八班级关于历史的教学反思.docx

《八班级关于历史的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八班级关于历史的教学反思.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八班级关于历史的教学反思 身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面我给大家整理了八班级关于历史的教学反思，盼望大家喜爱！ 八班级关于历史的教学反思1 坚持不懈力争上游课堂落实之感想 许多小孩子都喜爱玩一种扑克“争上游”，虽然是一种消遣，但是自始至终也会很仔细的出每一张扑克，很简洁缘由就是想争“上游”，回想我们的课堂何尝不是一次“争上游”呢? 我们的小组学习，组与组之间可以看作个体与个体之间的较量，在预学中，我为了提高效率，10多分钟的预习紧跟着一个检测，每个小组都会尽其所能的去力争“上游”，可是接下来的环节没有

2、了检测，同学似乎有些松懈，所以新课结束后，在几分钟的巩固紧跟着一个抽测，那么同学在前面的任何一个环节都不敢懈怠，同学的思维不会在中途“退场”或“偷懒”，这样我们所追求的高效肯定会有一个新的突破。 或许，一开头有些同学在某些环节上有些被动，但是我们在实践中渐渐的变为一种规范行为，或许磨练了他们的毅力，成为了一种习惯，学习的过程岂不是成为了一个欢乐的过程? 课堂学问的落实从点滴做起 我常常听到有老师说九班级的同学基础如何的差，同学如何如何的不学习，如何如何的不良习惯，但是从昨天听王晓春的课中让我想到了许多 的确，不同的班级以及各个同学之间是有差异的，所以才有了我们课堂中的因材施教与分层教学，对于学

3、问的落实我们也是分层做起。犹如王老师的课中，从最基本的抓起，学困生給以最简洁的问题，然后在问题的拓展中(和此题中相关联的学问)让中等生去解决，对于综合性较强的问题让优等生去完成，这样，学困生应当能完成他们的任务，从而增长了他们的自信，有了自信才会有爱好，那么我们的课堂还能“动”不起来?还能没有效果?从同学的抽测中也证明了这一点，平常最不爱学习的同学做的很好，并且书写特别规范，这也是我们课堂中应当落实的吧? 由此我们老师在抓落实的时候，可以从某一个侧面、某一个环节等等去落实，不肯定让每一个同学有一个质的飞跃，只有量积攒的多了，时间久了，同学会总结、反思，或许就会变为质的飞跃吧。 八班级关于历史的

4、教学反思2 平邑之行后上的展现课，真真体会到古人的话是句真理：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不上不知道，一上，马脚百出! 下面先就这一节课谈谈我的设计思路。本节课正好是期末复习的第一节课，所以上课之前，我先给同学们树立了考试复习的自信与信念。然后，让同学们自己背诵(我认为这是最基本的一个环节)、完后相互检查，这一过程大约持续了20分钟。接下来请了3位同学分别叙述这3课需要留意的一些问题(并带有对同学的复习检查)，她们的自信与课外拓展是我所不能及的。接着就是对同步上面的练习加以巩固，最终是反思收获(同学不仅收获了学问，还总结了复习的一些技巧，如前后联系，和做题应留意的一些问题)。 一节课下来，

5、看似很滑溜，但也暴露出了一些问题：同学在提问与展现时，没有体现弱者优先、机会均等的原则;在练习巩固时，直击中考会更有高度，等等诸多问题。这些问题在以后的课堂中会渐渐地改正与完善，我的目标是争取让每组的8号达到这3位同学的水平，那样就实现了共产主义了。所以，革命尚未胜利，我仍须连续努力! 八班级关于历史的教学反思3 历史老师要有扎实的基本功，应具备扎实的专业基础学问和完善的学问结构。要常常对自己的教学进行反思，总结每节课的得失，不断创新教学方式，让同学在形式多样的教学中轻松开心的学习。在本课学习中，我尝试了识图记忆法。识图记忆法即通过看图、填图、用图来记忆历史学问。这就要求同学学会应用所学学问对

6、图表所反映的历史现象进行系统的分析。如下图： 可以感受中国承办亚太经合组织会议的意义，以及加入WTO等外交成果，这一重大活动的开展直接推动了我国现代化建设和统一大业的进展，同时也有利于维护世界和平。 实践证明，外交事业的进展这一课组织的还不错，教学效果很好。 八班级关于历史的教学反思4 上完宏大的历史转折这节课，就这一堂课而言，我对历史的课改进行了一次实践，如何创设历史情境进行有效的历史教学，本人有一点感想，总结有以下两点： 其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来。我们知道，同学是一群鲜活的生命个体，而每个人的学问阅历、认知水平都不相同，再加上课前预备的程度不一，这一切都要求我们

