人教版学校数学三班级下册全册教案.docx

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1、人教版学校数学三班级下册全册教案 、使同学通过观看、猜想、动手操作、合作沟通等活动，找出简洁事物的排列数。一起看看人教版学校数学三班级下册全册教案!欢迎查阅! 人教版学校数学三班级下册全册教案1 教学目标： 1、使同学通过观看、猜想、动手操作、合作沟通等活动，找出简洁事物的排列数。 2、经受探究简洁事物排列规律的过程，培育同学此有挨次地全面地思索问题的意识，进展符号感。 3、使同学在数学活动中养成与人合作的良好习惯，感受数学与生活的紧密联系，增加对数学学习的爱好。 重、难点： 重点：经受探究简洁事物排列规律的过程，能找出简洁事物的排列数。 难点：引导同学发觉和应用规律，留意有肯定的挨次，保证不

2、重复也不遗漏地找出事物的排列数。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 (课件出示情景)一天，小猴、小狗、小松鼠到企鹅博士家做客，却发觉大门紧闭，门上还挂着一把锁。咦!锁上还有一张纸条!看看纸条上写着什么呢?(欢迎你们的到来，为了考考你们的才智，请你们先想方法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字7、3、9摆出全部的三位数，密码就是这些数从小到大排列中的第四个。)他们三个好伴侣都犯傻了，怎么办呢?同学们能帮帮他们吗?生：能。 (设计意图：通过故事情景设疑，激发同学的探究欲望，调动同学的学习乐观性，有效地激发了同学的学习爱好，使同学体会到数学学问的应用价值。) 二、探究沟通，解决问题 1、动手

3、操作，自主探究 师：这三个数能组成多少个三位数呢?密码究竟是什么呢?现在就请同学们先试着写一写，假如你觉得直接写有困难的话可以借 助手中的数字卡片摆一摆，可以一个人思索，也可以和同桌合作。 同学开头动手操作，边摆数字边记数，有的一个人思索，有的则跟同桌合作，一个操作另一个记数，老师巡察。 师：同学们刚才都在很仔细的思索，你们一共写出了多少个三位数，现在谁情愿说说你的探究结果? 汇报沟通。 生汇报所写个数，老师依据巡察的状况重点展现几份，引导同学发觉问题：有的重复写了，有的漏写了。 (设计意图：同学通过动手操作、实践体验，让同学初步感知排列的方法，同学出现了不同的答案，这一认知冲突激发了同学进一

4、步的探究欲望。) 2、小组合作沟通 (1)师：每个同学写出的个数不同，那么开锁的密码也就不能确定，小猴、小鸭、小鸡可急坏了!怎样才能很快写出全部的用数字7、3、9组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢? 请同学们在小组内争论沟通一下，小组长记录下你们组争论的结果，一会到上面来展现。 (2)小组内沟通(师巡察，随机参加争论) (3)展现沟通 师：你们一共摆了几个三位数?你是怎样摆的?用什么方法记录既清晰明白又不重不漏? 师：哪个小组情愿先来展现一下你们的探究成果? 生1：我们一共摆了6个三位数，我们的方法是首先确定左边的数字7，然后将后面两个交换位置，在确定中间的数字3，然后交换两边的数字，最终确定

5、右边的数字9，将前面的两个数字交换位置，分别记录下来。(展现小组的记录) 师：说的很好，还有其他方法吗? 生2：我们也摆出了6个数，我们的方法是从高位到低位，数字由大到小。当百位上是9时，可以写出973、937;当百位上是7时，可以写出793、739;当百位上是3时，可以写出379、397。我们画了一张表格，把数字分别记录在里面，这样更加清晰。(展现小组的记录) 师：说的很棒!哪个小组还有其他的方法? 生3：我们也摆出了6位数，我们的方法是从高位到低位，数字由小到大。当百位上是3时，可以写出379、379;当百位上是7时，可以写出739、793;当百位上是9时，可以写出937、973。我们也制

6、作了一张表格，把数字分别记录在里面。(展现小组记录)。 (设计意图：让同学进行有序思索，是本节课的重要学习目标。让同学自己争论解觉这个关键性问题，有利于同学主体性的发挥。通过汇报不同的方法，使同学进一步理解此类问题解决的方法，体会解决问题策略的多样性，突出排列的有序性，培育了同学推理的力量，有序、全面思索问题的意识。) 师：(出示课件)这是其中部分同学的摆数过程，你有什么发觉吗? 生：我发觉他是根据肯定的挨次摆的的，保证了结果的不重复，不遗漏。(师随机板书：有挨次不重复不遗漏) 现在我们连续关心小动物们找开锁密码吧!(出示课件)，这是同学们找出的六个数，现在你们知道开锁密码是什么了吗? 生：从

