乘法口诀教学反思精选.docx

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1、乘法口诀教学反思精选 教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，训练上有成就的大家始终特别重视之。现在许多老师会从自己的训练实践中来反观自己的得失，通过训练案例、训练故事、或训练心得等来提高教学反思的质量。下面我给大家带来乘法口诀教学反思精选7篇，盼望大家喜爱！ 乘法口诀教学反思精选篇1 前天上了一节整理乘法口诀公开课，感受颇多，下面简要分析如下： 一、本节课教学目标 梳理这段时间所学1到9的乘法口诀，整理出乘法口诀表： 发觉乘法口诀表中蕴含的数学规律。 使同学体会到数学的挨次美，简洁美。 二、先来看看我的教学过程 （一）老师谈话，我们这段时间始终在学习什么数学学问？乘法口诀，1到

2、9的乘法口诀。 （二）同学对口诀，嬉戏导入。这么多的乘法口诀，不简单记住，今日我们就像加法减法表一样按肯定的挨次把它们整理一下，看看这个乘法口诀表中蕴含着哪些规律？ （三）独立思索，小组沟通收获，发觉规律，组内沟通，解决疑问。 （四）展现沟通，发觉了哪些规律？ （五）其次个表，旨在让同学发觉表内乘法积的规律，对乘法口诀有一个更加深化的了解，渗透了大九九表的内容，为同学后续学习打下基础。同时这个表纯数学语言更简洁，更美观，更简单发觉规律，同学发觉了对角线上的数就是乘数相同的乘法算式，只能写出一道乘法算式，对角线将这个表分成了两个大的直角三角形。同学也学会了观看表格的挨次，从横着看，竖着看，斜着看

3、去发觉规律。上到这里就下课了，原来后面还有巩固练习等内容，由于时间关系放到其次节课处理。 三、反思与感悟 通过这几天上课和对一些训练专著的研读，我感悟到： （一）我们的课堂要给同学发觉的机会。这节课，针对大部分同学已经把握了乘法口诀的结果，我将教学重点放在了发觉乘法口诀表中隐藏的数学规律，这是培育同学发觉问题，发觉规律，关心同学体验数学美，激发同学学习数学爱好的良好题材。在教学过程中，对于其次个表格，我还引导同学发觉了，上三角和下三角中积排列的对称性规律，结合自然界中事物对称美的特征，融入到数学教学中，使同学感受到了数学的简洁美，对称美。 这让我想起了前两天学习9的乘法口诀，有的孩子竟然发觉，

4、9的乘法口诀中每个积的个位和十位相加等于9，从上往下看，个位上987654321递减，十位012345678递增，从9_2开头，将积的个位和十位交换位置，就是另外一道9的乘法算式的积（18,81；27,72；36,63；54,45）特别有意思，这都是同学自己的发觉，是我在备课过程中没有预设到的。 发觉是制造性思维的源泉。发觉是制造的基石。在其次节课上对练一练第三题，同学们的思维得到了绽放，五组气球，前四组每组七个，最终一组五个，问一共有多少个气球？同学一、7+7+7+7+5=33同学二、4_7+5=33同学三、8_4+1=33同学四、7_5-2=33同学五、6_4+9=33等。 （二）对问题的

5、处理。当我们在一节课的最终问同学还有什么问题吗？同学齐声回答没有的时候，这节课不肯定是一节胜利的课，真正的课堂应当是带有启发性的，有的问题我们需要课堂上处理，有的问题，如：与本节课无关的但是又特别有数学趣味性的，与课堂有关但是却需要查找资料或仔细思索的问题，我们留给同学课下思索也未尝不行，在我看来，这还是一件好事，由于课堂上的学习是被动的，带有盲从性，课下孩子们的思索是乐观的，自发的，是带求真意识，带有内驱力的自主思索，这样的思索，更易内化为同学真正的对学问的渴望。我们老师的任务就是启发孩子们，激发孩子们探究数学的热忱，使孩子们感受数学的奇异，源源不断的产生新想法，这比解决问题更有意义。 如这

6、节课上，关于乘法口诀一共有多少个？这个问题，我做了简洁的引导，同学回答各不相同，我没有给出正确答案，由于这个问题对今日的学习内容意义不大，但是可以培育同学的数学思维，数学的基本素养。有的同学一个一个数，有的凭感觉不假思索81个，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45计算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5凑十计算等等，一旦同学养成这种探究的习惯，对问题思索的习惯，和他人沟通的习惯，那么数学学习将焕发出它的生气与活力，同学便会在自我成就感中培育起数学学习的爱好。 （三）需改进之处， 1、呈现乘法口诀表的过程铺张时间，耽搁了孩子们后面探究规律的时间。 2、教学语言不够简洁，教学语言吸引力

