七班级上册语文教案人教版.docx
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1、七班级上册语文教案人教版 这篇文章出自鲁迅的散文集朝花夕拾。阿长是鲁迅儿时的保姆,也是本文的仆人公,她一般,一般得别人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得语言刺耳,动作可鄙;一起看看七班级上册语文教案人教版!欢迎查阅! 七班级上册语文教案人教版1 教学目标: 1、整体感知课文,把握长妈妈是一个怎样人? 2、把握课文中情感变化过程,学习欲扬先抑表现手法? 3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。 教学重难点: 文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。找出表现对待长妈妈情感态度变化语句,学习欲扬先抑表现手法,体会“抑”中“扬”。 教学预备: 1、同学利用工具书把
2、握以下字词。复习从百草园到三味书屋 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、老师搜集资料,预备制作幻灯片,采纳多媒体教学。 设计思路: 本篇课文用两课时完成.根据整体感知精读思索拓展延长三步教学,指导同学阅读,组织同学争论,也可采纳讲讲、读读、议议方法。第一课时,要求同学在感知课文基础上,采纳合作、探究学习方式,找出文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。找出表现对待长妈妈情感态度变化语句,学习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知,把握长妈妈性格特征。其次课时,通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐法规描写,以及长妈妈讲长毛故事分析,体会在这些
3、布满贬义文字后面,对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事,体会长妈妈和善慈爱和对我关怀爱惜之情;再联系自己生活实际,谈谈自己对生活中像阿长一样一般人感想和思索。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。 教学过程: 第一课时 一、导入新课 每个人都有一段值得回味童年时间,由于那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道:“我上高中时在外地。人一走,留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美妙故事,亲切人物,甜醉情景,就想鲜活花瓣夹在书页里,再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活?那去世外婆,不知去向挚友,妈妈乌黑卷发,久已遗失那些漂亮书,那跑丢了蓝眼睛小白猫还有快手刘。”我们熟识文学家
4、、思想家、革命家鲁迅先生也写过风筝从百草园到三味书屋等关于他童年文章,同学们肯定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧,今日我们就一起来学习鲁迅先生特地写他一篇文章阿长与山海经。 二、检查预习 检查字词预习状况,重点检查“读一读,写一写”中字词。 三、整体感知 (一)认真默读课文,思索下列问题,小组自由争论。 1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙挨次列出。 2、依次领悟并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征,再总结归纳阿长形象。 3、依照文中时间次序画出大事中表明对阿长感情态度词句,对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法? 4、对阿长有着怎样思想感情?
5、(二)师生共同争论归纳。 要点提示: 1、适当引导,也许意思正确即可。从记叙大事篇幅长短、情节详细程度及表达中心思想可得知哪些是重点。 文章写了:“长妈妈”名字来历。长妈妈喜爱切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得很多法规,如元旦吃福桔,还教给我许多道理。给我讲长毛故事。给我买来山海经。 其中给我买来山海经一事是重点。 2、引导归纳,师生共同小结: 长妈妈名称来历:从前从前,我家有一个女工,身材生得很高大,这就是真阿长。后来他回去了,我那什么姑娘才来补他缺,然而大家由于叫惯了,没有再改口,于是他从今也就成为长妈妈了地位低下,连个像样名字都没有。隐含着同情。 切切察察,竖起其次个手指,在空中上下
6、摇动,或者点着对方或自己鼻尖饶舌多事。 摆大字等细节描写。母亲问起这事时,他不开口。但到夜里依旧如故不拘小节,质朴,有些愚钝。 元旦吃福桔,将福桔“塞在我嘴里”岁是迷信,却是真诚和善祝愿。 交给“我”许多道理也是出于对“我”关怀爱惜。 讲“长毛”故事,讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来;再要放,就炸了”话,更是让人看到长妈妈无知和纯朴。 写到买山海经时,用了相当多篇幅和特别详细细节描写,只是随便告知阿长山海经事,他却真买了回来,令对他产生了诚心敬意。体现了这位长妈妈和善、热心和对孩子关怀、爱惜。 长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点,但更有着纯朴、和善、慈爱美德。 文章自始至终始终在刻画他对孩子关