7、在备课时了解他们的学问储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以1977年一个故事，来突破十一届_的背景及真理标准问题争论和十一届_的关系。请大家帮忙看书解答。通过追问，引导同学联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届_的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了同学的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。 其二、准时感悟历史，引发同学对人生的思索。历史学问悄悄地躺在书本里和老师的脑海里如何让同学去思索?太多必需的“生成”需要我们去经营和促成。学校生以形象思维为主，对于那些详细的、直接的、新奇的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感

8、到乏味，甚至厌倦。所以我始终以故事作为这一课的主线，准时引发同学的思索形成正确的人生观和价值观。我顺势设计了这样的问题：十一届_后生活发生了历史性的转折，你能想象一下会发生了什么变化吗?你有何感想?同学答完后我引导同学得出这样的熟悉：这个故事的命运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影，经受了黑暗，迎来了光明。盼望同学们当你遇到困难的时候始终信任那不过是“黎明前的黑暗”很快就过去的。这样使同学会感到历史对自己很有用，在历史课上不仅是“喧闹”，而且是历史背后的人生感悟。 【改进措施】 在本节课的教学之中，有两点遗憾。首先：课堂的节奏显得过快、老师语速较快，给人造成了授课老师始终担忧不

9、能完成教学内容的感觉。其次：课堂学问的前后联系并没有指导到位，如建国后法制建设的进展等问题。因此，在以后的教学过程中要坚持“以同学为本，从同学实际动身，一切为了同学的进展”的理念，提高历史教学的有效性、塑造同学健全的人格。 一是要坚持历史与现实有机结合，进行“活史”训练。历史虽然是过去的事物，但它与现实有着亲密的联系。假如在平常的教学中能够体现这一点，让同学切实感受到历史与现实甚至与其自身的确联系紧密，能够解决他们的怀疑，他们自然会觉得历史好玩又有用，进而喜爱历史，学好历史。比如在讲十一届_是建国以来的宏大转折时，可以设计这样一个活动：假如由老师当一名记者，调查十一届_前后人们的生活发生了怎样

10、的变化。由老师设计提纲向全班同学调查。从衣、食、住、行等方面介绍。同学的爱好很高，在活动中感受到了历史的变迁。 二是要依据基础训练课程改革的详细目标，转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，关注同学的学习爱好和阅历。 八班级关于历史的教学反思5 课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。历史课程标准明确指出：“历史课程应使同学获得基本的历史学问和力量，培育良好的品德和健全的人格。因此，我们历史教学就应当努力去实现“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标。这就要求老师用先进的训练理念来武装自己，转变传统的教学方式。同学也相应地在老师的引导下转

11、变自身的学习方式，促进自身实践力量和创新精神的培育。 教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下三点。 其一，设置问题情境，培育同学的问题意识。 发觉问题、解决问题的过程，就是一个讨论、探究的过程，也是同学提高历史熟悉的过程。这些讨论性学习问题从哪里生成呢? 第一、教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等; 其次，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等; 第三，.生活。如日常生活、.热点、时事政治等。提出问题之后，先让同学独立思索，分组争论，然后再引导同学乐观思索、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富同学对详细历史现象的熟悉，而且能够培

12、育同学用详细的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让同学在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培育同学科学严谨的治学精神。 其二，注意历史训练的思想性和教学过程的规律性。 一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的推断力。司马光修纂资治通鉴的目的就是为了“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。由此可见，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此，历史训练应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史训练的目的是为了启迪民智，提高人们的思想熟悉，让下一代成为能够独立思索、有批判精神的人。为

13、更好的实现以上目标，历史教学过程要注意教学环节的规律性，即从一个学问点到另一个学问点之间的过渡要自然，让同学把握各个历史大事内在的规律关系，把握历史进展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让同学知道历史的多样性及其无限进展的可能性。 其三，注意历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。 所谓“亲其师，信其道”，老师首先要做同学的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代训练技术向同学展现历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，形成视听冲击，让同学多感官参加学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的进展，信息技术将在训练中广泛地得到运用。再次，依据每一课的实际需要，在课堂教学中敏捷运用多样的教学方法，如叙述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发觉教学法等。 实践证明：要上好每一节课，老师应当在自己全部历史教学活动中采纳多样化的教学方法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使历史课堂鲜活起来。为了更好地推动新一轮的课程改革，老师应当仔细研读新课标，学习课改精神，转变老师的教学方式和同学的学习方式，把新课改的理念融入到我们的教学实践中去，不断地去改进之，完善之。