7、不强，需注意教学语言的鼓舞作用，需强加熬炼。 3、教学时间把握不准，没有时间意识。课堂整体时间把控不好，总是在一些问题上铺张许多时间，同学学习效率大打折扣。这是老毛病了，需改进。 4、调动同学学习乐观性的方法太过贫乏，课堂组织方式单一，亟待丰富。 5、整堂课，只有一些同学的乐观回答问题，其他同学没有士气，没有欲望，展现自己，我在教学中没有兼顾到这些同学，需思索应对之策。如何让更多的孩子们乐观的展现自我，参加到课堂中来，我想这是一个方法问题，更是训练才智的问题。请各位老师教导。 乘法口诀教学反思精选篇2 今日教学乘法口诀表整理课，这是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理，表中隐藏了许多规律，有些是

8、上课时就有所接触的，有些是全新的，但是有一点不变，都需要孩子自己去发觉。出示完整个表后我让孩子自主观看后先在小组内沟通发觉的规律，比一比哪个小组能从不同的角度去观看。 组1：横着看，第一个数字渐渐增大，其次个数字不变；第几行就是几的乘法口诀。 组2：竖着看，第一列第一个数字1，其次个数字渐渐增大，得数也渐渐增大1，接着又说其次列，第三列。 （我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几，得数也渐渐增大几） 组3：从左往右看，口诀渐渐削减1；口诀有几句，最终一句的口诀的积的个位就是几。 （的确是这样的，但是我却不明白为什么这样，虽然这组发觉对孩子记忆口诀好像没有什么关心，但确是也是乘法口诀

9、中的一个规律） 组4：斜着看，第一行口诀的前两个数都一样；其次行前一句口诀的其次个数是后面一句口诀的第一个数，第三行后面一句口诀的前两个数都比前面一句口诀的前两个数大1，下面的也都有这样的规律（其实其次行也是这样的规律，只不过凑巧像接龙一样。） 接着我让同学拐弯看，虽然前面接触过，但是只有特殊好的孩子才记得怎样看，在我提示下，看着知道怎样看，也找到了都是跟几有关的口诀。 孩子的眼光总是那么独特的，心生佩服！ 乘法口诀教学反思精选篇3 本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的力量教学难点是：通过应用的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。 我在教学乘法口诀表一课时，先是让

10、同学背一背1的乘法口诀，由几的乘法口诀有几句？引导同学想象：把的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在同学头脑中建立一个表象，并在同学已经学习了的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律为下一步：发觉乘法口诀表的规律，做个预备。 在教学“想想做做”第题时，我先让同学在分钟内独立完成，在同学完成的过程中我发觉，有的同学每做一题，都是从一几得几开头依次背口诀的，不能将乘法口诀敏捷运用，我就试着提示：计算时，我们在心里面想的是什么？，通过提示同学在计算时速度明显提高。但同时我也了解到，同学在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学

11、中这一方面还要加强训练。 本节课的不足之处：在这节课的教学中，我没有能充分调动同学的乐观性，刚开头同学还愿意听，到后来就更加的不耐烦了，教学的形式不是太多样，大部分就是老师问同学答的形式，忽视了同学的主体地位，使得课堂很是枯燥和乏味，在学问的引导方面做的也是不够，尤其表现在“发觉乘法口诀表的规律”这一环节，这是我在以后的教学要多学习、多钻研的地方。 乘法口诀教学反思精选篇4 一晃学期已过大半，这学期教的19的乘法口诀已经全部新授结束，这周对全部的乘法口诀进行了有系统的梳理，学习了乘法口诀表感受多多，略记一二。 本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的力量。教学难点是

12、：通过应用的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的学问及内容，同学可能会觉得比较枯燥。因此，这节复习课我主要让同学自主探究规律，并由此记忆区分全部的乘法口诀；在练习上并不是硬邦邦的去讲书上的习题，而是让同学从自己身边去找数学的素材，感受生活中到处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有种似曾相识的心理。 首先让同学在观看沟通中有系统的整理学问。整理的目的不仅要使学问系统化，还要对学问有新的熟悉和感悟。教学前，我就让同学把口诀表先填写完整，这样课堂上就能充分利用时间组织同学探究规律。我给同学创设了“独立思索组内沟通全班汇报”的策略。组织

