四班级下册数学第六单元教案.docx

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1、四班级下册数学第六单元教案 为什么猴子的家在西偏南30，而小兔家在南偏西30的方向? 解决问题，查找得出距离的方法。假如你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地?一起看看四班级下册数学第六单元教案!欢迎查阅! 四班级下册数学第六单元教案1 一、教学目标： 1. 学问与技能： (1)使同学明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。 (2)通过学习使同学了解有关定向学问。 2. 过程与方法目标： 培育同学多种的学习方式。 3. 情感态度与价值观目标： 通过学习，体会数学与日常生活的亲密联系。 二、教学重点： 能依据任意方向和距离确定物体的位置。 三、教学难点： 对任意角度详细方向

2、的精确描述。 四、教学课时： 1课时 五、教学预备： 多媒体课件 主题图 六、教学过程： (一)、设置情景 1、出示情境图。 假如你是赛手，你将从大本营向什么方向行进?你是怎样确定方向的? 2、小组争论：运用以前学过的学问得到大致方向。 训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处? 突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营? (二)、探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑： 1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以动身了吗? 2、假如这时就动身可能会发生什么状况? 小组争论：沿什么方向走就能保证赛手更精确、更快的找到目标：地。 讨论时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练

3、：你说我摆，为小动物安家。 (课前剪好小图片，课上动手操作。) 例：我把熊猫的家安在 偏 ， 的方向上。 例：我把熊猫的家安在西偏北30的方向上，熊猫摆在哪? 争论：为什么猴子的家在西偏南30，而小兔家在南偏西30的方向? 解决问题，查找得出距离的方法。假如你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地? 图上没有直接标距离，你有什么方法解决它呢? 认真观看地图，你发觉了什么? 小组试一试解决。吐鲁番在大本营东偏北30。 (三)、教学例1 1出示例1. 老师：东偏北是什么意思?东偏北30表示什么?起点到终点的这一条线段表示什么? 假如我这样叙述：1号检查站在北偏东60，距离起点大约1千

4、米的地方。那1号检查站改画在什么位置上? (让同学发觉这两种说法所表达的意思是否一样。) 请你在这一副图中标出一个2号检查站：东偏南30，大约走2千米。 2号检查站能不能换一个说法呢?(南偏东60，大约走2千米) 小结：我们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。 2完成第20页“做一做”。 (四)、练习： 1、以雷达站为观测点，填一填。 护卫舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。 巡洋舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。 鱼雷艇的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。 2、以电视塔为观测点，按要求填空。 文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物

5、馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。 (五)、课后延长 游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目标：位置。 (六)全课总结 (七)作业布置 四班级下册数学第六单元教案2 教学目标： (1理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。 2会依据描述，画出详细的路线示意图。 3培育同学的语言力量，动手力量，进展空间观念。 教学重难点： 1.理解物体位置的相对关系。 2.画详细的路线示意图。 教学预备： 自制幻灯片、直尺、量角器、三

6、角板。 教学过程： 一、创设情境,引入新课 (1)请两个同学依据方向说一说自己和身边同学的位置关系。 (2)老师引入课题并板书：位置与方向二 二、探究新知 (一)、出示例3左图幻灯片1 北京和上海两地相距1067千米。引导同学观看，你能在图中找到上海和北京的位置吗?说一说这两城市的位置关系，组织同学争论： 1、问题一：上海在北京的什么方向上?这时以哪地为参照物?出示幻灯片2 ) (1)组织同学争论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 (2)组织同学汇报本组争论、测量结果，其他组评价。要求同学汇报时句子说完整,意思表达清晰。 (3)老师依据同学回答出示幻灯片3 小结：上海在北京的南偏东30的方

7、向约1067千米处，这时以北京为参照物。 2、问题二：北京在上海的什么方向上?这时又以哪地为参照物?出示幻灯片4 ) (1)组织同学争论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 (2)组织同学汇报本组争论、测结果，其他组评价。 (3)老师依据同学回答出示幻灯片5 小结：北京在上海的北偏西30的方向上约1067千米处，这时以上海为参照物。 (4)引导同学把问题二和问题一作比较，争论两问题不同之处? 同学汇报两问题的区分：参照物选择不同，两物体位置关系就不一样。 (5)老师：两物体的位置关系是相对的，方向刚好相反，但距离是一样的。 3、巩固训练：教材第22页“做一做”，出示幻灯片6 ，组织同学先观看