7、小到大排列的第四个数，是739。 师：你们真棒!小动物们可兴奋了!他们最终见到了企鹅博士 (设计意图：使同学在探究规律的活动中获得胜利的体验，增加对数学学习的爱好和信念。这就是我们今日学习的数学广角的学问。(板书：数学广角) 三、巩固应用，内化提高 1、他们三位好伴侣在企鹅博士家做完客后，小猴提议说，在四周有个影视城，我们到那儿去游玩吧。在影视城他们不仅玩的特别开心，而且还拍下了一些好玩的场景，同学们想看吗?(想) 2、课件出示场景1： (1)请同学说说，图画里看到了什么? (老师随即提出问题：是啊，他们拍完了西游记准备拍照留念，像这样三个徒弟交换位置，共有几种交换方法呢?) (2)同学用自己

8、喜爱的方法，独立思索，可以用符号代替人物在纸上比划。 (3)汇报沟通。 生1：先确定最左边的人，然后右边两个人交换; 生2：先确定最右边的人，然后左边的两个人交换; 生3：我认为也可以先确定最中间的人，然后左右两个人交换。 沟通的过程中，把同学刚才用符号代替画下来的展现在黑板上，相互学习，增加同学的自信念。 3、课件出示场景2 (1)老师介绍：这几位小伴侣正在影视城玩嬉戏，尝试当小演员的味道呢!可是他们似乎闹冲突了，要交换角色了，看看明明说什么?(该让我演大灰狼了吧!) (2)三人小组把自己当成小演员，也来做做这个嬉戏，要保证把全部状况都排列出来。 三人小组，开头争论。 上台演示，全班沟通。

9、(设计意图：拍照片和角色转换是同学在日常生活中能接触到的排列问题。在解决场景1的问题时可以让同学用符号来代替，一方面是为了验证的便利，进展同学的符号感。另一方面也拓宽了学问面。提示同学：不但数字有排列问题，人物有排列问题，其实在变化万千的图形世界里也有排列问题。在解决场景2的问题时，采纳三人小组身临其境排列法，不但巩固了解决这个问题的方法，而且体会到了数学与生活的亲密联系，检验了同学的应用力量和应用效果。) (三)运用排列，制作奖品 1、今日同学们的表现都特别不错，老师要嘉奖每个同学几朵特殊的花儿。这些花儿都已经在你们手中。可是都没涂颜色，需要同学们通过自己的努力来完成。出示： (提示：每朵花

10、都要不一样，涂出全部状况，看谁涂的方法好) 2、同学开头动手涂，老师巡回检查，关心学习有困难的同学，鼓舞有进步的同学。 3、个别同学汇报展现，下面同学评价，老师嘉奖。 (设计意图：同学往往对老师发的奖品很感爱好，老师课堂上让他们来涂发给自己的奖品，能更好地引起同学的爱好。题目还具有肯定的开放性，看上去似乎有8朵花要涂，其实全部方法排列后，只有6朵花被上色了，以此进行思维拓展，培育了同学的思维力量。) 四、回顾整理，反思提升。 通过今日的学习，你有什么收获? (同学畅谈收获) 请同学们在课下尝试用辣、不、怕三个字可以组成多少句有意思的话，下节课我们一起沟通。 (设计意图：使同学连续保持探究欲望，

11、巩固所学学问，培育同学自主探究的力量。) 人教版学校数学三班级下册全册教案2 教学目标 1、使同学熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克 2、能进行重量单位间的简洁换算 教学重难点 教学重点：建立重量单位“吨”的概念。 教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算 教学工具 ppt 教学过程 一、导入新课，以旧引新 1、出示苹果，让同学说一说一个苹果的重量是250()，一筐苹果的重量是15()? 2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。 3、一车苹果的重量是2() 导入新课，揭示课题吨的熟悉 二、

12、自主探究讨论问题 1、直观感知，初步熟悉“吨”。 (1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油 计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。 (2)让同学依据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。 (3)课件展现：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。 提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢? 同学分小组观看争论 同学分小组沟通汇报 师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。 目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使同学感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培育了同学的观看力

