九班级下语文教案苏教版.docx

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1、九班级下语文教案苏教版 首先用一道好玩的数学题引出事物的答案不止一个的观点，告知我们不满意一个答案，不放弃探求的重要性，接着用道理论证和举例论证论证了制造性思维的必要因素，然后再用道理论证论证了任何人都具备制造力，一起看看九班级下语文教案苏教版!欢迎查阅! 九班级下语文教案苏教版1 教学目标： 1.学习做一个富有制造性的人。 2.理解本文的中心论点和分论点。 3.理解并运用事实论据。 重点难点 1.重点：理解本文的中心论点和分论点。 2、难点：理解并运用事实论据。 教学时间：一课时 教学过程 一、导入 前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告知我们什么道理呢? 二、阅读课文思索问题：

2、 1.事物的正确答案为什么不止一个? 由于事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么? 运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”;再从正面说。“不满意于一个答案，不放弃探求这一点特别重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增加了劝说力。 3、产生制造性思维必需具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的? (1)富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博。 (2)必

3、需有探求新事物，并为此而活用学问的态度和意识。 (3)持之以恒地进行各种尝试。 采纳了举例论证的方法，详细而又确凿地阐明白事理。 4、区分一个人是否拥有制造力，关键看什么? 拥有制造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清晰，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己肯定能使之变为现实。 5、如何才能成为一个富有制造性的人? 1关键是要常常保持奇怪心，不断积累学问;2不满意于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的学问;3一旦产生小的灵感，信任它的价值，并楔而不舍地把它进展下去。 三、阅读3-6段，回答问题。 1、第五段中的“这种状况”、“当事人”“它”分别指什么? 这

4、种状况：学问随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有制造性的人。它：新的创意。 2、认为正确答案只有一个有什么危害性? 当你找到某个答案以后，就会止步不前。 3、选文中，有一个特别重要的过渡段，请指出是哪一段?并说说其作用? 第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。 4、依据选文内容，概括“制造性的思维”所必需的“要素”。 (1)富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博。 (2)必需有探求新事物，并为此而活用学问的态度和意识。 (3)持之以恒地进行各种尝试。 5、为什么说“不满意于一个答案，不放弃探求这一点特别重要”? 由于生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样

5、。假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 四、小结 本文根据逐层递进的规律挨次论证了怎样做一个富有制造性的人这个中心论点。 九班级下语文教案苏教版2 学习目的 1.学习做一个富有制造性的人。 2.理解本文的中心论点和分论点。 3.理解并运用事实论据。 重点难点 1.重点：理解本文的中心论点和分论点。 2难点：理解并运用事实论据。 学习方法：自主探究，合作沟通 学习过程 一、基础学问 查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。 吸取(ji)：吸取。 推敲：传奇唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。其次句的“敲”字又想改用“推”字，迟疑不决，就用手

6、做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好(见于苕溪渔隐丛话卷十九引刘公嘉话。后入就用推敲来比方斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比方基础稳固，不简单动摇。 孜孜不倦(zi1)：勤勉的样子。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲而不舍(qi4)：雕刻一件东西，始终刻下去不放手，比方有恒心。有毅力。 不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情简单做。 一事无成：连一样事情也没做成;什么事情都做不成。 二、技能训练 阅读全文，思索提示和课后练习中的问题。 1、有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗? 2.提问：不看课文，“从下列四种图形中，找出一个性

7、质与其他三个不同来”，并说明理由。 3.提问：这个问题说明白什么? 4.为什么说“不满意于一个答案，不放弃探求这一点特别重要”? 5、制造性的思维又有哪些必要的要素呢? 6.本文为了证明“发挥制造力的真正关键，在于如何运用学问”，列举了哪两个事例?试联系自己的生活阅历，补充一两个汉例。 7.提问：制造的灵感是怎样产生的? 8.“区分一个人是否拥有制造力，主要依据之一”是什么? 9.做一个富有制造性的人，关键在哪里? 10.本文用什么挨次论证怎样做一个富有制造性的人这个中心论点的? 11.本文论证了怎样的论点? 三、自我测评 1.什么是年轻精神的品质呢?第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成