8、题目再说一说这两同学的位置关系。老师依据同学描述相机出示幻灯片7、 8 (二)、教学例4：出示例4的路线图，幻灯片9 依据路线图，说一说每段所走的方向和路程。 (1)组织同学争论：从图中你能得知哪些信息? (2)组织同学思索，并汇报如：方向标，表示上北下南，左西右东;比例尺，图上1厘米表示实际50米;有3段赛程; (3)组织同学以小组为单位，量出每段赛程所走的方向角以及路程，并相互说一说所走的路线。 (4)分组汇报各赛程的方向和路程，要求汇报时语言要表达完整。老师依据同学汇报相机出示幻灯片10 (从起点动身沿着东偏北45方向行200米到达1号站点。)11 (从1号站点动身沿着西偏北30方向行1

9、50米到达2号站点处。)12 (从2号站点动身沿着西偏南40方向行250米到达终点。) 课堂练习： (1)引导同学读题，理解题意， (2)组织同学争论画路线示意图，先要确定什么? (3)引导同学明确先要确定方向标、1厘米代表多少米、动身的位置等。 (4)组织同学在小组中合作完成， 由小组内的一名同学描述自己确定的那条路线路，其他同学按这名同学的描述绘制路线图，再小组内争论每个人绘制的路线图是否清晰、精确，并加以修改和完成。 (5)展现各小组画的路线示意图，全班评价。 课堂小结： 位置与方向的学问在我们的日常生活中有着广泛的应用，学好位置与方向对我们的生活有很大的关心。 作业支配：教材第23页“

10、做一做” 四班级下册数学第六单元教案3 教学目标 1? 经受在计算和解决问题的详细情景中探究发觉乘法交换律、结合律的过程。 2? 理解并把握乘法交换律和结合律，初步能用这两个运算律解释计算的理由。 3? 体验数学与日常生活亲密相关，培育同学自主探究数学学问和应用数学学问解决简洁实际问题的力量。 教学重点 在详细情景中探究发觉乘法交换律、乘法结合律。 教学过程 一、 创设情景，探究新知 1?教学例1 出示例1图，同学独立列式解答，然后在小组中相互沟通。 板书：94=36(个)，49=36(个)。 同学观看板书，思索：这两个算式有什么特点? 板书：94=49。 老师：你还能写出几个有这样规律的算式

11、吗? 板书同学举出的算式。 如：152=215 85=58 老师：观看这些算式，你发觉了什么? 同学1：两个因数交换位置，积不变。 同学2：这就叫乘法交换律。 老师：你能用自己喜爱的方式表示乘法交换律吗?(同学独立思索后沟通) 老师：假如用a、b表示两个数，这个规律可怎样表示呢?(ab=ba) 2?教学例2 出示例2情景图，口述数学信息和解决的问题。 同学独立思索，列式解答。 然后在小组中沟通解题思路和方法。 全班汇报，老师板书。 (824)68(246)=1926=8144=1152 (户)=1152 (户) 同学对这两种算法进行观看、比较，有什么相同点和不同点? 板书： (824)6=8(

12、246)。 出示下面的算式，算一算，比一比。 1652= 16(52)= 35254= 35(254)= 121258= 12(1258)= 观看算式，有同样的特点吗?每排的两个算式的结果相等吗?同学独立计算，验证自己的猜想，全班沟通。 板书：1652=16(52) 35254=35(254)431258=43(1258)谁能说出这几组算式的规律? 同学1：每个算式只是转变了运算挨次。 同学2：每排左、右两个算式计算结果相等。 同学3：三个数相乘，先算前两个数的积或者先算后两个数的积，值不变。 老师：谁知道这个规律叫什么? 老师板书：乘法结合律。 老师：假如用a、b、c表示3个数，可以怎样表示这个规律? 老师板书：(ab)c=a(bc)。 老师：这个规律就叫乘法结合律。 小结：同学们，我们一起总结出了乘法交换律和乘法结合律，下面看同学们会不会用。 二、课堂活动 1?练习四第1题：同学独立完成，全班沟通，说出依据。 2?连线。 (同学独立完成) 2315217(1254)17125439(258)3925823(152) 三、课堂小结 今日这节课你都有哪些收获?还有什么问题? 四班级下册数学第六单元教案