13、同学有序观看：先横着看口诀表有什么发觉？竖着呢？引导同学横看、竖看、斜看，查找口诀的排列规律，发觉积的内在联系，同学很快发觉每种排列都有肯定的规律，争着举手说出自己的想法，有的同学还敏锐的发觉相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，同学不断的探究、发觉、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于关心同学记忆乘法口诀非常有利，教学结束已经有相当一部分同学能当场记忆整张口诀表了。横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。可以想象，同学能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，也肯定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发觉。 其次让同学在解决问题中拓展提高。乘法口诀是学习乘除

14、法笔算的重要基础，必需要求同学娴熟记忆，达到脱口而出。要实现这一要求，离不开肯定数量的练习，而让同学练得好玩、练得乐观主动是关键。课堂的练习设计是关键，要力求改革单一、呆板的机械重复操练，结合同学的年龄特点，设计了一些同学喜闻乐见、富有情趣的嬉戏性练习。如：“小红买了一种东西，正好用完18元，说一说她买了哪种东西，买了多少。”同学通过思索，能够得到不同的购买方案，不仅应用学问解决了实际问题，而且在解决问题的过程中巩固了乘法口诀。“假如选一种鲜花，可以怎样买？”既能巩固乘法口诀，又能探究、应用规律、进展智力、培育力量。同时还为今后相关学问的学习打下坚实基础。 在教学中也发觉不少问题。如在教学“想

15、想做做”第题时，我先让同学在分钟内独立完成，在同学完成的过程中我发觉，有的同学每做一题，都是从一几得几开头依次背口诀的，不能将乘法口诀敏捷运用，我就试着提示：计算时，我们在心里面想的是什么？，通过提示同学在计算时速度明显提高。但同时我也了解到，同学在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练。值得兴奋的是今日的课上同学的发言特别乐观，其中不乏几句特有意思的话：“你是怎样知道乘法口诀表一共有45句？”“老师：我看过一个故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+1055，用551045，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得数。”你看，同学多聪慧；“老师为什么有19的

16、口诀，却没有十的乘法口诀？”多天真可爱的问题，可为课堂添了许多的乐趣呢。 乘法口诀教学反思精选篇5 教材注意数学学问的系统性和严密性，而对数学的实践性和活动性关注不够，尤其是对同学已有的生活阅历、学习态度及情感考虑得比较少，因此，在备课时，我结合同学的实际状况，通过同学自己动手动脑，小组争论以及用同学们喜爱的小鲤鱼做引导，让同学在爱好中接受学问，使原本枯燥乏味的数学学问变得生动、鲜活和有意义。 整节课我都在注意营造一种民主公平、宽松、和谐的学习氛围，建立公平合作的师生关系，让老师真正成为组织者、引导者与合。用激励的语言评价同学，提高同学探究学问的参加度。在这节课上，我发觉一开头同学的心情就被调

17、动起来，特殊是在小组争论的环节，同学的学习乐观性很高，为后面的教学做了很好的铺垫。 这节课，同学给了我一次又一次的惊喜，使我感动，同时也让我再次真实地体验到做老师的幸福。比如，同学上台告知我隐秘时的那种感动、兴奋、骄傲、欢乐的神情，实在是真情的流露，欢乐的传递，让我感动。还有同学在小组争论并总结汇报时让我看到了小组团结合作的那种精神让我感动。我想，一位教学艺术超群的老师，就是懂得如何把同学的内驱力激发出来，让同学以最饱满的心情投入到学习活动中去，使每一个人都成为一个独特的自我。 这节课也存在不足之处，如在备课时，就忽视了同学出现的个别问题，不会现场发挥随机应变。我想，今后在备课时，不仅要备好教

18、材，更要备好同学，由于他们是活生生的人。而且在备同学时还要考虑得全面些，细致些，这样，老师在课堂上才可能会游刃有余。 乘法口诀教学反思精选篇6 本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的力量。教学难点是：通过应用的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的学问及内容，同学可能会觉得比较枯燥。 第一个环节：让同学自主整理全部乘法口诀，先回忆所学乘法口诀，让同学背一背1的乘法口诀，为下一步：发觉乘法口诀表的规律，做个预备。 其次个环节：探究乘法口诀表的内在规律。我先让同学自己观看乘法口诀表，引导同学横着看、竖着看、斜着看来发觉