7、怀爱惜品质:从他“不许我动”到吃福桔祝愿,以及“晒裤子用竹竿底下,是万不行钻过去”道理和后来买山海经中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有很多令人生烦法规和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关怀爱惜孩子。 3、同学在课文中画出,师生共同明确,对他“喜爱切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”,甚至“最厌烦”。对他繁琐法规和许多道理也觉得“特别麻烦”;而后对他讲长毛故事产生“空前敬意”,但很明显,这并不是真正崇敬和尊敬心愿,由于“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消逝”。最终他买来山海经时,产生了“新敬意”,由于说:书模样,到现在还在眼前。这样才有后来真挚感谢、怀念之
8、情,所以最终发出一声深沉祝愿:“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵!”这样欲褒先贬,使描写人物形象给人意外惊喜和赞叹,起到出乎意外效果,使人物形象更加真实可感,鲜亮突出。这就叫先抑后扬写法。这种写法可以使文章有层次,形成跌宕。 4、纵观全文,显示“不大佩服”,后来“发生新敬意”,到最终发出深沉祝愿。用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建.一般劳动妇女形象,刻画出了一个纯朴热忱、和善慈爱、关怀小孩长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈同情、敬重、感谢和思念之情。 (三)小结:将上面归纳内容整理成表格形式。 四、布置作业 “研讨与练习”一。 可边分析边板书,也可留给同学课后完成。 其次课时 一、精读课文
9、 (一)分角色朗读六至十七自然段,思索下列问题。 1、这部分文字写了哪几件事情?对这些事态度是怎样? 2、在看似贬义外表下鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美? 要点提示: 1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我”许多道理和讲“长毛”故事共三件事。态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠敬意。表面上看是贬义。 2、首先,文中描写了长妈妈塞给我福桔往事,写他“立即伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所要求似,摇着我肩”,着急神态跃然纸上。而当我说“阿妈,恭喜”之后,“他于是非常高兴似,笑将起来,同时将一点冰冷东西,塞在我嘴里”,欣喜之态溢于言表。虽然认为这是“元旦劈头磨难”,但正是在这“磨难”中,
10、寄予着长妈妈怎样和善真诚愿望啊!他盼望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要是孩子,由于并不是他自己吃福桔,而是由他“塞在我嘴里”。 其次,阿长说“人死了,不该说死掉,必需说“老掉了”,“死了人,生了孩子屋子里,不应当走进去;饭粒落在地上,必需捡起来,是吃下去;晒裤子用竹竿底下,是万不行钻过去”。从对这些繁琐法规描写中可以看出:长妈妈是关怀爱惜“我”,不然他也不会这样“切切察察”,不厌其烦地告诫我。 再次,还用诙谐笔墨叙述长妈妈讲“长毛”故事,令人捧腹同时,又使人看到了长妈妈无知、纯朴。这在一个孩子眼中,觉得他有“宏大神力”,从今对于他就有了“特殊敬意”。然而,最让“我”对他产生敬意是
11、什么呢? (二)齐读第十八二十八自然段 1、在这部分中,具体叙述了长妈妈为“我”买山海经经过。请同学复述买书缘由、经过、结果。 2、文中写了哪些人对待这件事态度?用了什么样表现手法?作用是什么? 3、“我”为什么会觉得“好像遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”? 4、文中哪些地方书写了怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法? 要点提示: 1、事情起因:“我”曾在远方叔祖那里看到过,后来始终渴慕着绘图山海经。可远方叔祖那儿已无处可寻,买吧,有没有好机会。因此,“我”对山海经始终念念.。 经过:阿长向“我”问山海经事,他告假回家以后四五天,他将山海经给“我”买来了。 结果:“我”深受感动,从
12、而不由得对长妈妈产生了新敬意。 2、文中写道那位远房叔祖疏懒,别人又不愿真实回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”知道他并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对他说了,就连“我”也不抱什么盼望,没有料到长妈妈会关心“我”。这里用了对比写法,突出了长妈妈和善和对“我”细致入微关爱之情。 3、文中用了“一个霹雳”比方和词语“震悚”写出了“我”非常震动心理,“我”没有料到长妈妈会帮我买山海经,也表现了“我”得到绘图山海经欣喜之态。 4、文章最终两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵!”这正是深沉怀念真实写照。这里用了在记叙中抒情手法。 二、争论沟
13、通 在你童年生活中,有没有像阿长这样给你留下深刻印象一般人?你怎样看待他们?谈一谈你想法和感受。四人一组争论沟通。 三、布置作业:完成练习册,明天小测生字词。 七班级上册语文教案人教版2 教学目的: 1.诵读感知课文,理清文章的思路,体会先抑后扬的表现手法。 2.理解文中带有感情颜色的词句,把握情感变化的过程。 3.熟悉人物的品行风貌,体会对长妈妈的怀念同情和赞美之情。 4.学习课文围绕中心选材,真实、生动、传神地刻画人物的方法。 教学重点:目的3、4 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课。 1、同学们,提到鲁迅,大家并不生疏,谁来说说你了解的鲁迅的相关学问?(鲁迅,原名周树人