8、见地去接受客观 真实，他A虚心坦怀地受人指教，B如饥似渴地请人指教.他C肯向一切学习，以养成他的才智。这是年轻精神的第一特征。 段中有两个语句应对调位置，行文才连贯，这两个需要调换的语句是()和()(只填写字母即可) 2.“大公无私、博爱、人饥己饥”，是从下文中抽出的词语，请 依据文意推断，应分别填入下文段中哪一个括号内? 答：其次，是()的实践者。他()，好打抱不平，决不或很少为自己准备，实切实地有着()，人溺己溺的怀抱，而为他人 服务。这是年轻精神的其次特征。 3.请仿照“他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真实”的 句式，再写出三个语句，只需在括号内填写有关词语，所填词语要和空 格后的内容

9、连接，并且不能重复。 答：他是()()()()，流淌不息地奔向远方。 他是()()()()，无所畏惧地搏击长空。 他是()()()()，大公无私地播撒光明。 参考答案：1.AB2.3.略 教学目的要求： 1. 读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个详细实例引出论点的写法。 2. 把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深化的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与制造性思想、制造力之间的关系。 3. 激发同学的制造性思维，培育同学的创新力量。让同学真正熟悉制造性思维的重要性，努力成为具有制造精神的人。 4. 通过争论法、论辩小擂台等多种形

10、式，让同学更好地深化理解课文。 教学重点难点： 重点：教学目的要求1、2 难点：教学目的要求3、4 教学课时数： 一课时 教学内容与过程： 一、 导入课文 用诗歌题西林壁导入，让同学说说学习这首诗的感受;或用两个相对的人脸图形、想象导入，让同学进行制造性思维的训练;或用1+1=?导入，让同学进行制造性思维训练;或就课文的几个图形的同异比较导入。 二、 整体感知全文 思索下列问题： 1. 课文论述的中心问题是什么?为什么会提出这个问题? 2. 围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论述? 三、 深化感悟课文 1.事物的正确答案为什么不止一个? 2.文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答案

11、不止一个”这一观点?这样的论证方法有什么好处? 3.产生制造性思维必需具备哪些条件?这里又运用了怎样的论证方法来论证? 四、 课堂争论、沟通 做一个富有制造性的人，关键在哪里? 五、 论辩小擂台 正方：事物的正确答案只有一个 反方：事物的正确答案不止一个 六、 总结 本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深化地进行了论述，使我们熟悉到思维方法的变化对培育制造性思维和创新型人才的重要性。 七、 作业 1. 练习1、2 2. 编写提纲。 九班级下语文教案苏教版3 一、教学目标 学问与力量： 1.指导同学阅读简洁的谈论文。 2.引导同学区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。 3.引导同学体会

12、谈论文清楚、严密的论证思路。 过程与方法： 1.小组合作探究，班级共同争论。 2.课文学问和生活实际相结合，在详细的现象分析中体会观点。 情感态度与价值观： 引导同学在学习基础学问的同时，重视动手力量的培育，以适应当前.进展的需要。 二、教学重难点 教学重点： 1.了解谈论文的基本特点，能精确理解观点。 2.对的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。 教学难点： 精确理解“格物致知精神”的内涵，思索在生活中如何培育“格物致知精神”。 三、教学策略 本课主要采纳小组探究、争论和情境教学法等教学方法，充分调动同学争论的热忱，在激烈的争论中梳理自己的想法，明确自己的观点。 1.同学通过广泛的

13、争论理解的观点，提出自己的熟悉。 2.在争论过程中老师关心同学创设情境，激发同学乐观思索。 四、教学过程 (一)导入新课 许多人在评价中国的同学时，经常会用到“高分低能”这个词。你们知道“高分低能”是什么意思吗? 在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子? 众所周知，我国基础训练的优点是注意基础学问和基本技能教学，缺点是忽视培育同学的创新精神和实践力量。在当前.中，这些缺点甚至可以说是致命伤，经常使我们的同学不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。 那么，我们应当怎样做才能避开“高分低能”呢?让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。 【设计意图】通过