19、规律，同学很快发觉每种排列都有肯定的规律，争着举手说出自己的想法，同学不断的探究、发觉、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于关心同学记忆乘法口诀非常有利。 第三个环节：通过对乘法口诀表相关学问的回顾和新知探究，结合数字卡片嬉戏来加深同学对乘法口诀的理解和记忆。 第四个环节：做相关的习题，进一步对学问进行巩固。 通过这节课的教学，使我体会到自身在教学中存在许多问题：如：应当注意细节上的处理，并在教学中尝试多种教学方法,转变课堂,制造多彩课堂.只有形式多样的课堂,才能更好地吸引同学.让同学喜爱上数学课,从而在各个方面提高自己的教学水平.“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课程提倡的重要学习方式。

20、就是要求我们把抽象的数学学问化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要留意从同学的数学现实动身，引领同学不断经受艰辛的自主探究学习过程，让同学亲历数学的“再发觉”“再制造”过程，不仅仅学会了学问，更主要让同学感受如何学习，在这里，所提到的“在发觉”“再制造”，让同学感受如何学习，更多的是体现在课堂教学中，要突出对同学“思维方式、方法”的培育、训练，做到授人以鱼，不如授人以渔，在课堂中渗透数学思想，教给孩子们学习数学的“法宝”。应当充分关注同学情感态度变化，实行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动同学乐观探求学问

21、的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，增加自信念。 我们强调学问应是同学自己查找的结果，不是直接告知的结果。即使是同学自己查找，我们也要尽量避开形式示意使之放松感悟。要使同学留意感悟，以形成他们自己的思想，应让同学大量地活动、操作、观看，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我将学习的主动权放还给同学，尽可能地给同学供应自主探究、合作学习、独立猎取新知的机会，尽可能多地让同学体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。 乘法口诀教学反思精选篇7 教学目标 ： 1、通过归纳、整理全部乘法口诀，使同学理解乘法口诀之间的关系并把握全部乘法口诀。 2、使同学熟记全部乘法口诀，娴熟计算表内乘、除法。 3、

22、培育同学归纳推理的力量。 4、培育同学仔细、认真的学习习惯。 教学预备 乘法口诀卡片、乘法口诀表。 教学过程 一、回忆 搜集 再现 小伴侣，我们学过哪些乘法口诀？闭上眼睛想一想，19的乘法口诀有几句？现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？ 一般题：（ ）八得三十二 三五（ ） 二（ ）得十八开放题：（ ）十二 （）十八 （ ）三十六 二、整理 观看 记忆 1、出示不规格的杂乱乘法口诀挂图说：你看一看发觉了什么？怎么整理? 让同学课前预备的卡片进行整理。（板书：“整理乘法口诀表”）。整理完后到前面展现。提问：你喜爱这个乘法口诀表吗？为什么？谁来帮老师贴一贴“四六二十四”的口诀？你是怎

23、么知道的？小伴侣，好细心，仔细负责做得对。 2、看了这张表，你想说些什么？横看看发觉了什么？竖着看有什 么规律？乘数有什么规律？斜着看有什么规律？小伴侣的观看那么丰富，真棒，比老师想的还多。 3、小伴侣把口诀记在心里了吗？背给大家听听好吗？提问：你们预备怎么去背口诀。横背、竖背、斜背。说说：横、竖、斜背的方法。同学自由背口诀。 4、出示一表格（想想做做第1题），同时让同学完成在书上。师巡察辅导。出示填满的表格。提问：第一行横着有什么规律？竖着呢？师：其次行呢？猜一猜第三行呢？ 三、提取应用 巩固 1、刚才小伴侣说，乘法口诀的作用很大，那你能说说每一句乘法口诀能算哪些乘法算式吗？同桌用乘法口诀卡

24、片合作练说。练习计算乘法算式（想想做做第2题）。老师巡察。 2、谁填得多（想想做做第3题） 四、课后延长 告知妈妈背的方法，并跟妈妈比一比，谁先背出来。 五、课堂作业 教学反思 我们强调学问应是同学自己查找的结果，不是直接告知的结果。即使是同学自己查找，我们也要尽量避开形式示意使之放松感悟。要使同学留意感悟，以形成他们自己的思想，应让同学大量地活动、操作、观看，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我给同学充分的时间去思索，去消化。将学习的主动权放还给同学，尽可能地给同学供应自主探究、合作学习、独立猎取新知的机会，尽可能多地让同学体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。在整理出乘法口诀表之后，我组织同学有序观看，引导同学横看、竖看、斜看，查找口诀的排列规律，发觉积的内在联系，进而关心记忆乘法口诀，培育探究力量。加上肯定数量的练习，使同学娴熟记忆口诀。