13、量。 2、熟悉千克与吨之间的关系 (1)小组同学相互背一背，感受它们的重量。 同学汇自己的体重。 小组同学相互背一背 说说自己的感受。 感受1吨 (2)课件出示1袋100千克的大米。 提问：需要几个同学才能抬起来?(8个) (课件演示)请同学们观看：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。 你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。 通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让同学亲自经受和体验，感受物体的实际重量。迁移出

14、1吨的重量。 师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。 即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克 (3)巩固千克与吨之间的关系。 师生做个猜体重的嬉戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克)，假如平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的? (4)填空练习：三班级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是()千克，是()吨。 三、看书质疑 同学自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。 四、多层练习，巩固深化。 1、说一说，日常生活中什么状况下用吨作单位。 2、在()里填上适当的数，使每种东

15、西的总重恰好是1吨。 3、想一想，填一填 一条鲸鱼的重量是6000千克，是()吨 一辆卡车载质量5吨，也就是()千克。 五、合作总结，解决问题 提问：通过这节课的学习，你学会了什么?知道了些什么?同学们生活中到处有数学，盼望同学们能够用所学习的学问不断地去解决生活中的问题。 设计思路： 本节课是数学概念学问课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子奇妙的设置与同学生活相联系的各类情景，让同学在丰富的生活情景中，把握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题关心同学进一步巩固了所学的学问。让同学感受到数学学问来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。 人教版学校数学三班级下册

16、全册教案3 教学目标： 1、使同学初步把握小数加法的计算方法。 2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深同学对小数加法的理解。 重点：把握小数的加法计算方法 教学过程： 一、复习导入新课。 列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要留意什么?74+2851+62 (小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”) 二、新课： 1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。 从画面中你知道了什么信息? 你想购买哪些商品?它们的价格分别是多少元? 你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱? 计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的?(给出活动时间) 同学活动后汇报归总。得出小数加

17、法的计算方法。(老师可以板书) 老师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。(强调格式) 2、试一试(用竖式计算下面各题) 4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49 3、师生小结，计算小数加法时要留意什么? 形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。 三、实践活动： 1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱? 2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。 面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋 1.86元1.00元5.06元9.47元 四、巩固练习 1、推断正、误(并说

18、出错误的缘由) 2、选择正确的答案填在相应的括号里。 3、摘果嬉戏 说明(果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。) 五、全课归结 1、通过这节课的活动，你学会了什么本事? 2、你在计算小数加法时，要留意些什么? 第4课时 课题：笔算小数的减法。 内容：试验教材三班级下册P96页的内容。 教学过程： 一、复习导入新课 1、复习小数加法 0.37+0.5810.9+7.8 2、重点复习小数加法的计算法则。 二、新课： 1、组织同学自学P96页例4。从例4中你学到了什么?从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发觉了什么隐秘?它与小数加法比较有什么不同的地方?你能说一说小数减法的计

19、算方法吗?(留时间让同学谈论。) 2、结小数的减法的计算方法。(略) 3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。 出数据信息 尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔 0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：依据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。 4、回顾对比： 小数减法计算与整数减法计算有什么不同? 小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点? 三、小组活动，巩固计算，提高计算力量。 说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。 四、练习作业。 1、完成课本P97页第1、2题 2、课后实

20、践作业：P97页第3题。 第5课时 课题：小数加、减法混合练习。 教学内容：课本P97P98第46题。 教学目的： 1、使同学进一步会计算比较简洁的小数加、减法。 2、使同学能形成比较正确、娴熟的计算技能。 教学重点：娴熟小数加、减法混合计算的技能技巧。 教学过程： 一、口算练习。 4.6+5.40.6+0.80.36+0.4 0.90.70.80.410.6 老师小结口算状况。 二、练习笔算小数加、减法。 1、完成P97第4题和P98第6题。 2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，非常位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。(同学如出现错误，结合评讲) 三

21、、练习有关小数加减法的文字题。 1、争论：以下两题应当怎样列式计算。 (1)0.95比0.58多多少? (2)已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几? 同学列式计算后，老师进行简洁小结：第(1)小题是比较两数大小，相差多少?可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37;第(2)小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少?(也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少?)用减法计算：即7.41.3=6.1，做这类文字题肯定要弄清晰谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。 四、练习有关小数加减法的应用题。(依据同学状况适当加深练习，补充题略) 教学目标： 1、使同学初步把握小数减法的计算方法。 2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深同学对小数减法的理解。 重点：把握小数的减法计算方法 人教版学校数学三班级下册全册教案