、一班级语文棉花姑娘常用学问点 课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。这里给大家共享一些一班级语文棉花姑娘学问点，欢迎阅读! 一班级语文棉花姑娘学问点 字：摇、捉、蹦、病、咧 词：蚜虫、啄木鸟、瓢虫、棉桃 重点句子： 1、棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧!”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。” 2、青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧!”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。”

2、 3、几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘兴奋地说：“感谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀?”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 主要内容： 棉花姑娘叙述了棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。她多么希望有医生来给她治病啊! 一班级语文棉花姑娘教案 教学目标： 1.能正确认读13个生字，会写7个生字，熟悉一个偏旁。 2.能正确通顺有感情地朗读课文。 3.通过学习，让同学树立爱护益虫和益鸟的意识。 教学重点：识字写字，感悟文意。 教学难点：朗读课文，感悟情感。 教、学具预备：生字卡片、课件 教学课时：两课时 课时支配 2课时 教

3、学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 同学们，今日老师为你们带来了一位新伴侣，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么漂亮呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘) 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。其次幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。 3.沟通：你知道了什么? 出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、

4、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)同学认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发觉最合适的识字方法。 4.自由读课文。 三、读通课文，识记生字 1.遇到不熟悉的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿) 2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难? (1)第1自然段：本段有几句话?大家能读好吗? 其次句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗? “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读) 3.课文中还有很多重点的句子，你们会读吗? 出示句子：(1)“请

5、你帮我捉害虫吧!” (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”(指名读) 4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，老师信任这一次你们会读得更好! 5.指名根据自然段读课文。 四、多种方法，巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。 (1)今日我们要熟悉的生字中有两个字特殊难，(燕、瓢)谁有好方法帮帮大家，说说怎样记住它们? (2)同学小组内分析。 2.生字娃娃观察大家都熟悉它们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低 词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、

6、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。 五、认真观看，仔细写字 1.今日我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看，留意每个字的占格位置。 3.下面请大家认真观看这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 5.请同学们描一个，写一个。 6.展现同学作品，准时评价鼓舞。 其次课时 一、认读生字，复习导入 1、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。 2.指名认读生词，选择喜爱的词语说一句话。 3.指名读全文，要求读得正确、流利。 二、创设情境，激趣引入 1.你们把握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可兴奋了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多快乐啊! 2

7、.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是很多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。假如你就是可怜的棉花姑娘，现在很多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么? 3.你能用“生病、可恶、蚜虫、希望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。 4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭受都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(同学读课文) 三、以读为本，理解感悟 (一)问题入手，整体感知。 出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊! 大家联系自己生病的经受，想想棉花姑娘的身上长了很多的蚜虫，她的感觉会如何

8、?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语?(希望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(同学读) 最盼望的是什么?最渴望的是什么?对，她多么希望有医生来给她治病啊!她现在最盼望观察的是谁呢? 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的状况下，你能把“希望”换成另一个词语吗? 3.你们也有过最希望的事吧，谁能用“希望”说一句话呢? (二)图文结合，角色朗读。 请同学们自由朗读第25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最终又是谁帮她治好了病呢? 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第24自然段，指名回答。 语言训练：(引导同学用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式

9、练习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.老师情景导读。 (指两名同学分别读棉花姑娘和燕子的话。) (指两名同学分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) (指两名同学分别读棉花姑娘和青蛙的话。) 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了 6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7.齐读最终一个自然段。 四、课堂总结，合作表演 1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟

10、，它们是自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好伴侣，我们要好好地爱惜它们! 一班级语文棉花姑娘教学反思 棉花姑娘是一篇故事性很强的课文，我在教学中让同学分主角进行表演，取得了必需的效果。在表演课文前，我先把同学分成若干组，确定每个同学扮演的主角;然后让同学操练各自主角的动作和语言;最终进行小组的表演竞赛。在表演课文时，每组同学非常专心。有些同学表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的同学演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最终病好时，她伸展手臂渐渐地酒鹄矗棺隽烁开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么快乐啊! 但是，在教学中也发觉了一些问题。 一、表演要求过高，没有充分思索同学的因素。表演要求要依据低班级同学特点而定，不宜过高，只要同学能对课文进行必需的文字上处理，就应当准时予以确定。 二、忽视对作为观众的同学的要求。低班级同学好动，不能用心地观看其他同学的表演。老师应当在表演前提出对当观众的同学的要求。 三、忽视表演后同学的评价。假如让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满足程度;让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。 总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发同学爱好，加深对课文资料的理解，培育同学的个性和合作意识。 一班级语文棉花姑娘常用学问点