14、现实生活中的详细事例引发同学对此问题的关注，激发同学阅读和争论的爱好。 (二)讲授新课 1.介绍丁肇中。 丁肇中，美籍华裔试验物理学家，祖籍山东省日照市。现任美国麻省理工学院教授，中国科学院高校名誉教授。曾获得1976年诺贝尔物理学奖。 丁肇中的学术思想的特点是，在科学讨论中特别重视试验。他认为，物理学是在试验与理论紧密相互作用的基础上进展起来的，理论进展的基础在于理论能够解释现有的试验事实，并且还能够预言可以由试验证明的新现象。他强调，没有一个理论能够驳斥试验的结果，反之，假如一个理论与试验观看的事实不符合，那么这个理论就不能存在。 【设计意图】通过了解，产生崇敬感，进一步产生对探究此问题的

15、爱好。 2.整体感知文章，把握观点。 同学默读文章，争论： (1)所说的真正的“格物致知”的意义是什么? 明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的途径是对事物客观的探究;其次，探究应当有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观。 (2)在本文中的观点是什么? 明确：中国同学在学习自然科学时应当有格物致知精神。 【设计意图】通过整体感知，训练同学快速、精确地把握文章基本观点的力量。 3.预设文章主要内容，通过同学分组争论，理解文章的论证思路。 (1)同学依据文章的观点，设想假如是自己在这个观点进行写作，会写哪些方面的内容，并进一步思索写作的挨次支配。 同学分组争论，并进一步和文章的内容

16、及写作挨次进行比照，明确文章的论证思路，并理解谈论文的论证思路要符合提出问题、论述问题和解决问题的一般规律。 同学预设文章内容：(1)什么是“格物致知精神”?(历史来源、传统内涵等)(2)为什么应当具有“格物致知精神”?(3)如何让自己具备“格物致知精神”? 通过和文章内容相对比，会发觉，在文章中也恰恰是回答了这些问题。 (1)什么是“格物致知精神”?(历史来源、传统内涵等) “格物致知”出自高校，含义是：从探察物体而得到学问。但传统的中国训练不重视真正的“格”，是由于传统训练的目的并不是寻求新学问，而是适应一个固定的.制度。传统的中国训练“偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，

17、缺乏对实践力量和创新精神的培育。 (2)为什么应当具有“格物致知精神”? 缘由有以下三点：第一，这是由中国传统训练导致的中国同学的弱点打算的;其次，这是科学进展的历史和试验过程证明白的;第三，这是应付今日的世界环境必不行少的。 (3)推断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么? 推断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有方案、乐观的、主动的探究，也就是我们平日所说的“努力探究”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 【设计意图】通过同学的设想和文章内容的比较，使同学理解谈论文的论证思路，理解观点和材料之间的

18、规律关系。 4.说一说的写作思路。 明确：本文的思路非常清楚。题目就是中心论点。开头紧扣题目，有“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的缘由分析，澄清人们的错误熟悉，接着从试验过程的两个特点，中国同学存在的问题和自己的亲身阅历三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最终指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐层深化说理，思路清楚。 5.同学争论，在我们平常的生活和学习中，可以怎样贯彻“格物致知精神”。 【设计意图】将文章中的观点和现实生活相结合，学会用所学解决现实问题。 (三)课堂小结 “真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中毕竟有没有真正的探究、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。 (四)布置作业 通过对身边问题的观看和思索，先提出一个自己感爱好的问题;其次，通过动手搜集相关资料和做试验的方法，尝试解决该问题;最终，用文字阐释该问题，不少于500字。 【设计意图】真正使同学在实际生活中践行“格物致知精神”。 九班级下语文教案苏教版