化学平衡老师教学反思.docx

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1、化学平衡老师教学反思 化学平衡老师教学反思怎么写?老师要在教学过程中留意培育同学由感性熟悉到理性熟悉的不断循环进行归纳、演绎等规律推理的力量。下面是我为大家收集的化学平衡老师教学反思，望大家喜爱。 化学平衡老师教学反思一 长郡中学教学开放周，我上了一节题为“化学平衡”的高三复习公开课。课后，感慨良多。化学平衡是一个重要的化学概念。化学平衡概念比较抽象,化学平衡观点的建立也具有肯定难度。“化学平衡”是高中化学教材必修块的内容,它是中学化学的重要理论之一,是学习电离平衡、盐类的水解、卤化烃的水解、酯的水解的基础,对许多学问的学习起着重要的指导作用。让同学能达到浅显易懂的教学效果就是课堂的最大收获，

2、使之建立起清楚的化学平衡的观点是本节教学胜利的关键。 本节课我的教学主线是：1.首先向同学灌输一种化学的思想，也就是化学毕竟要解决的问题是什么。我举了工业上合成氨的例子，即如何来正确熟悉一个化学反应，提出了四个字“质”质变，反应物可以生成生成物;“量”质量、物质的量;“能”能量的变化，即吸热和放热;“效”效率、效果，即化学反应速率和化学平衡问题。以此来引入新课。2.回顾化学平衡学问点，提出可逆反应的定义，以及可逆反应的特征。3.从可逆反应入手，结合几个高考里面常常出现的图像，提出化学平衡的概念。并有同学归纳总结化学平衡的特征。4.突破本节课的重难点，即化学平衡的判据。5.课堂练习题目巩固学问点

3、。 进入高三复习已经两个多月时间，感觉自己还是总结出了一套自己的复习方法。归结起来也就是：“诊断练习”-“学问点回顾”-“走进高考，高考真题赏析”-“重难点突破”-“课堂练习”。两个多月下来，感觉效果不错，但是也暴露了一些问题，就是课堂上同学活跃力不够。到了高三全是复习课，同学已经有了对学问的认知，以前总感觉这样很正常，但是听了师傅的课才发觉，原来不是这样的。师傅的课堂，布满了所谓的“人文关怀”，师生协作特别好，同学的主体地位特别突出，而且有许多同学主动举手回答问题，这在我的课堂上是没有的。这段时间我也在反思这个问题，也请教了备课组许多专 家和老师。主要缘由是，自己讲得还是太多了，生怕同学不会

4、，生怕同学遗漏一些学问点。但是忽视了这是复习课，同学对于一些简洁的、基础的学问点，已经通过自主预习、复习，早已经把握，因此提不起爱好也是很正常的。 其实从上次上完组内“硫及其化合物”公开课后，结合了许多老师给我的看法我也在进行自我调整，反思课堂教学。在课堂上多让同学讲，自己在旁边只是提示、引导、点评。明显能感觉到同学的爱好提上来了，而且特别高涨。当有的同学回答问题时，别的同学都能比较仔细地听着，然后进行补充。同学的爱好起来了，因此成果的提高也就是顺理成章的事情。 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我个人认为一个真正优秀的老师传给同学的是方法、爱好、解决问题的态度和端详问题的穿透力。让同学

5、感到这门课学起来简洁就是你的本领，这应是我们老师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在同学立场为他们着想，而且这样更能提高教学质量。 化学平衡老师教学反思二 作为原理教学的一部分内容，它的形成是由一般到特别、由详细到抽象、由现象到本质的熟悉过程，老师要在教学过程中留意培育同学由感性熟悉到理性熟悉的不断循环进行归纳、演绎等规律推理的力量。 就我本人的这节课，由于同学已经把握平衡常数的概念、意义，在此基础之上我的设计思路是让同学通过感性熟悉获知温度对化学平衡的影响，引导同学从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡的影响;然后让同学理性分析猜测浓度对化学平衡的影响-依据所

6、供应的试剂设计试验，提出试验方案-争论评价试验方案-实施试验方案-获得信息-验证猜测，从而使同学亲身体验完整的探究性学习过程，提高同学的科学学习方法与力量。最终本节课老师给同学点出外界条件转变引起的化学平衡的移动有两种状况，新的平衡状态一种是平衡常数转变，另一种是平衡常数不变的，这样为部分同学将来在讨论有些题目中提到的等效平衡建立基础。最终通过同学解决问题来同学进一步提高同学的熟悉。 就这节课在实施过程中，对于学问与技能的培育是通过老师为主导，同学自主学习完成的，本节课更加注意了过程与方法，使同学通过猜测、设计试验、实施试验方案、获得感性熟悉，与理性分析相结合，加深对新学学问的理解，同时也提高

7、了同学的科学试验探究力量。 在课的结束时通过合理设计习题，既巩固学问，又对同学进行了情感态度及价值观方面的训练，让同学知道利用所学化学学问可以解决生产生活中的很多问题，体验学习化学的价值。 化学平衡老师教学反思三 化学平衡移动的影响因素的这节内容也是抽象的理论学问和试验的探究相结合的，鉴于对化学反应速率的影响因素的教学阅历。 一、在教学方法上，同样实行通过提出问题-试验探究-分析缘由-得出结论，引导同学进行探究式学习，充分运用沟通、提问等手段，在这里为了理解和巩固学问，结合图像教学，让同学将抽象的理论转换成图像。强化运用规律和理论解决实际问题等力量。 二、在内容的处理上。 1、鉴于对化学反应速率的影响因素的教学不足的地方，如过高地估量了同学的试验力量和理论分析的力量，在这节内容处理上，先以一个试验作案例分析指导，在放手让同学独自探究，效果比上次好多了。 2、同学在化学平衡移动的影响因素和化学反应速率的影响因素这两个学问点上简单混淆。在这两个学问点上，既有联系性又有独立性，在教学处理上，既要分开又要有机结合。例如上升温度，平衡向吸热反应方向移动，速率都会加快，但同学会错误理解为放热反应方向的速率减小。 三、不足之处：1、同学试验由于不够娴熟，时间上还是有点不够，部分探究活动未能充分地开展，自主学习时间仍旧显得不足。2、往后对同学的试验探究力量的培育还要加强。