14、,字豫才,浙江绍兴人。我国思想家、文学家、革命家。1918年5月,首次用鲁迅的笔名,发表中国现代文学第一篇白话小说狂人日记,奠定了新文学运动的基石。) 2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢?(风筝从百草园到三味书屋社戏)在这些文章中,你们觉得鲁迅先生对他的家乡,家乡的亲人怀有一种什么样的情感?(深深的眷恋、无尽的思念) 3、大家还记得从百草园到三味书屋中那个神奇莫测的美妙蛇的故事吗?(指名复述故事)它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢?(长妈妈)今日,就让我们一起走进课文,去感受对长妈妈的深情。 4、板书课题,。 二、检查预习。 骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳 孤孀 三、
15、初读课文,整体感知。 1、录音范读课文。同学仔细体会文章中所蕴涵的情感,感受的情怀。 并思索:是怀着怎样的心情的去写的?(怀念) 2、同学自读课文,思索:本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情?你能概述一下吗? A、交代阿长的来历; B、阿长喜爱切切察察和她夏天的睡态; C、她懂得很多法规; D、讲长毛的故事; E、给我买山海经。其中给我买来山海经一事是重点。 四、合作探究,微观体察。 设置问题情景一: 文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里,阿长是怎样一个人呢 依据你对课文的理解,可用阿长是一个 的人说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说,从
16、而全方位感知阿长。 同学可能会这样说:阿长是一个一向带领着我的人; 阿长是一个黄胖而矮的人; 阿长是一个别人不留意姓名的人; 阿长是一个喜爱切切察察的人; 阿长是一个睡相不好的人; 阿长是一个不许我走动的人; 阿长是一个懂得很多法规的人; 阿长是一个烦琐之至的人; 阿长是一个迷信的人; 阿长是一个和善的人; 阿长是一个朴实的人; 阿长是一个热忱为我着想的人; 阿长是一个具有宏大神力的人; 老师小结:长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、和善、慈爱的美德。 设置问题情景二: 老师:总之,阿长是一个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。那么这样一个人,对她的感情怎样呢?(试从课文
17、中标出表示对阿长感情的词句。) 争论明确:对阿长的感情是变化的,从不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。 老师补充:1-17段对阿长多用抑笔,大写他如何憎恶厌烦阿长,但在这些布满贬义的文字后面,你能感受到对阿长的同情和怀念吗? 争论沟通:憎恶厌烦是儿时的心理,鲁迅在详细描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里,但心是好的。她青年守寡,特别不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求顺顺流流,鲁迅在详细的描写中包含同情。 设置问题情景三: 你是怎样理解的感情的 参考:文章自始至终始终在刻画他对孩子的关怀爱惜的品质:从她不许我动到吃福桔的祝愿,以及晒
18、裤子用的竹竿底下,是万不行钻过去的道理和后来买山海经中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的法规和道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关怀爱惜孩子。 设置问题情景四: 你认为本文的题目好不好为什么 对于买山海经,用了相当多的篇幅和特别详细的细节描写,只是随便的告知阿长山海经的事,他却真的买了回来,这令对他产生了诚心的敬意。体现了这位长妈妈的和善、热心和对孩子关怀、爱惜。 五、作业、练习 其次课时 一、语言品尝,方法借鉴。 本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈,请你细细品尝,你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜爱的语句,小组沟通,并说出喜爱的理由。 例1:这实在
19、是出于我意想之外的,不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样宏大的神力。从今对于她就有物特殊的敬意,好像实在深不行测;夜间的伸开手脚,占据全床,那当然是情有可原了,倒应当我退让。 这是我听了长妈妈给我讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中,以儿童的心理来熟悉长妈妈的宏大神力,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐,增加了幽默风趣之感。 例2:别人不愿做,或不能做的事,她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠怨恨,从今完全毁灭了。 这是对长妈妈能做成别人不愿做,或不能做的事的宏大神力,中华民族最值的珍贵的民魂:对青少年的关怀爱惜和脚踏实地的实
20、干精神的歌颂。 在刻画长妈妈的形象时,采纳了多种方法,使人物形象生动、鲜亮。你能分析一下吗? A、传神的描写: 细节描写: 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。 心理描写,突出中心。 B、对比、衬托法: 本文中将叔祖与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对我的热忱和关怀,山海经的模样和宝书进行对比衬托,突出宝的特别意义。 视长妈妈给我买书的宏大神力为宝,视山海经的内容为宝。 C、先抑后扬法:使描写的人物形象给人意外的惊喜和赞叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜亮突出。这种写法可以使文章有层次,形成跌宕。 二、体验拓展,互动释疑。 1、体验拓展: 在你的童年生活中,有没有像阿长这样
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